看课外书时间（分数、小数的互化）主备人： 教学 内容 教学 目标 教学 重点 教学 难点 课前 准备 一、创设情境、导入新课 1、你在什么时间看课外书？每天看课外书的时间是多少？ 板书：看课外书时间，根据学生的回答，明确时间单位。 2、下面我们来了解林林和明明每天的看课外书时间。幻灯展示统计表。 要求学生仔细观察统计表，（1）明确数学信息：林林 0.4 时，明明 1\4 时。（2）明确， 0.4 和 1\4 是两个不同形式表示的数。板书：分数与小数。 二、自主探索、学习新知 教 学 过 程 1、解决问题 （1）提出问题“谁用的时间多？” 明确要解决这个问题就是要比较两个分数的大小。 （2）学生思考并记录解题过程 （3）班内反馈 估计学生会出现把时化成分来比较，把分数化成小数和把小数化成分数来比较。让班 内学生进行评价和质疑，在讨论中理解这几种方法。 师小结这几种解决问题的方法，明确：比较分数大小时候，把分数化成小数或把小数 化成分数 2、分数化成小数 （1）独立练习，探索转化方法。 把下列分数化成小数： 1\5 1\8 4\25 课 课 题 时 主教者： 班级： 时间：2 年 月 日 周 星期看课外书时间（分数、小数的互化）1．理解分数、小数相互转化的必要性。 2．能正确地将简单的分数化为有限小数。 3．能正确地将有限小数化为分数。 能正确地将简单的分数化为有限小数。 将有限小数化为分数。练习，并思考转化方法 (2) 小组内交流方法 （3）班内反馈 教 学 过 程 要求学生说出转化方法，并讲明转化的原理。 师小结：分数化成小数，就用分子除以分母。根据分数与除 法的关系，分数的分子相当于被除数，分母相当于除数，所以 可以这样转化。 3、小数化成分数 把 0.3 0.27 0.75 0.125 化成分数做练习， 探索小数个性设计 及改进化成分数，过程同“分数化成小数”。 师小结：小数化成分数，就把小数化成十进分数（原来有几 位小数,就在 1 后面写几个零作分母，原来的小数去掉小数点后 的数作分子） 4、分数化为循环小数和带分数与小数的互化 把下列分数化为小数，把小数化为分数。 3\20 2\3 0.4 1.5(1)学生独立完成题目 在完成过程中， 有学生可能有困难， 适时组织学生进行讨论。 八、班内反馈，反馈分数与小数互化的方法。 四、班内反馈总结 五、作业布置 实践活动：在生活中寻找用分数或小数表示的信息 教学反思：
看课外书时间（分数、小数的互化）主备人： 教学 内容 教学 目标 教学 重点 教学 难点 课前 准备 一、创设情境、导入新课 1、你在什么时间看课外书？每天看课外书的时间是多少？ 板书：看课外书时间，根据学生的回答，明确时间单位。 2、下面我们来了解林林和明明每天的看课外书时间。幻灯展示统计表。 要求学生仔细观察统计表，（1）明确数学信息：林林 0.4 时，明明 1\4 时。（2）明确， 0.4 和 1\4 是两个不同形式表示的数。板书：分数与小数。 二、自主探索、学习新知 教 学 过 程 1、解决问题 （1）提出问题“谁用的时间多？” 明确要解决这个问题就是要比较两个分数的大小。 （2）学生思考并记录解题过程 （3）班内反馈 估计学生会出现把时化成分来比较，把分数化成小数和把小数化成分数来比较。让班 内学生进行评价和质疑，在讨论中理解这几种方法。 师小结这几种解决问题的方法，明确：比较分数大小时候，把分数化成小数或把小数 化成分数 2、分数化成小数 （1）独立练习，探索转化方法。 把下列分数化成小数： 1\5 1\8 4\25 课 课 题 时 主教者： 班级： 时间：2 年 月 日 周 星期看课外书时间（分数、小数的互化）1．理解分数、小数相互转化的必要性。 2．能正确地将简单的分数化为有限小数。 3．能正确地将有限小数化为分数。 能正确地将简单的分数化为有限小数。 将有限小数化为分数。练习，并思考转化方法 (2) 小组内交流方法 （3）班内反馈 教 学 过 程 要求学生说出转化方法，并讲明转化的原理。 师小结：分数化成小数，就用分子除以分母。根据分数与除 法的关系，分数的分子相当于被除数，分母相当于除数，所以 可以这样转化。 3、小数化成分数 把 0.3 0.27 0.75 0.125 化成分数做练习， 探索小数个性设计 及改进化成分数，过程同“分数化成小数”。 师小结：小数化成分数，就把小数化成十进分数（原来有几 位小数,就在 1 后面写几个零作分母，原来的小数去掉小数点后 的数作分子） 4、分数化为循环小数和带分数与小数的互化 把下列分数化为小数，把小数化为分数。 3\20 2\3 0.4 1.5(1)学生独立完成题目 在完成过程中， 有学生可能有困难， 适时组织学生进行讨论。 八、班内反馈，反馈分数与小数互化的方法。 四、班内反馈总结 五、作业布置 实践活动：在生活中寻找用分数或小数表示的信息 教学反思：