据我所知实施“全员”育人管理机制最早的是山东省淄博工业学校。我所在的学校开始学习并引进这一做法是2010年8月份。其重点任务就是解决学生管理力量不足、管理效能低下、责任不明确、管理积极性和主动性不高等学生管理中的突出问题，后来，为了对付学生管理事故的突发性和不可预测性，又采取了在学校学生存在的各个方位、各个时间段，都有老师值班的制度，把学生全程、全方位置于值班人员的监控之下，有效的预防了学生管理事故的发生，所以，全员值班制经过我所在学校的探索、应用、研究，逐渐发展为现在的“全员、全方位、全过程”管理育人机制。当然在应用过程中也发现存在的许多问题，遭到了很多老师的质疑，所以，处于不断改进、完善的过程中。第一次完整提出“全员、全方位、全过程”管理育人的说法的是本人在《中职学校学生管理研究》一书中提出的。后来被人称之为“死靠”“靠死”的管理育人机制。现在我就把这一机制操作过程、成效、优缺点，存在的问题等情况给大家介绍一下，以供参考、借鉴运用。
一、 指导思想和宗旨
为了全面提升管理育人的质量，提高学生管理工作的针对性、实效性和主动性，构建“教书育人，管理育人，服务育人，全员育人，全程育人，全方位育人”的管理育人机制，营造良好的育人环境，提升学生的整体素质，促进教师的管理能力提升，打造管理育人的新形象，努力探索新形势下学校管理育人的新模式，从而有效的促进学生健康、快乐、幸福的成长。
据我所知实施“全员”育人管理机制最早的是山东省淄博工业学校。我所在的学校开始学习并引进这一做法是2010年8月份。其重点任务就是解决学生管理力量不足、管理效能低下、责任不明确、管理积极性和主动性不高等学生管理中的突出问题，后来，为了对付学生管理事故的突发性和不可预测性，又采取了在学校学生存在的各个方位、各个时间段，都有老师值班的制度，把学生全程、全方位置于值班人员的监控之下，有效的预防了学生管理事故的发生，所以，全员值班制经过我所在学校的探索、应用、研究，逐渐发展为现在的“全员、全方位、全过程”管理育人机制。当然在应用过程中也发现存在的许多问题，遭到了很多老师的质疑，所以，处于不断改进、完善的过程中。第一次完整提出“全员、全方位、全过程”管理育人的说法的是本人在《中职学校学生管理研究》一书中提出的。后来被人称之为“死靠”“靠死”的管理育人机制。现在我就把这一机制操作过程、成效、优缺点，存在的问题等情况给大家介绍一下，以供参考、借鉴运用。
一、 指导思想和宗旨
为了全面提升管理育人的质量，提高学生管理工作的针对性、实效性和主动性，构建“教书育人，管理育人，服务育人，全员育人，全程育人，全方位育人”的管理育人机制，营造良好的育人环境，提升学生的整体素质，促进教师的管理能力提升，打造管理育人的新形象，努力探索新形势下学校管理育人的新模式，从而有效的促进学生健康、快乐、幸福的成长。