第二节 时间和位移
三维目标：
一、知识与技能：
1、知道时间和时刻的区别和联系。
2、理解位移的概念，了解路程与位移的区别。
3、知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量。
4、能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移。
5、知道时刻与位置、时间与位移的对应关系。
6、初步了解矢量与标量不同的运算法则。
二、过程与方法：
1、通过具体问题引出时间、时刻、位移、路程等概念，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法。
2、会用坐标表示时刻与时间、位置与位移及相关方向。
3、会用矢量表示和计算质点的位移，用标量表示路程。
三、情感、态度与价值观：
1、通过时间和位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实。
2、养成良好的思考表述习惯和科学的价值观。
教学重点：
1、时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系。
2、位移的概念以及它与路程的区别。
教学难点：
1、帮助学生正确认识生活中的时间与时刻。
2、理解位移的概念，会用有向线段表示位移。
教学方法：
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学过程：
导入新课：
一个走读生，上学的时候是什么时间离开家的？在路上用了多长时间？怎么走的？什么时间到校的？ 要想清楚地描述物体的运动情况，仅仅用上节课所学的内容是不够的，我们需要学习更多的物理量。 新课教学：
一、时刻和时间：
阅读：时刻和时间分别指什么？在数轴上如何表示？
1、时刻：是指某一瞬时，在表示时间的数轴上，用点来表示。如图：
时刻的说法：第几秒初、第几秒末；时间的说法：前几秒，几秒内，第几秒。
思考2：时间的测量工具有哪些？
在实验室中常用秒表和打点计时器。
思考3：时间的单位有哪些？（s、min、h。）
实例：关于时刻与时间，下列说法正确的是：（ BC ）
A、作息时间表上标出上午8:00开始上课，这里的8:00指的是时间。
B、上午第一节课从8:00到8:45，这里指的是时间。
C、电台报时时说：“现在是北京时间8点整”，这里实际上指的是时刻。
D、在有些情况下，时间就是时刻，时刻就是时间。
二、路程和位移：
思考1：什么叫路程？
路程：指物体运动轨迹的长度。
讨论：由北京去上海，你可以选择不同的交通路线，交通路线不同及运动轨迹是不一样
的，走过的路程不相同，但是，就没有相同之处吗？
（相同之处：就位置的变动而言，你总是由初始位置北京到达了末位置上海，直线距离约
1080Km。）
思考2：物理学中用哪个物理量来表示质点的位置变动呢？这个物理量如何定义呢？
物理学中用一个叫做位移的物理量来表示质点的位置变动。
位移：描述物体位置变化的物理量，用从初位置到末位置的有向线段表示，即物体位
移的大小由初末位置决定，方向由初位置指向末位置。单位：“米(m)”，有时也用“千米(km)”或“厘米(cm)”。
讨论：物体的位移大小有没有等于路程的情况？
一般情况下，路程大于位移的大小。只有在单向直线运动中位移的大小等于路程。
实例：下列关于位移和路程关系的正确说法是：（ C ）
A、物体沿直线向某一方向运动，通过的路程就是位移。
B、物体沿直线运动，通过的路程等于位移的大小。
C、物体通过的路程不等，位移可能相同。
D、物体通过一段路程，位移不可能为零。
三、矢量和标量：
思考：矢量和标量分别指的是什么样的物理量？
矢量：既有大小、又有方向，运算时遵循平行四边形定则。（如：位移）
标量：只有大小、没有方向，运算时遵循代数运算法则。（如：时间、时刻、路程）
四、直线运动的位置和位移：
思考1：如何用数学的方法描述直线运动的位置呢？
建立一维坐标系，用坐标表示位置。如图所示，物体在t1时刻处于“位置”x1，在t2时刻运动到“位置”x2
思考2：物体在t1—t2时间内的位移应如何定量表示？
用位置坐标的变化量表示物体位移：xx末x初，Δx可正、可负。
讨论：位移Δx的“＋”、“－”表示什么？
物理学中矢量的正负不表示大小，只表示方向，当规定了正方向后，正值表示与正方向同向，负值表示与正方向反向。
实例：一质点绕半径为R的圆周运动了一圈，则其位移大小
为 ，路程是 。若质点运动了13周，则其位移大小4
为 ，路程是 ，运动过程中最大位移是 最大路程
是 。
教学体会：
本节学习的位移、路程等概念是运动学的最基本、最重要的概念。深刻理解这些概念的确切含义，弄清它们之间的区别和联系，是进一步学习运动学知识的基础。
初步掌握位移的矢量性、画法及简单的一维运算，教师要引导学生在阅读教材的基础上，结合具体实例，积极进行讨论、加以区别。
第二节 时间和位移
三维目标：
一、知识与技能：
1、知道时间和时刻的区别和联系。
2、理解位移的概念，了解路程与位移的区别。
3、知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量。
4、能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移。
5、知道时刻与位置、时间与位移的对应关系。
6、初步了解矢量与标量不同的运算法则。
二、过程与方法：
1、通过具体问题引出时间、时刻、位移、路程等概念，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法。
2、会用坐标表示时刻与时间、位置与位移及相关方向。
3、会用矢量表示和计算质点的位移，用标量表示路程。
三、情感、态度与价值观：
1、通过时间和位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实。
2、养成良好的思考表述习惯和科学的价值观。
教学重点：
1、时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系。
2、位移的概念以及它与路程的区别。
教学难点：
1、帮助学生正确认识生活中的时间与时刻。
2、理解位移的概念，会用有向线段表示位移。
教学方法：
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学过程：
导入新课：
一个走读生，上学的时候是什么时间离开家的？在路上用了多长时间？怎么走的？什么时间到校的？ 要想清楚地描述物体的运动情况，仅仅用上节课所学的内容是不够的，我们需要学习更多的物理量。 新课教学：
一、时刻和时间：
阅读：时刻和时间分别指什么？在数轴上如何表示？
1、时刻：是指某一瞬时，在表示时间的数轴上，用点来表示。如图：
时刻的说法：第几秒初、第几秒末；时间的说法：前几秒，几秒内，第几秒。
思考2：时间的测量工具有哪些？
在实验室中常用秒表和打点计时器。
思考3：时间的单位有哪些？（s、min、h。）
实例：关于时刻与时间，下列说法正确的是：（ BC ）
A、作息时间表上标出上午8:00开始上课，这里的8:00指的是时间。
B、上午第一节课从8:00到8:45，这里指的是时间。
C、电台报时时说：“现在是北京时间8点整”，这里实际上指的是时刻。
D、在有些情况下，时间就是时刻，时刻就是时间。
二、路程和位移：
思考1：什么叫路程？
路程：指物体运动轨迹的长度。
讨论：由北京去上海，你可以选择不同的交通路线，交通路线不同及运动轨迹是不一样
的，走过的路程不相同，但是，就没有相同之处吗？
（相同之处：就位置的变动而言，你总是由初始位置北京到达了末位置上海，直线距离约
1080Km。）
思考2：物理学中用哪个物理量来表示质点的位置变动呢？这个物理量如何定义呢？
物理学中用一个叫做位移的物理量来表示质点的位置变动。
位移：描述物体位置变化的物理量，用从初位置到末位置的有向线段表示，即物体位
移的大小由初末位置决定，方向由初位置指向末位置。单位：“米(m)”，有时也用“千米(km)”或“厘米(cm)”。
讨论：物体的位移大小有没有等于路程的情况？
一般情况下，路程大于位移的大小。只有在单向直线运动中位移的大小等于路程。
实例：下列关于位移和路程关系的正确说法是：（ C ）
A、物体沿直线向某一方向运动，通过的路程就是位移。
B、物体沿直线运动，通过的路程等于位移的大小。
C、物体通过的路程不等，位移可能相同。
D、物体通过一段路程，位移不可能为零。
三、矢量和标量：
思考：矢量和标量分别指的是什么样的物理量？
矢量：既有大小、又有方向，运算时遵循平行四边形定则。（如：位移）
标量：只有大小、没有方向，运算时遵循代数运算法则。（如：时间、时刻、路程）
四、直线运动的位置和位移：
思考1：如何用数学的方法描述直线运动的位置呢？
建立一维坐标系，用坐标表示位置。如图所示，物体在t1时刻处于“位置”x1，在t2时刻运动到“位置”x2
思考2：物体在t1—t2时间内的位移应如何定量表示？
用位置坐标的变化量表示物体位移：xx末x初，Δx可正、可负。
讨论：位移Δx的“＋”、“－”表示什么？
物理学中矢量的正负不表示大小，只表示方向，当规定了正方向后，正值表示与正方向同向，负值表示与正方向反向。
实例：一质点绕半径为R的圆周运动了一圈，则其位移大小
为 ，路程是 。若质点运动了13周，则其位移大小4
为 ，路程是 ，运动过程中最大位移是 最大路程
是 。
教学体会：
本节学习的位移、路程等概念是运动学的最基本、最重要的概念。深刻理解这些概念的确切含义，弄清它们之间的区别和联系，是进一步学习运动学知识的基础。
初步掌握位移的矢量性、画法及简单的一维运算，教师要引导学生在阅读教材的基础上，结合具体实例，积极进行讨论、加以区别。