职业岗位与工作任务分析报告
课题组成员通过现场调研、数控专业技术人员调查、毕业生调查等方式，对数控技术应用专业人才培养进行深入分析研究。在调查的企业中，有80%的企业从学校招聘毕业生，由此可见，数控技术技术人才的主要来源仍是招聘学校毕业生。
一、现有数控技术人员工作类型
现有数控技术人员从事的工作岗位分别是：数控技术设备安装；数控技术设备维修；数控技术设备操作；数控技术设备管理及数控技术岗位。调查结果显示，主体从事数控技术设备维修和数控技术设备操作岗位，如图1所示。
图1 数控技术专业职业岗位群
二、毕业生特点
从调查数据显示，归纳出三届毕业生情况的几个特点：
（1）大多数用人单位认为数控专业毕业生能够适应机械加工企业的工作环境，工作积极主动，认真负责，具有上进心，专业知识比较扎实，有较强的动手能力和社会交际能力，单位基本满意。
（2）毕业生主要的就业单位为大中型机械加工企业，如三一重工有限公司，中联重科有限公司、深圳鸿准模具有限公司、广州数控机床厂等。
（3）有63.5%毕业生认为学校所设置的课程在就业工作过程中基本够用，但要求加强实践动手能力的培养，他们认为理论与实际应用有所脱节，这是由于毕业生刚刚走上工作岗位，把理论与实践紧密结合起来的能力还有所欠缺。
三、 毕业生反馈意见
在调查过程中，大部分毕业生对学校提出了一些意见和建议，现归纳如下： （1）在实际工作中要求毕业生必须把理论和实际紧密结合起来，并需要很强的动手能力，因此建议学校必须加强理实一体的课程开发，加强学生动手能力的培养。
（2）现在机械加工企业数控设备更新快，技术先进，因此学校要加强教材开发，把机械加工行业先进的设备和新技术在教材中体现出来。
（3）现在毕业生就业相对较难，毕业生中有好多学生在选择就业单位时无所适从，非常盲目，因此建议学校开“就业指导”这门课程，引导毕业生正确选择就业单位，现在我校已开设。
（4）现在职业学校的大部分学生写作能力比较差，在实际工作中制定工作计划、操作规程和作业规程时感到无法下手，因此建议学校开“应用文写作“方面的课程，提高学生的写作能力，有利于将来的发展。
四、专家访谈和研讨
我系采用走出去和请进来的方式进行专家访谈。派五组老师走出去，分别到宁夏国电投煤田红一、红二矿、同煤集团晋华宫、四台、忻州窑矿等进行了调研和专家访谈；2010年3月至4月间，邀请了同煤集团部分矿井的现场实践专家20余人到我校作报告，介绍了目前同煤集团煤矿生产现状。据此我们召开了矿山机电专业职业能力及工作任务研讨会，研讨了矿山机电专业培养高技能人才所需要的职业能力、工作任务。通过访谈和研讨，我们了解到各大煤矿现在主要缺乏井下一线从事机电工作的技能型人才。目前，大多数学校培养的毕业生知识结构和能力结构与煤矿企业实际需要不相符，主要表现在动手能力差，学习内容落后，没有吃苦耐劳的精神，进入煤矿企业后一般需要2－3年的时间才能真正独立工作，从而形成了煤矿企业缺乏技能型人才，而毕业生却难以就业的两难境地。这就需要我们从煤矿实际需要出发，培养出具有适应煤炭企业机电专业任职要求的高素质技能型专门人才，即具有较强的实际工作能力，能够从事数控技术设备安装调试、操作及维护、检修、机电设备管理等工作的技能型专门人才。
五、专业培养目标定位
根据调查和研讨结果，确定数控技术人才的岗位，各工作岗位所需知识能力结构，明确数控专业的服务面向、人才培养目标和规格。
5.1 数控技术一体化专业人才培养目标
本专业培养面向机械加工企业生产一线，服务于数控加工技术岗位，具有良好的职业素养（职业意识、职业道德、职业能力）和过硬的专业知识及职业技能，能从事数控技术设备安装调试、操作及维护、检修、设备管理等专业技术工作，拥有可持续发展能力和创新能力，能适应数控产业现代化、信息化、智能化发展需要的高端技能型专门人才。
5.2 数控技术一体化专业服务面向
（1）数控技术一体化专业有以下渐进式三种岗位： 煤矿一线生产工作人员：
数控技术一体化专业的一线工作人员主要从事机电技术工作。主要岗位有：主提升机操作工、主扇风机操作工、绞车操作工、矿井泵工、煤矿电气安装工、采掘电钳工、综采维修电工、液压支架修理工、矿井维修电工、煤矿机械安装工、矿井维修钳工、综采维修钳工等。这些岗位实行职业资格证书制度，必须有相应的职业资格证书才能上岗。煤炭类型的高职毕业生1—4年一般从事技术操作岗位工作。
数控技术管理人员：
从事数控技术技术操作岗位工作一段时间之后，对数控技术技术工作有一定程度的了解，就可以从事数控技术一体化基层技术管理岗位工作。其岗位主要有：设备管理员、技术管理员、安全管理员、材料管理员、质量管理员等。煤炭类型的高职毕业生4—6年一般可从事机电基层技术管理岗位工作。
数控技术专业技术人员：
从事数控技术技术操作及基层管理岗位一定时期，经过继续学习和实践，通过技术职称考试、考核合格后，可承担数控技术技术员、助理机电工程师等职业技术职务，成为数控技术专业技术人才。煤炭类型的高职毕业生5—7年一般可从事机电专业技术人员综合岗位工作。
（2）主要工作岗位
数控技术一体化专业的学生主要职业岗位有：与机电设备相关的各种操作、维修工；机电队（组）长；机电技术员；机电工程师；机电技术主管；机电设备管理；机电设备采购员、机电设备销售员等
（3）主要就业部门
主要就业单位为煤炭生产企业和数控技术一体化设备生产企业；主要就业部门为机电科；生产技术部（科），采煤队，机电队，运输队，安装队，维修队，机电修理厂，机电设备生产车间等。
六、 职业发展过程
职业发展过程如表1所示。
表1 数控技术一体化专业毕业生职业发展经历阶段表
七、数控技术一体化专业工作任务与职业能力分析
（1）典型工作任务，如表2所示。
表2 数控技术一体化技术职业（群）典型工作任务表
（2）典型工作任务与职业能力分析，如表3所示
表3 数控技术一体化专业工作任务与职业能力分析表
职业岗位与工作任务分析报告
课题组成员通过现场调研、数控专业技术人员调查、毕业生调查等方式，对数控技术应用专业人才培养进行深入分析研究。在调查的企业中，有80%的企业从学校招聘毕业生，由此可见，数控技术技术人才的主要来源仍是招聘学校毕业生。
一、现有数控技术人员工作类型
现有数控技术人员从事的工作岗位分别是：数控技术设备安装；数控技术设备维修；数控技术设备操作；数控技术设备管理及数控技术岗位。调查结果显示，主体从事数控技术设备维修和数控技术设备操作岗位，如图1所示。
图1 数控技术专业职业岗位群
二、毕业生特点
从调查数据显示，归纳出三届毕业生情况的几个特点：
（1）大多数用人单位认为数控专业毕业生能够适应机械加工企业的工作环境，工作积极主动，认真负责，具有上进心，专业知识比较扎实，有较强的动手能力和社会交际能力，单位基本满意。
（2）毕业生主要的就业单位为大中型机械加工企业，如三一重工有限公司，中联重科有限公司、深圳鸿准模具有限公司、广州数控机床厂等。
（3）有63.5%毕业生认为学校所设置的课程在就业工作过程中基本够用，但要求加强实践动手能力的培养，他们认为理论与实际应用有所脱节，这是由于毕业生刚刚走上工作岗位，把理论与实践紧密结合起来的能力还有所欠缺。
三、 毕业生反馈意见
在调查过程中，大部分毕业生对学校提出了一些意见和建议，现归纳如下： （1）在实际工作中要求毕业生必须把理论和实际紧密结合起来，并需要很强的动手能力，因此建议学校必须加强理实一体的课程开发，加强学生动手能力的培养。
（2）现在机械加工企业数控设备更新快，技术先进，因此学校要加强教材开发，把机械加工行业先进的设备和新技术在教材中体现出来。
（3）现在毕业生就业相对较难，毕业生中有好多学生在选择就业单位时无所适从，非常盲目，因此建议学校开“就业指导”这门课程，引导毕业生正确选择就业单位，现在我校已开设。
（4）现在职业学校的大部分学生写作能力比较差，在实际工作中制定工作计划、操作规程和作业规程时感到无法下手，因此建议学校开“应用文写作“方面的课程，提高学生的写作能力，有利于将来的发展。
四、专家访谈和研讨
我系采用走出去和请进来的方式进行专家访谈。派五组老师走出去，分别到宁夏国电投煤田红一、红二矿、同煤集团晋华宫、四台、忻州窑矿等进行了调研和专家访谈；2010年3月至4月间，邀请了同煤集团部分矿井的现场实践专家20余人到我校作报告，介绍了目前同煤集团煤矿生产现状。据此我们召开了矿山机电专业职业能力及工作任务研讨会，研讨了矿山机电专业培养高技能人才所需要的职业能力、工作任务。通过访谈和研讨，我们了解到各大煤矿现在主要缺乏井下一线从事机电工作的技能型人才。目前，大多数学校培养的毕业生知识结构和能力结构与煤矿企业实际需要不相符，主要表现在动手能力差，学习内容落后，没有吃苦耐劳的精神，进入煤矿企业后一般需要2－3年的时间才能真正独立工作，从而形成了煤矿企业缺乏技能型人才，而毕业生却难以就业的两难境地。这就需要我们从煤矿实际需要出发，培养出具有适应煤炭企业机电专业任职要求的高素质技能型专门人才，即具有较强的实际工作能力，能够从事数控技术设备安装调试、操作及维护、检修、机电设备管理等工作的技能型专门人才。
五、专业培养目标定位
根据调查和研讨结果，确定数控技术人才的岗位，各工作岗位所需知识能力结构，明确数控专业的服务面向、人才培养目标和规格。
5.1 数控技术一体化专业人才培养目标
本专业培养面向机械加工企业生产一线，服务于数控加工技术岗位，具有良好的职业素养（职业意识、职业道德、职业能力）和过硬的专业知识及职业技能，能从事数控技术设备安装调试、操作及维护、检修、设备管理等专业技术工作，拥有可持续发展能力和创新能力，能适应数控产业现代化、信息化、智能化发展需要的高端技能型专门人才。
5.2 数控技术一体化专业服务面向
（1）数控技术一体化专业有以下渐进式三种岗位： 煤矿一线生产工作人员：
数控技术一体化专业的一线工作人员主要从事机电技术工作。主要岗位有：主提升机操作工、主扇风机操作工、绞车操作工、矿井泵工、煤矿电气安装工、采掘电钳工、综采维修电工、液压支架修理工、矿井维修电工、煤矿机械安装工、矿井维修钳工、综采维修钳工等。这些岗位实行职业资格证书制度，必须有相应的职业资格证书才能上岗。煤炭类型的高职毕业生1—4年一般从事技术操作岗位工作。
数控技术管理人员：
从事数控技术技术操作岗位工作一段时间之后，对数控技术技术工作有一定程度的了解，就可以从事数控技术一体化基层技术管理岗位工作。其岗位主要有：设备管理员、技术管理员、安全管理员、材料管理员、质量管理员等。煤炭类型的高职毕业生4—6年一般可从事机电基层技术管理岗位工作。
数控技术专业技术人员：
从事数控技术技术操作及基层管理岗位一定时期，经过继续学习和实践，通过技术职称考试、考核合格后，可承担数控技术技术员、助理机电工程师等职业技术职务，成为数控技术专业技术人才。煤炭类型的高职毕业生5—7年一般可从事机电专业技术人员综合岗位工作。
（2）主要工作岗位
数控技术一体化专业的学生主要职业岗位有：与机电设备相关的各种操作、维修工；机电队（组）长；机电技术员；机电工程师；机电技术主管；机电设备管理；机电设备采购员、机电设备销售员等
（3）主要就业部门
主要就业单位为煤炭生产企业和数控技术一体化设备生产企业；主要就业部门为机电科；生产技术部（科），采煤队，机电队，运输队，安装队，维修队，机电修理厂，机电设备生产车间等。
六、 职业发展过程
职业发展过程如表1所示。
表1 数控技术一体化专业毕业生职业发展经历阶段表
七、数控技术一体化专业工作任务与职业能力分析
（1）典型工作任务，如表2所示。
表2 数控技术一体化技术职业（群）典型工作任务表
（2）典型工作任务与职业能力分析，如表3所示
表3 数控技术一体化专业工作任务与职业能力分析表