综合探究一从“驱除鞑虏”到“五族共和”
教学目标：
知识与能力：知道统一的多民族国家是中华各族人民共同创造的，了解中国古代各民族相互融合的历史；感受中华民族“从多元走向一体”的历史过程。
过程与方法：通过阅读、分析材料，了解“驱除鞑虏”出现的历史背景和社会背景，明白清末严重的民族危机激发了民族意识的觉醒。
情感、态度与价值观：知道“五族共和”取代“驱除鞑虏”的历史背景，明确民族观念的转变与中华民族形成的意义。
教学重难点：“驱除鞑虏”走向“五族共和”
教学过程：导入新课
1、上节课讲的“悄然转变的社会生活”有哪些变化？
2、如何体会社会生活的变化?学生畅所欲言，然后转入新课。
从“驱除鞑虏”到“五族共和”
（一）感受“多元一体”
1、民族交融
你知道我们学过的少数民族有哪些？ 他们有什么变化？
鲜卑：孝文帝改革以后，逐渐融入其他民族。
匈奴：一部分被汉族消灭，部分融入各民族中，部分逃至欧洲，与马扎尔人融合，构成今天的匈牙利人。
契丹：主体被女真族和汉族同化 氐：匈奴一部分，后被汉族融化
2、归纳：多元走向一体
（二）、探究“驱除鞑虏”
甲午战争（1894-1895）（民族危机空前，亡国灭种）
保国保种（1898） 康有为在1898年成立了保国会
驱除鞑虏，恢复中华（1905） 孙中山创立的同盟会
要求学生看书P24 20世纪初列强在中国边疆地区的侵略扩张然后回答：
（1）、想一想：面对列强的侵略扩张，中国人民应该怎样做才能避免国家被分裂的危险， （全民族人民力量团结在一起，才能抵御外敌入侵） （2）回顾一下，同盟会的纲领是什么？它的诞生有着怎样的历史背景
（列强瓜分中国，民族危机严重，但民族资本主义得到发展） （3）、当时，有人将同盟会革命纲领中的“恢复中华”理解为在汉族聚居的18个省范围内恢复建立汉族国家。对此，你是如何认识的？
（三）、走向“五族共和”
从康有为、梁启超到孙中山他们的民族观念有什么转变？ 要求学生看书P25资料1和资料2
（阐释何谓小民族主义，何谓大民族主义，提倡后者）
（明确区分“种族革命”与“民族革命”，表达了“五族共和”的转变，强调中华民族一体。） 归纳：“驱除鞑虏”——“五族共和”
教学小结：
综合探究一从“驱除鞑虏”到“五族共和”
教学目标：
知识与能力：知道统一的多民族国家是中华各族人民共同创造的，了解中国古代各民族相互融合的历史；感受中华民族“从多元走向一体”的历史过程。
过程与方法：通过阅读、分析材料，了解“驱除鞑虏”出现的历史背景和社会背景，明白清末严重的民族危机激发了民族意识的觉醒。
情感、态度与价值观：知道“五族共和”取代“驱除鞑虏”的历史背景，明确民族观念的转变与中华民族形成的意义。
教学重难点：“驱除鞑虏”走向“五族共和”
教学过程：导入新课
1、上节课讲的“悄然转变的社会生活”有哪些变化？
2、如何体会社会生活的变化?学生畅所欲言，然后转入新课。
从“驱除鞑虏”到“五族共和”
（一）感受“多元一体”
1、民族交融
你知道我们学过的少数民族有哪些？ 他们有什么变化？
鲜卑：孝文帝改革以后，逐渐融入其他民族。
匈奴：一部分被汉族消灭，部分融入各民族中，部分逃至欧洲，与马扎尔人融合，构成今天的匈牙利人。
契丹：主体被女真族和汉族同化 氐：匈奴一部分，后被汉族融化
2、归纳：多元走向一体
（二）、探究“驱除鞑虏”
甲午战争（1894-1895）（民族危机空前，亡国灭种）
保国保种（1898） 康有为在1898年成立了保国会
驱除鞑虏，恢复中华（1905） 孙中山创立的同盟会
要求学生看书P24 20世纪初列强在中国边疆地区的侵略扩张然后回答：
（1）、想一想：面对列强的侵略扩张，中国人民应该怎样做才能避免国家被分裂的危险， （全民族人民力量团结在一起，才能抵御外敌入侵） （2）回顾一下，同盟会的纲领是什么？它的诞生有着怎样的历史背景
（列强瓜分中国，民族危机严重，但民族资本主义得到发展） （3）、当时，有人将同盟会革命纲领中的“恢复中华”理解为在汉族聚居的18个省范围内恢复建立汉族国家。对此，你是如何认识的？
（三）、走向“五族共和”
从康有为、梁启超到孙中山他们的民族观念有什么转变？ 要求学生看书P25资料1和资料2
（阐释何谓小民族主义，何谓大民族主义，提倡后者）
（明确区分“种族革命”与“民族革命”，表达了“五族共和”的转变，强调中华民族一体。） 归纳：“驱除鞑虏”——“五族共和”
教学小结：