《土壤中有什么》教学设计
一、科学教育理论指导
科学课程的性质定位于“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。科学课程基本理念第一条中提出：“科学课程要面向全体学生。”这就意味着“要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。”基本理念第二条提出：“学生是科学学习的主体。”就是让学生在学习科学的过程中自己发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。这样比单纯的讲授和机械训练更有效。学生经过发现、实践探究、作出结论等动手动脑过程，思维、情感、意志能够得到有效的发展。基本理念第三条提出：“科学学习要以探究为核心。”“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”因此，本课教学为学生准备了较充足观察、实验器材，引导学生以小组为基本单位，展开探究活动。通过学生自主参与观察、实验、交流、讨论、阅读以及教师的讲解、评价和小结来达成教学目标。
二、地球与宇宙领域教学内容与教学方法梳理
《土壤中有什么》是五年级上册《地球表面及其变化》单元教学内容。在地球与宇宙领域中属于地球的概貌与地球的物质部分——地球的物质之一：岩石、沙、土壤教学内容。让学生知道土壤的构成。
本课运用了观察实验、阅读、讨论和讲解等教学方法。在学生分组观察、实验发现记录的基础上，组织学生交流讨论达成共识，通过阅读、讲解使全体学生共同提高认识。使学生在获取知识的同时学习到探究方法，发展探究能力。
三、学情分析
学生在四年级学习了《岩石和矿物》单元知识，以及本单元《岩石会改变模样吗》一课内容。对岩石的组成和风化的原因已有认识，这是学习本课内容的基础知识，准备足够的观察实验器材，是学生积极主动参与探究活动的外部因素。
四、教学目标：
1、科学概念：
外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
土壤包括岩石风化而成的大小不同的颗粒（小石子、沙、粘土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。
水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。
生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。
2、过程和方法：
通过观察和实验寻找土壤的成分。
通过沉积的方法把土壤成分按颗粒大小分成几层。
综合运用各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
3、情感、态度和价值观：
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
五、教学重点：通过观察和实验寻找土壤成分。
六、教学难点：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
七、教学准备：
分组器材：新鲜湿润的土壤、干燥的土壤、小勺、塑料盒、白纸、放大镜、去掉上部的熟料饮料瓶、镊子、小棒、水、牙签等。
演示器材：有关图片。
八、教学过程：
（一）引入
1、整块的岩石风化成为碎石，碎石继续风化就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的呢？
2、猜想土壤是怎样形成的。（评价学生是否有根据的猜想）
（二）寻找土壤的成分
谈话：我们怎样才能知道土壤中有哪些成分组成呢?(观察、实验和记录)
1、观察新鲜湿润的土壤。
把土壤倒在白纸上进行观察。
小组内观察、交流，并做好记录。
全班交流、汇报，评价小结。（评价学生观察是否科学、仔细，表扬优秀小组和个人）
2、观察干燥的土壤。
把干燥的土让倒在白纸上，用牙签拨开，压碎，借助放大镜仔细观察颗粒大小都一样吗？我们能描述它们的大小吗？
分组观察、交流并作好记录。
全班交流汇报、小结。评价（表扬观察仔细、记录汇报好的小组和个人） 阅读资料。观察放大后的土壤微粒。
3、观察土壤的沉积实验
（1）把一些土壤轻轻倒入水中，我们发现了什么？
（2）搅拌水中的土壤，然后静止一段时间，我们有看到了什么现象？
（3）土壤的沉积物分成了哪几层？试着解释为什么会有这样的顺序？ 小组内观察交流，并做好记录。
全班交流、汇报、评价和小结。（评价观察、记录认真的和汇报有条理的小组及个人）
4、讨论；现在我们知道了土壤中有哪些成分？我们是怎样知道的？
（1） 小组内交流，记录。
（2） 全班交流汇报。（重点评价是怎样知道的，表扬叙述有条理的个人）
5、延伸、总结。
（1）土壤里还有我们没有发现的物质吗？
（2）我们现在知道土壤是怎样形成的了吗？
阅读、交流、评价小结。（评价重点：土壤的形成过程）
（三）土壤和生命
1、讨论。
有人说：土壤是地球上最有价值的资源。我们怎样解释这一观点？说说自己的理由，和同学们交流自己的看法。（引导学生从植物、动物生存需要，人类衣食住行材料来源方面思考）
2、出示图片和文字资料，教师讲解，学生阅读。
3、说说土壤和人类的关系。
《土壤中有什么》教学设计
一、科学教育理论指导
科学课程的性质定位于“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。科学课程基本理念第一条中提出：“科学课程要面向全体学生。”这就意味着“要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。”基本理念第二条提出：“学生是科学学习的主体。”就是让学生在学习科学的过程中自己发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。这样比单纯的讲授和机械训练更有效。学生经过发现、实践探究、作出结论等动手动脑过程，思维、情感、意志能够得到有效的发展。基本理念第三条提出：“科学学习要以探究为核心。”“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”因此，本课教学为学生准备了较充足观察、实验器材，引导学生以小组为基本单位，展开探究活动。通过学生自主参与观察、实验、交流、讨论、阅读以及教师的讲解、评价和小结来达成教学目标。
二、地球与宇宙领域教学内容与教学方法梳理
《土壤中有什么》是五年级上册《地球表面及其变化》单元教学内容。在地球与宇宙领域中属于地球的概貌与地球的物质部分——地球的物质之一：岩石、沙、土壤教学内容。让学生知道土壤的构成。
本课运用了观察实验、阅读、讨论和讲解等教学方法。在学生分组观察、实验发现记录的基础上，组织学生交流讨论达成共识，通过阅读、讲解使全体学生共同提高认识。使学生在获取知识的同时学习到探究方法，发展探究能力。
三、学情分析
学生在四年级学习了《岩石和矿物》单元知识，以及本单元《岩石会改变模样吗》一课内容。对岩石的组成和风化的原因已有认识，这是学习本课内容的基础知识，准备足够的观察实验器材，是学生积极主动参与探究活动的外部因素。
四、教学目标：
1、科学概念：
外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
土壤包括岩石风化而成的大小不同的颗粒（小石子、沙、粘土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。
水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。
生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。
2、过程和方法：
通过观察和实验寻找土壤的成分。
通过沉积的方法把土壤成分按颗粒大小分成几层。
综合运用各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
3、情感、态度和价值观：
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
五、教学重点：通过观察和实验寻找土壤成分。
六、教学难点：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
七、教学准备：
分组器材：新鲜湿润的土壤、干燥的土壤、小勺、塑料盒、白纸、放大镜、去掉上部的熟料饮料瓶、镊子、小棒、水、牙签等。
演示器材：有关图片。
八、教学过程：
（一）引入
1、整块的岩石风化成为碎石，碎石继续风化就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的呢？
2、猜想土壤是怎样形成的。（评价学生是否有根据的猜想）
（二）寻找土壤的成分
谈话：我们怎样才能知道土壤中有哪些成分组成呢?(观察、实验和记录)
1、观察新鲜湿润的土壤。
把土壤倒在白纸上进行观察。
小组内观察、交流，并做好记录。
全班交流、汇报，评价小结。（评价学生观察是否科学、仔细，表扬优秀小组和个人）
2、观察干燥的土壤。
把干燥的土让倒在白纸上，用牙签拨开，压碎，借助放大镜仔细观察颗粒大小都一样吗？我们能描述它们的大小吗？
分组观察、交流并作好记录。
全班交流汇报、小结。评价（表扬观察仔细、记录汇报好的小组和个人） 阅读资料。观察放大后的土壤微粒。
3、观察土壤的沉积实验
（1）把一些土壤轻轻倒入水中，我们发现了什么？
（2）搅拌水中的土壤，然后静止一段时间，我们有看到了什么现象？
（3）土壤的沉积物分成了哪几层？试着解释为什么会有这样的顺序？ 小组内观察交流，并做好记录。
全班交流、汇报、评价和小结。（评价观察、记录认真的和汇报有条理的小组及个人）
4、讨论；现在我们知道了土壤中有哪些成分？我们是怎样知道的？
（1） 小组内交流，记录。
（2） 全班交流汇报。（重点评价是怎样知道的，表扬叙述有条理的个人）
5、延伸、总结。
（1）土壤里还有我们没有发现的物质吗？
（2）我们现在知道土壤是怎样形成的了吗？
阅读、交流、评价小结。（评价重点：土壤的形成过程）
（三）土壤和生命
1、讨论。
有人说：土壤是地球上最有价值的资源。我们怎样解释这一观点？说说自己的理由，和同学们交流自己的看法。（引导学生从植物、动物生存需要，人类衣食住行材料来源方面思考）
2、出示图片和文字资料，教师讲解，学生阅读。
3、说说土壤和人类的关系。