光的直线传播 教学 内容 第四章 教材 第一节 光的直线传播
授课教案 高县柳湖中学 薛元中 一课时（40 分钟）
学校 设计者 教学课时
人教版八年级物理上册 （一）知识与技能目标
1.能够识别光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2.了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。 3.知道光在真空中的传播速度。 三 维 目 标 （二）过程与方法目标 1.通过自主学习，识别光源和知道光在真空中的传播速度。 2.通过实验探究，构建“光的直线传播“规律，了解实验是研究问题的重要方法。 3.通过观看视频，动画，体验活动，运用光的直线传播解释现象。 （三）情感态度与价值观 1.通过观察，实验以及探究活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 2.通过探究性的学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于学习物理。 重点 1、教学重点：光沿直线传播规律构建。 2、教学难点：利用光沿直线传播解释简单的现象。 难点 学法 教法 自主学习，小组合作探究 引导发现，启发探究，分析指导
教具 多媒体课件、演示实验器材（激光笔，喷雾器，手电筒） ，自制创新实验器材 学具 导学案、分组实验器材（激光笔，矿泉水，果冻，小孔成像仪） 教学过程 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 通过激趣，导入新课， 情景 导入 播放《奥运会开幕式》视频片 学生认真观看，思考。 段。 落实新课程 “从生活走 向物理”的要求。
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新课 讲授
教师活动 活动一：识别光源
学生活动
设计意图
1.提问 : 是什么让夜晚变得如 1.自 主 学 习 教 材 的 光 1. 培养学生的自学， 此 美 丽 ？ 它 从 哪 儿 发 出 来 源，完成学案活动一 的？ 一． 自主 学习 展示 质疑 2.巡视， 指导学生， 发现问题。 板书：光源：能够发光的物体 1.学生展示 叫光源。 2. 通过识别光源（月 《识别光源》 。 展示，质疑能力。
2. 其他学生质疑：恒星 亮不是光源） ， 加深对 能自身发光，是光源； 光源的理解。 同时为下
强调：月亮、钻石不是光源。 月亮看起来很亮，它是 面学习月食的形成做 反射了太阳的光，自身 好了铺垫。 2. 光源分为天然光源和人造 并不能发光，所以不是 光源。 光源。
活动二 : 探究光的直线传播规 1. 思考，展示猜想在学 律 案上。 1. 不仅给学生以实验
问题 1：光源发出的光是沿什 2. 观看图片，初步猜想 的示范， 还培养利用实 么路径传播的？ 光 在 空 气 中 沿 直 线 传 验研究问题的思维方 法。
展示汽车前照灯和太阳光穿 播。 过树林的图片。 二、 合作 探究
3. 真实感受，证明自己 2. 将演示实验设置为 学生探究
活动， 不仅让 学生积极参与到课堂， 成为学习的主人， 培养
演示实验 1：激光笔演示“光 的猜想正确。 在空气中的传播” 。 问题 2：光在空气中沿直线传 利用实验器材按照要求
播，那么光在液体，固体中又 分别探究光在水中和果 学生的团队合作意识， 构建 规律 是如何传播的呢？ 强调实验注意事项和要求。 巡视指导，收集信息，做好教 4.小组展示实验成果。 学预测和处理。引导学生得 冻中的传播路径。 使学生获得成功的愉 悦， 还体现了学生的主 体地位。
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出：光在同种介质中沿直线传 播。 活动三：光沿直线传播的条件 演示实验 2: 光在不均匀的水 中传播路径。做法：首先在水 观看比较，理解均匀介 质。 槽中加入适量水，可以看到光 在水中沿直线传播，然后向水 观 察 光 在 不 均 匀 的 水 通过这个实验不仅突 中，不再沿直线传播。 破对 “均匀介质 “的理 中缓慢加入海波水，使水不均 解， 同时加深学生对光 的直线传播条件的理 匀，光的传播路径发生弯曲， 总结光沿直线传播的条 解， 也为学习光的折射 再次搅动海波水使其均匀，光 件：同种均匀介质。 打下伏笔。 又沿直线传播了。 新课 讲授 教师活动 由于光沿直线传播，为了方便 描述光的传播，物理学中用一 条带箭头的直线表示光的传 观看画光线方法，了解 播径迹和方向，这条直线叫光 光线概念。 三． 应用 规律 内化 提升 线。 强调光线是一个理想模型，实 际不存在。 活动四:运用规律，解释现象 提问 1：学习了光沿直线传播 1.将知识问题化， 问题 活动化， 活动层次化不 仅降低学习难度， 还激 学生活动 设计意图
的规律，可以解释生活中那些 人的手不透明的，光不 发学习兴趣。 能传到不透明物体的后 现象呢？ 面，无光的地方就是黑 （一）运用光沿直线传播，解 色。光不能绕到物体后 面说明光不会转弯，也 释现象 就是光只能沿直线传 教师播放《手影》视频片段， 播。 手影是怎样形成的呢？ 现象一：影子的形成
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师生合作： （1）利用手电筒发 出的一束光在传播过程中遇 到不透明的物体，在该物体后 会形成什么？引导学生分析 影子的形成。 （2）改变物体的 形状，引导学生分析影子的形 观察动画得出：发生日 状与不透明物的形状有关。并 食时，太阳、月亮、地 球在一条直线上，月球 揭秘手影的形成原因。 提问 2： 在中间，地球在月球的 如果太阳光在向地球的传播 影子里；发生月食时， 太阳、月亮、地球在一 过程中遇到月球，在地球上的 条直线上，地球在中间， 月球在地球的影子里。 人会看到什么现象？ 这两种现象都可以利
用 现象二:日食，月食 光的直线传播解释。 展示日食，月食图片并播放动 画，引导学生分析形成原因。 提问 3：当光在传播过程中遇 2. 学生利用自制实验
到不透明物体，如果在不透明 利用小孔成像仪，观察 器材观察现象明显， 激 物体上有一个很小的孔，光穿 现 象 ， 正 立 的 ”V” ， 发探究兴趣， 达到突破 “像”的形状与光源形 过 小 孔 后 有 什 么 现 象 发 生 状有关，与小孔的形状 难点作用。 无关。 呢？ 现象三：小孔成像 展示“Λ ”光源，指导学生利 用自制的“小孔成像仪“分组 通过亲身体验， 联系实 际生活， 使学生感受到 物理就在身边， 学会运 观察现象，引导学生利用光路 用物理知识解释现象， 图，总结小孔成像特点。 （成 学生展示排队，采访学 体现“从物理走向社 生对齐的方法。 会”的教学理念。 倒立的像，像的形状由光源形 状决定） （二）光沿直线传播的应用 应用 1:排队看齐 应用 2：激光准直 应用 3：射击瞄准（播放动画）
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观看图片，思考分析， 体会光的直线传播在生 活中的运用。
活动四:光的传播速度
学习 总结 构建 知识
1. 充分培养学生自学 设问：雷声和闪电在同时同地 能力。 发生，但我们总是先看到闪电 自主学习，完成学案并 2. 体现学生能学懂的 后听到雷声，这说明什么问 展示自学成果。 由学生自学的理念。 题？ 1. 总结自己在本节课上 1.将知识进行梳理， 让 的收获，既包含知识， 学生形成清晰的主线。 提示：从知识，方法等方面进 也包含方法，还可以包 行总结 含情感、态度方面的收 2.培养学生的自主 获。 归纳总结能力。 在规定时间内，独立做 1. 针对制定的教学目
当堂 检测 巩固 提升 布置学案的习题
学案检测。
标， 精选习题检测学习 效果， 及时反馈与巩固
核对答案，为做错的同 本节课的知识点。 学分析思维障碍。 2. 针对学生出现的错 误及时进行纠正和补 救，提升学习效果。
课后 延伸
1. 自学科学世界 , 完成科学 世界三个问题。 2.自制教材小孔成像器材，再 动手动脑完成课后学习 探小孔成像的大小跟哪些因 素有关。 板书设计 第一节 光的直线传播 一、光源：能发光的物体叫光源。 二、光在同种均匀的介质中沿直线传播。
1.将知识延伸到课外， 让学生意犹未尽。 2.学生自制实验， 培养 学生思考， 动脑动手学 物理的能力。
1.解释现象: 小孔成像，影子，日食月食 2.应用：排队对齐，射击瞄准，激光准直 三、光的传播速度 光在真空中传播的速度近似为：c=3.0x108 m/s 教学反思
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光的直线传播 教学 内容 第四章 教材 第一节 光的直线传播
授课教案 高县柳湖中学 薛元中 一课时（40 分钟）
学校 设计者 教学课时
人教版八年级物理上册 （一）知识与技能目标
1.能够识别光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2.了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。 3.知道光在真空中的传播速度。 三 维 目 标 （二）过程与方法目标 1.通过自主学习，识别光源和知道光在真空中的传播速度。 2.通过实验探究，构建“光的直线传播“规律，了解实验是研究问题的重要方法。 3.通过观看视频，动画，体验活动，运用光的直线传播解释现象。 （三）情感态度与价值观 1.通过观察，实验以及探究活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 2.通过探究性的学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于学习物理。 重点 1、教学重点：光沿直线传播规律构建。 2、教学难点：利用光沿直线传播解释简单的现象。 难点 学法 教法 自主学习，小组合作探究 引导发现，启发探究，分析指导
教具 多媒体课件、演示实验器材（激光笔，喷雾器，手电筒） ，自制创新实验器材 学具 导学案、分组实验器材（激光笔，矿泉水，果冻，小孔成像仪） 教学过程 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 通过激趣，导入新课， 情景 导入 播放《奥运会开幕式》视频片 学生认真观看，思考。 段。 落实新课程 “从生活走 向物理”的要求。
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新课 讲授
教师活动 活动一：识别光源
学生活动
设计意图
1.提问 : 是什么让夜晚变得如 1.自 主 学 习 教 材 的 光 1. 培养学生的自学， 此 美 丽 ？ 它 从 哪 儿 发 出 来 源，完成学案活动一 的？ 一． 自主 学习 展示 质疑 2.巡视， 指导学生， 发现问题。 板书：光源：能够发光的物体 1.学生展示 叫光源。 2. 通过识别光源（月 《识别光源》 。 展示，质疑能力。
2. 其他学生质疑：恒星 亮不是光源） ， 加深对 能自身发光，是光源； 光源的理解。 同时为下
强调：月亮、钻石不是光源。 月亮看起来很亮，它是 面学习月食的形成做 反射了太阳的光，自身 好了铺垫。 2. 光源分为天然光源和人造 并不能发光，所以不是 光源。 光源。
活动二 : 探究光的直线传播规 1. 思考，展示猜想在学 律 案上。 1. 不仅给学生以实验
问题 1：光源发出的光是沿什 2. 观看图片，初步猜想 的示范， 还培养利用实 么路径传播的？ 光 在 空 气 中 沿 直 线 传 验研究问题的思维方 法。
展示汽车前照灯和太阳光穿 播。 过树林的图片。 二、 合作 探究
3. 真实感受，证明自己 2. 将演示实验设置为 学生探究
活动， 不仅让 学生积极参与到课堂， 成为学习的主人， 培养
演示实验 1：激光笔演示“光 的猜想正确。 在空气中的传播” 。 问题 2：光在空气中沿直线传 利用实验器材按照要求
播，那么光在液体，固体中又 分别探究光在水中和果 学生的团队合作意识， 构建 规律 是如何传播的呢？ 强调实验注意事项和要求。 巡视指导，收集信息，做好教 4.小组展示实验成果。 学预测和处理。引导学生得 冻中的传播路径。 使学生获得成功的愉 悦， 还体现了学生的主 体地位。
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出：光在同种介质中沿直线传 播。 活动三：光沿直线传播的条件 演示实验 2: 光在不均匀的水 中传播路径。做法：首先在水 观看比较，理解均匀介 质。 槽中加入适量水，可以看到光 在水中沿直线传播，然后向水 观 察 光 在 不 均 匀 的 水 通过这个实验不仅突 中，不再沿直线传播。 破对 “均匀介质 “的理 中缓慢加入海波水，使水不均 解， 同时加深学生对光 的直线传播条件的理 匀，光的传播路径发生弯曲， 总结光沿直线传播的条 解， 也为学习光的折射 再次搅动海波水使其均匀，光 件：同种均匀介质。 打下伏笔。 又沿直线传播了。 新课 讲授 教师活动 由于光沿直线传播，为了方便 描述光的传播，物理学中用一 条带箭头的直线表示光的传 观看画光线方法，了解 播径迹和方向，这条直线叫光 光线概念。 三． 应用 规律 内化 提升 线。 强调光线是一个理想模型，实 际不存在。 活动四:运用规律，解释现象 提问 1：学习了光沿直线传播 1.将知识问题化， 问题 活动化， 活动层次化不 仅降低学习难度， 还激 学生活动 设计意图
的规律，可以解释生活中那些 人的手不透明的，光不 发学习兴趣。 能传到不透明物体的后 现象呢？ 面，无光的地方就是黑 （一）运用光沿直线传播，解 色。光不能绕到物体后 面说明光不会转弯，也 释现象 就是光只能沿直线传 教师播放《手影》视频片段， 播。 手影是怎样形成的呢？ 现象一：影子的形成
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师生合作： （1）利用手电筒发 出的一束光在传播过程中遇 到不透明的物体，在该物体后 会形成什么？引导学生分析 影子的形成。 （2）改变物体的 形状，引导学生分析影子的形 观察动画得出：发生日 状与不透明物的形状有关。并 食时，太阳、月亮、地 球在一条直线上，月球 揭秘手影的形成原因。 提问 2： 在中间，地球在月球的 如果太阳光在向地球的传播 影子里；发生月食时， 太阳、月亮、地球在一 过程中遇到月球，在地球上的 条直线上，地球在中间， 月球在地球的影子里。 人会看到什么现象？ 这两种现象都可以利
用 现象二:日食，月食 光的直线传播解释。 展示日食，月食图片并播放动 画，引导学生分析形成原因。 提问 3：当光在传播过程中遇 2. 学生利用自制实验
到不透明物体，如果在不透明 利用小孔成像仪，观察 器材观察现象明显， 激 物体上有一个很小的孔，光穿 现 象 ， 正 立 的 ”V” ， 发探究兴趣， 达到突破 “像”的形状与光源形 过 小 孔 后 有 什 么 现 象 发 生 状有关，与小孔的形状 难点作用。 无关。 呢？ 现象三：小孔成像 展示“Λ ”光源，指导学生利 用自制的“小孔成像仪“分组 通过亲身体验， 联系实 际生活， 使学生感受到 物理就在身边， 学会运 观察现象，引导学生利用光路 用物理知识解释现象， 图，总结小孔成像特点。 （成 学生展示排队，采访学 体现“从物理走向社 生对齐的方法。 会”的教学理念。 倒立的像，像的形状由光源形 状决定） （二）光沿直线传播的应用 应用 1:排队看齐 应用 2：激光准直 应用 3：射击瞄准（播放动画）
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观看图片，思考分析， 体会光的直线传播在生 活中的运用。
活动四:光的传播速度
学习 总结 构建 知识
1. 充分培养学生自学 设问：雷声和闪电在同时同地 能力。 发生，但我们总是先看到闪电 自主学习，完成学案并 2. 体现学生能学懂的 后听到雷声，这说明什么问 展示自学成果。 由学生自学的理念。 题？ 1. 总结自己在本节课上 1.将知识进行梳理， 让 的收获，既包含知识， 学生形成清晰的主线。 提示：从知识，方法等方面进 也包含方法，还可以包 行总结 含情感、态度方面的收 2.培养学生的自主 获。 归纳总结能力。 在规定时间内，独立做 1. 针对制定的教学目
当堂 检测 巩固 提升 布置学案的习题
学案检测。
标， 精选习题检测学习 效果， 及时反馈与巩固
核对答案，为做错的同 本节课的知识点。 学分析思维障碍。 2. 针对学生出现的错 误及时进行纠正和补 救，提升学习效果。
课后 延伸
1. 自学科学世界 , 完成科学 世界三个问题。 2.自制教材小孔成像器材，再 动手动脑完成课后学习 探小孔成像的大小跟哪些因 素有关。 板书设计 第一节 光的直线传播 一、光源：能发光的物体叫光源。 二、光在同种均匀的介质中沿直线传播。
1.将知识延伸到课外， 让学生意犹未尽。 2.学生自制实验， 培养 学生思考， 动脑动手学 物理的能力。
1.解释现象: 小孔成像，影子，日食月食 2.应用：排队对齐，射击瞄准，激光准直 三、光的传播速度 光在真空中传播的速度近似为：c=3.0x108 m/s 教学反思
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