成长的足迹
广州市xxxxxx小学 xxxxxx
（一）活动主题设计
在与家长沟通和与同事们交流时发现，现在的孩子尽情享受着无微不至的关怀，沐浴着问寒问暖的关爱，拥有如蚌含珠似的呵护。生活在在这样幸福环境中，孩子们却对长辈的这种关心、帮助和照顾很不以为然，似乎不知感激，对得到的一切觉得理所应当。也就不懂得关心父母，孝敬长辈，更不懂得感恩„„。恰好，学生对人的话题非常感兴趣，经常问老师：人为什么会生病？人为什么要吃饭？人为什么会死„„利用孩子们想获取知识的愿望，考虑三年级孩子好动、精力充沛、却没有了刚入学的一二年级孩子对在学校学习时新鲜与好奇，没有六年级的升学压力。带着对知识的渴求，加上我们学生的家长素质较高，比较重视学生获取知识的能力与方法的培养。家庭的条件较好，大多数孩子家里都有电脑，能上网，有相机，有摄像机。家长从事的行业种类多，在单位担任重要的职务，可利用的资源很丰富。为了整合这一丰富的资源，便想到了让学生去了解生命的起源，在生命起源的基础上认识自己的成长的历程。让孩子们在活动中学会学习，学会生活，学会做人。
（二）活动目标设计
(1)、通过活动，引导学生认识自我，关爱生命与健康，懂得“身体发肤，授之父母，不敢损之”，强化同学们的自我保护意识。
(2)、培养学生的审美情趣，锻炼学生动手能力及创造能力，提高学生搜集、归纳和处理信息的能力。
(3)、培养学生实践能力，对知识的综合运用能力与创新能力。在探究过程中，使学生养成独立思考、独立处理问题、合作完成任务、分享成果与积极进取等良好的个性品质。
(4)促进同学们与父母的情感沟通，通过了解自己的成长历程，知道孕育生命的艰辛，懂得感激父母的养育之恩，学会尊老爱幼，学会关心他人，增强对社会的责任感。
(5)、活动成果的展示，发展了各学科的知识与运用，提高了学生的综合素质。
（三）、活动方案设计
设计活动方案时，我们考虑孩子的年龄还小，独生子女多，家长对孩子的安全十分关注。为减少给学校、老师、家长、学生带来的压力，活动的类型主要采取课题探究与社会实践相结合。
活动计划：
（四）、活动成果设计
活动成果的展示，在活动的每个环节都有不同的特色：感受母亲的艰辛，以实验记录、诗歌文章展示为主；制作成长相集，以成长相集展示为主；了解成长
的故事，以调查记录、调查报告展示为主；了解人体的奥密，以活动记录和收获展示为主；最后，活动成果的展示是以资料文件夹展示为主。
（一）、了解人体的奥秘
学生对人体的奥秘非常感兴趣。在开学初的第二周，我们给了一节课的时间学生提出自己不了解的、想知道的问题。归
纳学生提出的问题，我们把主要的问题罗列
出来：
1、我从哪里来？
2、人体结构知多少？
3、人类得以生存的条件知多少？
4、人类疾病知多少？
第三周，按照学生的兴趣，我们把学生分为四大组。让孩子们自己分工，确 定探索研究问题的方法。然后，让每组的组长填写活动记录表的前几项，这一环节活动开展后才补填后两项：
了解人体的奥秘
第四周，学生开始了人体的奥秘的研究活动，同学们分组采用自己的研究方
式，参与的热情很高涨。
第一组 我从哪里来
组长：修唯中
组员：朱欣欣、郑梓扬、高冉阳、谢
慧筠、李婉雯、刘倩昕、徐铭杰、李
诺、许丰盈、蔡世星、肖艾佳
活动形式：看录像碟
这一组的同学在课堂上是没有确定用什么方法了解“我从哪里来”的，第二天肖艾佳找来了一张光碟，对老师说：“老师我能不能把这张光碟放给同学们看？”老师很高兴。这一天放学后，指导老师张红副校长把他们这一组的同学留了下来看光碟。从光碟上，孩子们了解到人是由受精卵在妈妈的子宫里发育而成的。看完后，都提出了自己的一些见解。有几位组员还觉得不满意，有的看科普书，有的上网查资料。李婉雯爱读科外书，从课外书上看到了人是从猿演化而成的，而修唯中也上网下载了相关的资料，了解了生物的整个进化过程。 第二组 人体结构知多少
组长：孟子杰
组员：李丰儒、蔡楠、蔡霖戈、李浩荣、黄芯
怡、陈香伶、乔楠卿、刘锐源、何家盈、周俊
林、宋晓君、李婉雯
活动形式：座谈了解
学生在研究这一问题时，只是肤浅地说出
了人有手、脚、头、眼睛，而没有提到内部的
东西。于是，刘锐源提议到医院里参观考察，叶老师问：“你有办法？”他说：“我回家问问我妈妈。”考虑到路途遥远、
孩子的安全，所以决定把医生请上门来好
一些。这一周的星期六，在刘锐源家长的
协助下，中山大学附属第一医院的周建中
医生给他们讲解了人体的构造。孩子们听
得很认真，边听、边记、边还问了不少问
题，周医生还带来了一张“人体结构图”
来给他们看，最终他们知道了人体由哪些器官构成。值得一提的是：
蔡霖戈同学
的妈妈打电话告诉我，回家后，他的儿子还让她买了一个活鸡，作了一次解剖。 第三组 人类得以生存的条件知多少
组长：陈超逸
组员：李铖、张子誉、李卓景、王颖雄、
谢亿、姚坤存、郑燊、黄显雅、方婷、陈
沅菁、徐芯然
活动形式：调查访问
经常有同学问老师：“老师，人为什
么要喝水？为什么要吃东西？”学生问了
很多有关人类生存的问题。于是，叶老师提议让他们采取调查访问的方式研究这个问题。并指导他们作了这样的调查问卷：
这一组的同学当起了小记者，一有时间，就向老师、父母、亲人、朋友、同学提问题。
在收获那一栏，学生填的是五花八门的，值得人深思。有的同学制定了营养食谱，找出了小学生需要食用哪些食物，也有同学从保护自然资源出发，提出了要节约能源。（如节水、节电及节粮）
环境保护宣传报
附学生作品：
第四组 人类疾病知多少
组长：张祉晴
组员：郭家威、杜爽哲、高熙、王沛丰、罗浚、冯振林、温文玉、易冬琦、刘奕佳、张羽、邹裕城
活动形式：查阅资料
这几天，恰巧班上的肖艾佳同学出水痘了，连续一个多星期都没有上学，同学们都问她是不是转学了，叶老师就告诉他们：肖艾佳同学出水痘了。问题便来了，罗浚同学问叶老师：“什么是水痘？为什么会出水痘呢？”叶老师便说：“是啊，你会用什么方法知道人为什么会出水痘？小孩还会得哪些疾病？” 冯振林大声冲口而出：“可以回家查书嘛。”叶老师说：
“对啊，还可以上网搜索呢。”
一周后，我们用一节课让孩子们谈论了自
己的感受并进行归纳，把活动表格填写完整。
至此，完成了人为什么会出水痘这一问题的解
决。
（二）、制作成长相集
我们想，从小到大，家长为孩子留下了不少成长的镜头。深入了解这些现有的资源，对孩子了解自己成长的足迹很有帮助。于是叶老师就设计了制作成长相集这个实践活动的环节。
第六周，我们建议学生向家长询问或自己猜想照片背后的故事，感受长辈对自己浓浓的关爱。
第七周，叶老师就如何指导孩子们归类、制作成长影集为目标，上了一节全区性公开课。为天河区综合实践活动学科教师如何开展过程性的综合实践活动，提供了一次良好的研讨氛围。
附公开课教案：
制作成长相集
广州市天河区龙口西小学 叶燕平
教学目标：
1、知识与技能：学习制作相集，锻炼学生动手能力及创造能力，搜集和处理信息的能力。
2、情感、态度和价值观：培养学生的审美情趣，激发同学们关爱生命，对父母
养育之恩的感激之情。
3、过程与方法：欣赏感受、自主、合作、探究，尝试发现，评价交流。 重点：了解制作成长相集的几个要素及制作相集。
难点：准确地给相片分类
准备：1、教师：示范作品
2、学生：相片、卡纸、双面胶、剪刀、彩笔、彩带、贴纸等
第八周，孩子们交回来的影集各式各样，我们让孩子们互相交流、学习，取人之长补己之短。然后，再给几天时间他们整理影集。
通过制作成长影集活动，激发了学生现在及至成人以后，更多地关爱长辈、社会，更多地关爱自己、关爱生命。
学生了解了相片背后的故事，准确地给相片分好类，并创造性地制作“成长相集”。给相集的命名丰富多彩，富有个性化，如“金色童年”、“我爱我家”„„。这样张扬了学生的个性发展。
有不少同学巧妙地利用卡纸，贴纸，装饰自己的相集，也有的同学从节约能源环保的角度出发，直接在卡纸上剪好位置，把相片插进去即可。培养了学生的动手能力和创造性思维能力。
有些同学在相集里画上了可爱卡通人物，温馨的房子，甚至有的还配上文字说明。这充分展示了学生的智慧，培养了学生综合运用知识的能力。
第九周，从相片中的一些故事，使学生引发出谈论自己成长中出现的一些特殊的事情的兴趣，于是，计划地让学生了解成长中的故事，加深孩子理解父母长辈对自己的关爱与期望，成了活动的下一环节。
（三）、了解成长的故事
1、询问生命中的＂第一次＂。
高冉阳听到妈妈介绍自己刚出生的第一声啼哭时，她自己的感受很奇怪，她是这样记录的：“真稀奇，这么多人！” 邹裕城记录到：“第一次会叫爸爸了，爸爸真高兴！我觉得人这么小就会说话，了不起。”孩子们交流着自己的询问、回忆到的成长中的第一次呀呀学语，第一次蹒跚学步，第一次背书包上学，第一次戴上红领巾„„兴高采烈，笑语满屋。老师也很感动，也觉得孩子们很天真。
2、询问姓名的来历及含义
“老师，小城又叫我的绰号了。”老师在课余常处理一些同学叫别人绰号的事情，其实绝大多数同学的姓名都蕴涵了父母殷切的期望和美好的祝福。想到这里，在第十周，我们就让同学们去询问自己名字的含义，刚提到这个话题，不少同学对姓名学产生了浓厚的兴趣，根据他们的兴趣，我们把他们分为几组，有含义组、姓氏组、中外起名的异同组、原则组、习俗组。并鼓励他们用自己喜爱的方式调查研究。
含义组：
有一天，含义组的蔡楠兴高采烈地跑过来告诉老师：“老师，我知道我名字的含义了。”我说：“是吗？你是怎么知道的？”“蔡是我的姓，楠在字典里是楠
木，常绿乔木，木材坚固，是贵重的建筑材料，父母给我起这个名字是希望我成为像楠木一样有用的人，成为栋梁之材。”“你父母真会起名字，要实现父母的愿望，你觉得自己该做些什么？”“从现在开始努力学习„„”“你的名字里有父母的祝福，那别人的名字里是不是也有呢？”“肯定有的！” “那以后能随便给别人起外号吗？”“嘻„„”他不好意思地低下了头。
姓氏组：
“你知道中国姓什么的人最多吗？”“你知
道广州姓什么的人最多，姓什么的人最少吗？”
“你知道少数民族的姓与汉族的姓有什么不同
吗？”“你知道姓氏的来源吗？”“你„„” 许
多同学在查完资料后，姓氏组的同学又在考别
人了。我们没有阻止他们，因为我们知道通过
互相考问，孩子们会不断提高自己的查阅资料
的兴趣，整理资料的能力。
中外起名的异同组：
这一组主要通过上网查资料了解了日本、
韩国、英国、美国等国家给孩子起名字的习惯，
并比较了中外起名字的异同。当然，在父母的
帮助下，学生的调查报告写得很不错。
附学生调查研究报告：
调查报告
调查方法：查资料，问父母 调查时间：2005年12月
研究报告
调查题目：西方人的姓名与中国人的姓名的不同
调查人：高熙
调查结果：
原则组：
原则组的郑梓扬比较调皮，一天，他拿着几个名字（曾桃燕、吴功、蔡仕长）让同学念，一念完，全班同学哄堂大笑。
接着原则组的同学又出示了几则好笑的笑话：
在笑声中，老师趁机引导同学们归纳起名字的一些原则：
（1） 不要有歧义 （2）名字要好认、好写
（3）要用规范字 （4）要符合读音要求
习俗组：
男女有别，这不仅体现在外貌上。汇报课上，习俗组的同学告诉大家：男女起名字有区别；民间起名字时是有一些地方习俗的，他们归纳出：
通过对姓名学的调查了解，学生更好地了解和继承了中华民族的文化习俗。 为了更利于了解父母对孩子的关爱和期望，第十一周老师用以下表格，让孩子们请父母或长辈为自己写成长寄语，给孩子们鼓励，给孩子们动力。
3、 父母或长辈为自己写成长寄语
“谁言寸草心，报得三春晖”，父母给孩子的寄语句句包含觉悟与希冀。 如，高冉阳的家长这样写：阳阳乖女儿，妈妈告诉你，身体是一，其他都是零，如果没有身体这个一，再多的零也没用。所以妈妈希望阳阳长大了能当一名救死扶伤的好医生。
又如，谢亿的家长这样写：你是花朵，你是希望，你是未来，希望未来的每一天都不能过得充实，快乐，在知识的海洋里遨游，长大成为建设祖国的栋梁，实现你的美好愿望，当一名海军。
还有什么比父母这一片真情更感人的呢？这分明就是一篇散文，其中所蕴藏的含义实在太多太多了。通过这一环节的活动，孩子们都发自内心地感受到了父母的关怀。
第十二周上课，叶燕平老师故意问学生：“孩子们，谁知道孩子在妈妈的肚子里要呆多少个月才会出生？”个别孩子把答案说了出来。老师又问：“谁知道，鸡蛋要孵多少天才能孵出小鸡？”孩子们都答不出来，老师把答案说了出来。引起了一片哗然。老师趁机说：“孕育一个生命是非常辛苦的，同学们想试试吗？”
提起学生的兴趣后，老师让全班的孩子们做了一个实验：
（四）、感受母亲的艰辛
叶老师布置孩子们把鸡蛋日夜随身带一个星期，看谁能保护鸡蛋，不破并完好无损。作好以下记录：
实验的结果是：一个星期后，全班没有一个同学的鸡蛋没被碰破。叶老师给了一节课孩子们交流感受。同学们都说妈妈真伟大呀！做妈妈真不容易呀！
叶老师便说：“既然母亲这么伟大，请你替母亲做一、两件力所能及的事，并写出感受。”于是有的同学帮妈妈拖地；有的帮妈妈煮饭；有的帮妈妈洗衣服„„
刘倩昕的妈妈在接孩子时，赞许地告诉
老师说：“孩子会体贴妈妈了。”王沛丰的奶
奶也对老师说：“我家那小家伙真懂事了，
会往我碗里夹菜了。”
第十四周，乘孩子们讲完家务劳动的感
受，叶老师便说“你们有这么深刻的感受，
那些没做实验的人知道母亲的伟大吗？”孟 刘倩昕在做家务
子杰脱口而出：“慈母手中线，游子身上衣„„” 没等他念完，其他同学也跟着念起来了。叶老师说“那好吧，就给你们几天时间回去寻找有关赞美母亲的诗、文章、歌曲或画。”
这一周的星期五，老师又用了一节课让孩子们交流自己找回来的资料。把这些资料展示后，老师又说：“你也想写一写赞美母亲的诗歌、文章吗？”有同学说愿意，有同学说想画画或制作贺片来给母亲祝福。于是老师给了几天时间孩子们表达自己对母亲的爱。
妈妈的爱
朱欣欣
似滔滔江水，
像绵绵长江，
母亲对孩子的爱，
是烦人的唠叨声和无尽的关怀，
又是满脸的愁容和默默的奉献，
也是一杯热腾腾的豆浆和一份温磬的早餐，
更是一条含泪的鞭子，
打在儿身痛在母心；
还是一个动人的微笑和一个深情的眼神。
我静静地沉思，
我悄悄地回顾，感动地说一声，
感谢您妈妈，母亲节快乐！
(五)、成果展示
综合实践活动，在于培养和提高学生的整理资料的能力、综合运用知识的能力等。在第十七周，用了整整一周时间，学生把自己的资料文件夹重新整理了一翻。去糟粕，存精华。
学生杜爽哲说：“老师，我发现整理文件夹，也很有学问。很多时候，我要去偷看同学的杰作，借鉴他们的好的地方。有时候，还要求爸爸、妈妈帮忙。要不，还赢不了同学。”
整理完后，学生又进行了收获成果大比拼，从中收益不少。
最后，老师设计了一份总结性的综合实践活动评价表，让孩子们从各方面对自己这次课题探索实践活动获取肯定与鼓励。
综合实践活动评价表：
成长的足迹
班级 姓名
学生通过这次活动，了解到了自己从一个细胞到一个会哭会闹的宝宝，从宝宝成长为一个三年级的小学生的成长历程。从相片中的故事，名字中的期望，家长的寄语，孩子们真真切切地感觉到了父母的关爱。从保存鸡蛋的小实验，参加家务劳动，学生切实体会到了母亲养育儿女的艰辛。 参加查找资料、调查访问、制作相集、整理档案资料等活动，孩子们的各种能力得到培养和提高。无疑这是一次成功的综合实践活动。
成长的足迹
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（一）活动主题设计
在与家长沟通和与同事们交流时发现，现在的孩子尽情享受着无微不至的关怀，沐浴着问寒问暖的关爱，拥有如蚌含珠似的呵护。生活在在这样幸福环境中，孩子们却对长辈的这种关心、帮助和照顾很不以为然，似乎不知感激，对得到的一切觉得理所应当。也就不懂得关心父母，孝敬长辈，更不懂得感恩„„。恰好，学生对人的话题非常感兴趣，经常问老师：人为什么会生病？人为什么要吃饭？人为什么会死„„利用孩子们想获取知识的愿望，考虑三年级孩子好动、精力充沛、却没有了刚入学的一二年级孩子对在学校学习时新鲜与好奇，没有六年级的升学压力。带着对知识的渴求，加上我们学生的家长素质较高，比较重视学生获取知识的能力与方法的培养。家庭的条件较好，大多数孩子家里都有电脑，能上网，有相机，有摄像机。家长从事的行业种类多，在单位担任重要的职务，可利用的资源很丰富。为了整合这一丰富的资源，便想到了让学生去了解生命的起源，在生命起源的基础上认识自己的成长的历程。让孩子们在活动中学会学习，学会生活，学会做人。
（二）活动目标设计
(1)、通过活动，引导学生认识自我，关爱生命与健康，懂得“身体发肤，授之父母，不敢损之”，强化同学们的自我保护意识。
(2)、培养学生的审美情趣，锻炼学生动手能力及创造能力，提高学生搜集、归纳和处理信息的能力。
(3)、培养学生实践能力，对知识的综合运用能力与创新能力。在探究过程中，使学生养成独立思考、独立处理问题、合作完成任务、分享成果与积极进取等良好的个性品质。
(4)促进同学们与父母的情感沟通，通过了解自己的成长历程，知道孕育生命的艰辛，懂得感激父母的养育之恩，学会尊老爱幼，学会关心他人，增强对社会的责任感。
(5)、活动成果的展示，发展了各学科的知识与运用，提高了学生的综合素质。
（三）、活动方案设计
设计活动方案时，我们考虑孩子的年龄还小，独生子女多，家长对孩子的安全十分关注。为减少给学校、老师、家长、学生带来的压力，活动的类型主要采取课题探究与社会实践相结合。
活动计划：
（四）、活动成果设计
活动成果的展示，在活动的每个环节都有不同的特色：感受母亲的艰辛，以实验记录、诗歌文章展示为主；制作成长相集，以成长相集展示为主；了解成长
的故事，以调查记录、调查报告展示为主；了解人体的奥密，以活动记录和收获展示为主；最后，活动成果的展示是以资料文件夹展示为主。
（一）、了解人体的奥秘
学生对人体的奥秘非常感兴趣。在开学初的第二周，我们给了一节课的时间学生提出自己不了解的、想知道的问题。归
纳学生提出的问题，我们把主要的问题罗列
出来：
1、我从哪里来？
2、人体结构知多少？
3、人类得以生存的条件知多少？
4、人类疾病知多少？
第三周，按照学生的兴趣，我们把学生分为四大组。让孩子们自己分工，确 定探索研究问题的方法。然后，让每组的组长填写活动记录表的前几项，这一环节活动开展后才补填后两项：
了解人体的奥秘
第四周，学生开始了人体的奥秘的研究活动，同学们分组采用自己的研究方
式，参与的热情很高涨。
第一组 我从哪里来
组长：修唯中
组员：朱欣欣、郑梓扬、高冉阳、谢
慧筠、李婉雯、刘倩昕、徐铭杰、李
诺、许丰盈、蔡世星、肖艾佳
活动形式：看录像碟
这一组的同学在课堂上是没有确定用什么方法了解“我从哪里来”的，第二天肖艾佳找来了一张光碟，对老师说：“老师我能不能把这张光碟放给同学们看？”老师很高兴。这一天放学后，指导老师张红副校长把他们这一组的同学留了下来看光碟。从光碟上，孩子们了解到人是由受精卵在妈妈的子宫里发育而成的。看完后，都提出了自己的一些见解。有几位组员还觉得不满意，有的看科普书，有的上网查资料。李婉雯爱读科外书，从课外书上看到了人是从猿演化而成的，而修唯中也上网下载了相关的资料，了解了生物的整个进化过程。 第二组 人体结构知多少
组长：孟子杰
组员：李丰儒、蔡楠、蔡霖戈、李浩荣、黄芯
怡、陈香伶、乔楠卿、刘锐源、何家盈、周俊
林、宋晓君、李婉雯
活动形式：座谈了解
学生在研究这一问题时，只是肤浅地说出
了人有手、脚、头、眼睛，而没有提到内部的
东西。于是，刘锐源提议到医院里参观考察，叶老师问：“你有办法？”他说：“我回家问问我妈妈。”考虑到路途遥远、
孩子的安全，所以决定把医生请上门来好
一些。这一周的星期六，在刘锐源家长的
协助下，中山大学附属第一医院的周建中
医生给他们讲解了人体的构造。孩子们听
得很认真，边听、边记、边还问了不少问
题，周医生还带来了一张“人体结构图”
来给他们看，最终他们知道了人体由哪些器官构成。值得一提的是：
蔡霖戈同学
的妈妈打电话告诉我，回家后，他的儿子还让她买了一个活鸡，作了一次解剖。 第三组 人类得以生存的条件知多少
组长：陈超逸
组员：李铖、张子誉、李卓景、王颖雄、
谢亿、姚坤存、郑燊、黄显雅、方婷、陈
沅菁、徐芯然
活动形式：调查访问
经常有同学问老师：“老师，人为什
么要喝水？为什么要吃东西？”学生问了
很多有关人类生存的问题。于是，叶老师提议让他们采取调查访问的方式研究这个问题。并指导他们作了这样的调查问卷：
这一组的同学当起了小记者，一有时间，就向老师、父母、亲人、朋友、同学提问题。
在收获那一栏，学生填的是五花八门的，值得人深思。有的同学制定了营养食谱，找出了小学生需要食用哪些食物，也有同学从保护自然资源出发，提出了要节约能源。（如节水、节电及节粮）
环境保护宣传报
附学生作品：
第四组 人类疾病知多少
组长：张祉晴
组员：郭家威、杜爽哲、高熙、王沛丰、罗浚、冯振林、温文玉、易冬琦、刘奕佳、张羽、邹裕城
活动形式：查阅资料
这几天，恰巧班上的肖艾佳同学出水痘了，连续一个多星期都没有上学，同学们都问她是不是转学了，叶老师就告诉他们：肖艾佳同学出水痘了。问题便来了，罗浚同学问叶老师：“什么是水痘？为什么会出水痘呢？”叶老师便说：“是啊，你会用什么方法知道人为什么会出水痘？小孩还会得哪些疾病？” 冯振林大声冲口而出：“可以回家查书嘛。”叶老师说：
“对啊，还可以上网搜索呢。”
一周后，我们用一节课让孩子们谈论了自
己的感受并进行归纳，把活动表格填写完整。
至此，完成了人为什么会出水痘这一问题的解
决。
（二）、制作成长相集
我们想，从小到大，家长为孩子留下了不少成长的镜头。深入了解这些现有的资源，对孩子了解自己成长的足迹很有帮助。于是叶老师就设计了制作成长相集这个实践活动的环节。
第六周，我们建议学生向家长询问或自己猜想照片背后的故事，感受长辈对自己浓浓的关爱。
第七周，叶老师就如何指导孩子们归类、制作成长影集为目标，上了一节全区性公开课。为天河区综合实践活动学科教师如何开展过程性的综合实践活动，提供了一次良好的研讨氛围。
附公开课教案：
制作成长相集
广州市天河区龙口西小学 叶燕平
教学目标：
1、知识与技能：学习制作相集，锻炼学生动手能力及创造能力，搜集和处理信息的能力。
2、情感、态度和价值观：培养学生的审美情趣，激发同学们关爱生命，对父母
养育之恩的感激之情。
3、过程与方法：欣赏感受、自主、合作、探究，尝试发现，评价交流。 重点：了解制作成长相集的几个要素及制作相集。
难点：准确地给相片分类
准备：1、教师：示范作品
2、学生：相片、卡纸、双面胶、剪刀、彩笔、彩带、贴纸等
第八周，孩子们交回来的影集各式各样，我们让孩子们互相交流、学习，取人之长补己之短。然后，再给几天时间他们整理影集。
通过制作成长影集活动，激发了学生现在及至成人以后，更多地关爱长辈、社会，更多地关爱自己、关爱生命。
学生了解了相片背后的故事，准确地给相片分好类，并创造性地制作“成长相集”。给相集的命名丰富多彩，富有个性化，如“金色童年”、“我爱我家”„„。这样张扬了学生的个性发展。
有不少同学巧妙地利用卡纸，贴纸，装饰自己的相集，也有的同学从节约能源环保的角度出发，直接在卡纸上剪好位置，把相片插进去即可。培养了学生的动手能力和创造性思维能力。
有些同学在相集里画上了可爱卡通人物，温馨的房子，甚至有的还配上文字说明。这充分展示了学生的智慧，培养了学生综合运用知识的能力。
第九周，从相片中的一些故事，使学生引发出谈论自己成长中出现的一些特殊的事情的兴趣，于是，计划地让学生了解成长中的故事，加深孩子理解父母长辈对自己的关爱与期望，成了活动的下一环节。
（三）、了解成长的故事
1、询问生命中的＂第一次＂。
高冉阳听到妈妈介绍自己刚出生的第一声啼哭时，她自己的感受很奇怪，她是这样记录的：“真稀奇，这么多人！” 邹裕城记录到：“第一次会叫爸爸了，爸爸真高兴！我觉得人这么小就会说话，了不起。”孩子们交流着自己的询问、回忆到的成长中的第一次呀呀学语，第一次蹒跚学步，第一次背书包上学，第一次戴上红领巾„„兴高采烈，笑语满屋。老师也很感动，也觉得孩子们很天真。
2、询问姓名的来历及含义
“老师，小城又叫我的绰号了。”老师在课余常处理一些同学叫别人绰号的事情，其实绝大多数同学的姓名都蕴涵了父母殷切的期望和美好的祝福。想到这里，在第十周，我们就让同学们去询问自己名字的含义，刚提到这个话题，不少同学对姓名学产生了浓厚的兴趣，根据他们的兴趣，我们把他们分为几组，有含义组、姓氏组、中外起名的异同组、原则组、习俗组。并鼓励他们用自己喜爱的方式调查研究。
含义组：
有一天，含义组的蔡楠兴高采烈地跑过来告诉老师：“老师，我知道我名字的含义了。”我说：“是吗？你是怎么知道的？”“蔡是我的姓，楠在字典里是楠
木，常绿乔木，木材坚固，是贵重的建筑材料，父母给我起这个名字是希望我成为像楠木一样有用的人，成为栋梁之材。”“你父母真会起名字，要实现父母的愿望，你觉得自己该做些什么？”“从现在开始努力学习„„”“你的名字里有父母的祝福，那别人的名字里是不是也有呢？”“肯定有的！” “那以后能随便给别人起外号吗？”“嘻„„”他不好意思地低下了头。
姓氏组：
“你知道中国姓什么的人最多吗？”“你知
道广州姓什么的人最多，姓什么的人最少吗？”
“你知道少数民族的姓与汉族的姓有什么不同
吗？”“你知道姓氏的来源吗？”“你„„” 许
多同学在查完资料后，姓氏组的同学又在考别
人了。我们没有阻止他们，因为我们知道通过
互相考问，孩子们会不断提高自己的查阅资料
的兴趣，整理资料的能力。
中外起名的异同组：
这一组主要通过上网查资料了解了日本、
韩国、英国、美国等国家给孩子起名字的习惯，
并比较了中外起名字的异同。当然，在父母的
帮助下，学生的调查报告写得很不错。
附学生调查研究报告：
调查报告
调查方法：查资料，问父母 调查时间：2005年12月
研究报告
调查题目：西方人的姓名与中国人的姓名的不同
调查人：高熙
调查结果：
原则组：
原则组的郑梓扬比较调皮，一天，他拿着几个名字（曾桃燕、吴功、蔡仕长）让同学念，一念完，全班同学哄堂大笑。
接着原则组的同学又出示了几则好笑的笑话：
在笑声中，老师趁机引导同学们归纳起名字的一些原则：
（1） 不要有歧义 （2）名字要好认、好写
（3）要用规范字 （4）要符合读音要求
习俗组：
男女有别，这不仅体现在外貌上。汇报课上，习俗组的同学告诉大家：男女起名字有区别；民间起名字时是有一些地方习俗的，他们归纳出：
通过对姓名学的调查了解，学生更好地了解和继承了中华民族的文化习俗。 为了更利于了解父母对孩子的关爱和期望，第十一周老师用以下表格，让孩子们请父母或长辈为自己写成长寄语，给孩子们鼓励，给孩子们动力。
3、 父母或长辈为自己写成长寄语
“谁言寸草心，报得三春晖”，父母给孩子的寄语句句包含觉悟与希冀。 如，高冉阳的家长这样写：阳阳乖女儿，妈妈告诉你，身体是一，其他都是零，如果没有身体这个一，再多的零也没用。所以妈妈希望阳阳长大了能当一名救死扶伤的好医生。
又如，谢亿的家长这样写：你是花朵，你是希望，你是未来，希望未来的每一天都不能过得充实，快乐，在知识的海洋里遨游，长大成为建设祖国的栋梁，实现你的美好愿望，当一名海军。
还有什么比父母这一片真情更感人的呢？这分明就是一篇散文，其中所蕴藏的含义实在太多太多了。通过这一环节的活动，孩子们都发自内心地感受到了父母的关怀。
第十二周上课，叶燕平老师故意问学生：“孩子们，谁知道孩子在妈妈的肚子里要呆多少个月才会出生？”个别孩子把答案说了出来。老师又问：“谁知道，鸡蛋要孵多少天才能孵出小鸡？”孩子们都答不出来，老师把答案说了出来。引起了一片哗然。老师趁机说：“孕育一个生命是非常辛苦的，同学们想试试吗？”
提起学生的兴趣后，老师让全班的孩子们做了一个实验：
（四）、感受母亲的艰辛
叶老师布置孩子们把鸡蛋日夜随身带一个星期，看谁能保护鸡蛋，不破并完好无损。作好以下记录：
实验的结果是：一个星期后，全班没有一个同学的鸡蛋没被碰破。叶老师给了一节课孩子们交流感受。同学们都说妈妈真伟大呀！做妈妈真不容易呀！
叶老师便说：“既然母亲这么伟大，请你替母亲做一、两件力所能及的事，并写出感受。”于是有的同学帮妈妈拖地；有的帮妈妈煮饭；有的帮妈妈洗衣服„„
刘倩昕的妈妈在接孩子时，赞许地告诉
老师说：“孩子会体贴妈妈了。”王沛丰的奶
奶也对老师说：“我家那小家伙真懂事了，
会往我碗里夹菜了。”
第十四周，乘孩子们讲完家务劳动的感
受，叶老师便说“你们有这么深刻的感受，
那些没做实验的人知道母亲的伟大吗？”孟 刘倩昕在做家务
子杰脱口而出：“慈母手中线，游子身上衣„„” 没等他念完，其他同学也跟着念起来了。叶老师说“那好吧，就给你们几天时间回去寻找有关赞美母亲的诗、文章、歌曲或画。”
这一周的星期五，老师又用了一节课让孩子们交流自己找回来的资料。把这些资料展示后，老师又说：“你也想写一写赞美母亲的诗歌、文章吗？”有同学说愿意，有同学说想画画或制作贺片来给母亲祝福。于是老师给了几天时间孩子们表达自己对母亲的爱。
妈妈的爱
朱欣欣
似滔滔江水，
像绵绵长江，
母亲对孩子的爱，
是烦人的唠叨声和无尽的关怀，
又是满脸的愁容和默默的奉献，
也是一杯热腾腾的豆浆和一份温磬的早餐，
更是一条含泪的鞭子，
打在儿身痛在母心；
还是一个动人的微笑和一个深情的眼神。
我静静地沉思，
我悄悄地回顾，感动地说一声，
感谢您妈妈，母亲节快乐！
(五)、成果展示
综合实践活动，在于培养和提高学生的整理资料的能力、综合运用知识的能力等。在第十七周，用了整整一周时间，学生把自己的资料文件夹重新整理了一翻。去糟粕，存精华。
学生杜爽哲说：“老师，我发现整理文件夹，也很有学问。很多时候，我要去偷看同学的杰作，借鉴他们的好的地方。有时候，还要求爸爸、妈妈帮忙。要不，还赢不了同学。”
整理完后，学生又进行了收获成果大比拼，从中收益不少。
最后，老师设计了一份总结性的综合实践活动评价表，让孩子们从各方面对自己这次课题探索实践活动获取肯定与鼓励。
综合实践活动评价表：
成长的足迹
班级 姓名
学生通过这次活动，了解到了自己从一个细胞到一个会哭会闹的宝宝，从宝宝成长为一个三年级的小学生的成长历程。从相片中的故事，名字中的期望，家长的寄语，孩子们真真切切地感觉到了父母的关爱。从保存鸡蛋的小实验，参加家务劳动，学生切实体会到了母亲养育儿女的艰辛。 参加查找资料、调查访问、制作相集、整理档案资料等活动，孩子们的各种能力得到培养和提高。无疑这是一次成功的综合实践活动。