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结业作业 姓名 单位 中期作业题目 结业作业题目 结业作业选取的 研究成果 八年级语文的说明文阅读与写作的教学融合的策略研究 《八年级语文的说明文阅读与写作的教学融合的策略研究》行动研 究报告 行动研究报告 手机
内容正文 一、问题的提出与界定
（一）问题的提出 笔者长期在乡镇中学执教语文， 八年级语文教学的重点是说明文的阅读与写 作， 经过几轮的说明文教学实践之后，发现说明文的阅读教学与说明文的写作教 学在教育教学实践往往是脱节的，成为读写不相融合、完全分离的两张皮。 说明文的阅读与写作固然不是中考语文的重点， 但是说明文在实际生活中应 用非常广泛。当前语文教学与考试中，过多地围绕重点、难点展开，甚至撇开非 重点教学内容不予要求，这一现象是值得我们关注的。 造成说明文阅读与写作教学不相融合的原因是很多的， 首先中考作文几乎不 考说明文，导致语文教师没有说明文写作足够的重视；其次，说明文的语言相对 其他文体的语言更朴实一些， 致使说明文的阅读教学中师生的教学积极性、热情 相对要低一些， 从而影响到说明文阅读课的教学质量；再次是也是最根本的原因 是，我们语文教师的说明文的阅读教学与说明文的写作教学之间没有衔接过渡， 甚至本身就是脱节的。 由于学好说明文与写好说明文都有现实的必要性、紧迫性，改进说明文的阅 读教学， 实现有学好说明文向写好说明文的有效延伸； 重视说明文的写作课教学， 实现由学好说明文到写好说明文的重大跨越， 进而实现说明文阅读与说明文写作 课教学的有机融合，达成本次小课题研究的基本目的。
（二）问题界定
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说明文阅读与写作课的教学融合主要体现在说明文阅读教学中不仅仅教给 学生明白什么是说明文、说明文的要素、说明方法，还告诉学生如何运用这些写 作常识， 即在阅读课中如何教导学生如何写好说明文，写作课不仅要引导学生如 何写好说明文，还要告诉学生如何学好说明文。 （教学）策略主要是指为实现教学目标而采用的教学方法、措施等。 策略研究更多地是强调为达成教育教学目标的采用教学方法、 教学措施的探 索性、实践性、实验性。
二、研究的方法
（1）调查研究：设计并发放有关八年级学生说明文阅读与写作难以融
合的 问题调查问卷，对其进行调查（对象可以通过抽样确定之，但对象的选择要尽可 能地广泛一些， 具有很强的代表性。 ） ，从而搜集八年级学生说明文阅读教学与写 作教学难以融合问题的一手资料，整理好后对该资料进行全面、深入、细致的分 析，撰写出有关八年级学生说明文阅读教学与写作教学融合的调查报告。 （2）读书和文献查阅：阅读八年级学生说明文阅读与写作融合难的有关论 文、专著，弄清楚有关实现说明文阅读与写作有机融合的理论论述，从而全面借 鉴他人的研究成果。 （3）行动研究：综合上述两个方面的成果，大胆地选取一些方法进行小范 围的实验，对实验情况进行总结，总结后再实验（或更换一些对象或更换一些方 法） ，再实验，再总结，依次循环若干次，获取有关成果。在行动研究中实现说 明文阅读与作文教学理论光芒照耀课堂，让理论落地生根；在说明文的阅读与写 作教学实践中升华理论、完善理论。 （4）案例研究：在现实初中八年级说明文阅读与写作教学中，仍有不少学 生对说明文的阅读理解很到位， 其说明文的作文水平也较高，具有很好的文字表 达能力。针对这样的现象，对其进行“解剖麻雀”的案例分析，结合八年级语文 教学中说明文阅读与写作间教学相互融合的关键问题，进行聚焦研究，一定会有 一些令人欣喜的发现或收获。 （5）课堂观察：带着研究的问题进行专题调研，利用一些技术手段（录音、 录像） 观察八年级学生在说明文阅读课与作文教学课中的不同反应，需要注意的
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是不要挑刺， 要把着重点放在改进八年级说明文阅读教学上，着力解决说明文阅 读理解思维向写作表达思维的过渡问题， 真正提升八年级说明文阅读课与写作课 的课堂教学质量，实现阅读教学与写作教学的真正双赢。
三、课题研究的过程（措施与行动）
1、前期准备阶段：（2014 年 6 月——2014 年 7 月）：组建课题研究小组； 进行文献研究， 收集整理国内外有关说明文教学的理论文献和实践经验材料，博 采众长，为课题研究的顺利开展做准备；制定课题研究方案；组织专家论证、修 改、完善方案，申报立项；调查、分析八年级学生的说明文教学现状以及教师授 课方式、教材内容等，为课题研究开展奠定基础。 2、中期实施阶段（2014 年 8 月——2015 年 5 月）：根据研究方案，启动课 题研究，按计划有步骤地实施。制定阶段达成目标，培养学生良好的生活观察习 惯（
善于体验生活，写好人生日记、随笔等） ，创设“学好说明文” 、“写好说明 文”的教学相融教学模式， 重点是加强学生写好说明文的技能训练、好习惯培养 ——写片段、练语言；拓空间、广积累；深思维，强表达；细修改，重晋级，出 佳作，探索八年级学生写好说明文的有效途径和方法，探求多种练笔形式，激发 八年级学生对学好说明文与写好说明文的学习兴趣，提高说明文的写作能力，促 进说明文阅读课与写作课教学的融合优化。注重课题研究的动态管理，定期举行 课题研讨会、成果展示等活动，广泛收集案例，认真分析、反思、调整；撰写阶 段总结报告和专题论文。 3、后期总结阶段（2015 年 6 月）：以课题研究目标为标准，对课题实验研 究进行科学的分析与归纳，整理汇编各种研究资料，汇集课题研究成果，形成结 题报告，进行课题结题鉴定汇报活动等。
（一）课题研究前期准备阶段 时间为：2014 年 6 月——2014 年 7 月 本阶段主要完成了以下工作： 组建课题研究小组。根据课题研究方案，成立《助力八年级学生突破说明文 写作困难、写好说明文的实践研究》课题组，我担任主持人，主要成员是八年级
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全体语文教师。 进行文献研究，收集整理国内外有关说明文教学的理论文献和实践经验材 料，博采众长，并对收集到资料进行分类整理，为课题研究的顺利开展做好理论 上的准备。 制定课题研究方案。根据课题研究方向和课题有关要求，按照如下结构撰写 研究方案：（1）问题的提出；（2）课题的界定与依据；（3）研究内容；（4） 研究过程与方法；（5）研究的条件及研究成果。 组织专家论证、修改、完善方案，申报立项。先将研究方案送呈校内外语文 教育教学有教研专长的同仁，恳请他们提出意见与建议，在此基础上召开课题研 究专题研讨会，吸纳集体智慧，修改完善研究方案，在此基础上向学校递交教育 科学研究课题申请书， 在学校签署意见后正式向市教育局呈报科研教育科学研究 课题申请书，申请课题批准立项。 （二）中期实施阶段 时间为：2014 年 8 月——2015 年 4 月。 根据研究方案，启动课题研究，按计划有步骤地实施并完成课题研究任务： 调查、分析八年级说明文教学。主要包括以下三方面的内容：（1）八年级 学生的说明文写作现状；（2）八年级语文教师授课情况；（3）教材内容。根据 上述三个方面内容的不同， 确定不同的调查分析对象与目的，分别设计不
同的调 查问卷。向调查对象（值得注意的是：针对八年级学生的调查对象要具有广泛的 代表性，力求做到全级每个教学班都有优中差三类学生作为调查对象。）发放调 查问卷，对其做好调查，回收调查问卷；在此基础上，整理好后对该调查资料进 行全面、深入、细致地分析，撰写出八年级学生说明文写作困难的调查报告、八 年级语文教师教学现状调查报告、八年级语文教材分析报告。 制定阶段达成目标并实施之。在调查、分析八年级说明文教学的基础上，根 据本课题研究方案，制定出各个实施研究阶段的达成目标，以利于明晰各个阶段 的研究重点，实施重点突破： （1）培养学生良好的观察生活习惯。观察生活能积累语言素材，是写作的 前提。要求八年级学生注意观察生活，关注他人，体验社会，了解发展进步，感 受文明，进而善于体验生活，写好人生日记、随笔等。若学生能长此以往，定能
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成为生活的有心人。 （2）创设“写好说明文”的作文教学模式，探索八年级学生写好说明文的 有效途径和方法， 重点是加强对八年级学生写好说明文的技能训练、 好习惯培养。 ①练语言。 在说明文阅读教学丰富学生的语言积累；在说明文写作教学中练 语言首先是强调语言表达要准确、真实、清楚，其次是要生动、形象、深刻。 ②写片段，即围绕小主题即兴写作，并及时进行讲评。 ③深思维， 强表达。 在说明文教学中要着眼点放在培养八年级学生的思维能 力上，使八年级学生思维能力的提升与说明文的写作能力提高同步。 ④拓空间、广积累。即改变八年级学生的生活观与人际圈，尽可能让他们开 拓社交圈子，开辟社会这个广阔天地；进行说明文写作（练笔）与说明文美文阅 读积累。 （3）探求多种练笔形式，激发八年级学生对写好说明文的写作兴趣，提高 说明文的写作能力，促进说明文写作教学的优化。 探索学生写说明文的多种形式 ——命题作文、非命题作文；仿写、改写、续写、扩写、缩写等；进行佳作展示。 注重课题研究的动态管理。定期举行课题研讨会、成果展示等活动，广泛收 集案例（包括教师的精品课例、教师与学生说明文精品佳作），认真分析、反思、 调整，从而更好地实现课题研究目标。 撰写阶段总结报告和专题论文。 根据课题研究各个阶段工作完成情况， 写出 内容完整（必须具有成绩及经验、存在的问题及原因、今后努力方向等。）、认 识深刻、富有创见的课题研究阶
段总结报告，完成专题性论文（主要有：八年级 说明文阅读有效性、八年级说明文写作教学高效性实践性探索、八年级学生说明 文写作创新性评价、八年级说明文写作专题训练模块集。） （三）后期总结阶段 时间为：2015 年 5 月。 以课题研究目标为标准， 对课题实验研究进行科学的分析与归纳，整理汇编 各种研究资料，汇集课题研究成果，形成结题报告，进行课题结题鉴定汇报活动 等。
四、评估与反思
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（一）本课题研究过程的利弊得失 本课题研究全程最大收获是我们的语文教师能够重新审视的自己习以为常 的教学模式， 以自警自省的态度观察自己的语文教学，在自警自省中收获教研成 果，形成自我反思的习惯；语文教师在教学经验的日益丰富中得到实际锻炼，在 实现专业发展；学生在教学模式创新中、教学设计优化中、教学活动丰富中获得 全新的教学体验。 存在的不足是： （1）从事小课题研究还是教师需要投入一定的时间，一些 教师不善于安排教学与科研的时间，无法统筹兼顾，常常导致教育科研与教学相 互冲突； （2）学校对教育科研不够重视，投入的经费严重不足，课题组成人员经 常被叫去干别的事情，影响研究成果的成效； （3）我们学生的生活状况特别是人 际关系结构在短时间内是难以改变的，思想观念在短时间内也是难以改变的，致 使说明文教研实践效果打了些折扣。 （二）本课题研究的体会与启示 本课题研究成功经验主要有： （1）得到了学校领导、语文教研组全体教师 的大力协助、八年级学生面对教育实验的积极配合； （2）制定了较为可行的研究 方案； （3）采取各种有效措施严格保证课题研究各个阶段目标达成。 本课题研究的启示是： （1）课题研究要联系教育教学实际，这样富有针对 性、 、具有可行性，能够比较容易地解决实际问题； （2）教师的自我教育能力、 教育科研能力决定了其在教研路上能够走多远。 （3） 教师的探索意识、 探究意识、 钻研精神等优良的品质具备与否，是决定其实际从事或参与教育课题的程度，决 定其研究成果的成色（或品质） 。 （三）本课题研究的效果影响 本课题研究的效果影响主要表现在以下两个方面： 首先是提升了教师专业水平，优化了说明文教学。通过本课题研究，我们 八年级语文教师教育科研能力得到了提升， 能够用研究的眼光去观察自身的教育 教学， 善于发现并解决教育教学问题， 从而增加教育教学工作的
有效性、 针对性， 减少了盲目性； 使语文教师的说明文教学从原来模糊不清的窠臼中跳出来，走向 科学化、规范化、模块化。
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其次是学生好的阅读与写作习惯得到培养，其说明文写作能力得到了锻炼、 写作水平得到提高。 由于教师说明文课堂教学得到优化，实现了说明文阅读教学 与写作教学有效衔接，读写并重，口头表达与书面表达协调发展；学生好的语文 学习习惯得到了培养：课前预习，认真修改自己的作文；观察生活、感悟生活， 表达生活，使学生的作文由课内延伸到课外，走出个人生活的狭小天地，走向广 阔的社会； 语文教师对学生作文的批改与讲评更注重针对性，使学生长期艰辛的 写作过程中获得了有效的针对性指导，促使其作文水平进步明显。
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结业作业 姓名 单位 中期作业题目 结业作业题目 结业作业选取的 研究成果 八年级语文的说明文阅读与写作的教学融合的策略研究 《八年级语文的说明文阅读与写作的教学融合的策略研究》行动研 究报告 行动研究报告 手机
内容正文 一、问题的提出与界定
（一）问题的提出 笔者长期在乡镇中学执教语文， 八年级语文教学的重点是说明文的阅读与写 作， 经过几轮的说明文教学实践之后，发现说明文的阅读教学与说明文的写作教 学在教育教学实践往往是脱节的，成为读写不相融合、完全分离的两张皮。 说明文的阅读与写作固然不是中考语文的重点， 但是说明文在实际生活中应 用非常广泛。当前语文教学与考试中，过多地围绕重点、难点展开，甚至撇开非 重点教学内容不予要求，这一现象是值得我们关注的。 造成说明文阅读与写作教学不相融合的原因是很多的， 首先中考作文几乎不 考说明文，导致语文教师没有说明文写作足够的重视；其次，说明文的语言相对 其他文体的语言更朴实一些， 致使说明文的阅读教学中师生的教学积极性、热情 相对要低一些， 从而影响到说明文阅读课的教学质量；再次是也是最根本的原因 是，我们语文教师的说明文的阅读教学与说明文的写作教学之间没有衔接过渡， 甚至本身就是脱节的。 由于学好说明文与写好说明文都有现实的必要性、紧迫性，改进说明文的阅 读教学， 实现有学好说明文向写好说明文的有效延伸； 重视说明文的写作课教学， 实现由学好说明文到写好说明文的重大跨越， 进而实现说明文阅读与说明文写作 课教学的有机融合，达成本次小课题研究的基本目的。
（二）问题界定
结业作业与中期作业，主题须一致，为承接关系。体裁为题目中展示之一。字数要求：1200 字以上. 本作业文档重命名格式：x 组-姓名
说明文阅读与写作课的教学融合主要体现在说明文阅读教学中不仅仅教给 学生明白什么是说明文、说明文的要素、说明方法，还告诉学生如何运用这些写 作常识， 即在阅读课中如何教导学生如何写好说明文，写作课不仅要引导学生如 何写好说明文，还要告诉学生如何学好说明文。 （教学）策略主要是指为实现教学目标而采用的教学方法、措施等。 策略研究更多地是强调为达成教育教学目标的采用教学方法、 教学措施的探 索性、实践性、实验性。
二、研究的方法
（1）调查研究：设计并发放有关八年级学生说明文阅读与写作难以融
合的 问题调查问卷，对其进行调查（对象可以通过抽样确定之，但对象的选择要尽可 能地广泛一些， 具有很强的代表性。 ） ，从而搜集八年级学生说明文阅读教学与写 作教学难以融合问题的一手资料，整理好后对该资料进行全面、深入、细致的分 析，撰写出有关八年级学生说明文阅读教学与写作教学融合的调查报告。 （2）读书和文献查阅：阅读八年级学生说明文阅读与写作融合难的有关论 文、专著，弄清楚有关实现说明文阅读与写作有机融合的理论论述，从而全面借 鉴他人的研究成果。 （3）行动研究：综合上述两个方面的成果，大胆地选取一些方法进行小范 围的实验，对实验情况进行总结，总结后再实验（或更换一些对象或更换一些方 法） ，再实验，再总结，依次循环若干次，获取有关成果。在行动研究中实现说 明文阅读与作文教学理论光芒照耀课堂，让理论落地生根；在说明文的阅读与写 作教学实践中升华理论、完善理论。 （4）案例研究：在现实初中八年级说明文阅读与写作教学中，仍有不少学 生对说明文的阅读理解很到位， 其说明文的作文水平也较高，具有很好的文字表 达能力。针对这样的现象，对其进行“解剖麻雀”的案例分析，结合八年级语文 教学中说明文阅读与写作间教学相互融合的关键问题，进行聚焦研究，一定会有 一些令人欣喜的发现或收获。 （5）课堂观察：带着研究的问题进行专题调研，利用一些技术手段（录音、 录像） 观察八年级学生在说明文阅读课与作文教学课中的不同反应，需要注意的
结业作业与中期作业，主题须一致，为承接关系。体裁为题目中展示之一。字数要求：1200 字以上. 本作业文档重命名格式：x 组-姓名
是不要挑刺， 要把着重点放在改进八年级说明文阅读教学上，着力解决说明文阅 读理解思维向写作表达思维的过渡问题， 真正提升八年级说明文阅读课与写作课 的课堂教学质量，实现阅读教学与写作教学的真正双赢。
三、课题研究的过程（措施与行动）
1、前期准备阶段：（2014 年 6 月——2014 年 7 月）：组建课题研究小组； 进行文献研究， 收集整理国内外有关说明文教学的理论文献和实践经验材料，博 采众长，为课题研究的顺利开展做准备；制定课题研究方案；组织专家论证、修 改、完善方案，申报立项；调查、分析八年级学生的说明文教学现状以及教师授 课方式、教材内容等，为课题研究开展奠定基础。 2、中期实施阶段（2014 年 8 月——2015 年 5 月）：根据研究方案，启动课 题研究，按计划有步骤地实施。制定阶段达成目标，培养学生良好的生活观察习 惯（
善于体验生活，写好人生日记、随笔等） ，创设“学好说明文” 、“写好说明 文”的教学相融教学模式， 重点是加强学生写好说明文的技能训练、好习惯培养 ——写片段、练语言；拓空间、广积累；深思维，强表达；细修改，重晋级，出 佳作，探索八年级学生写好说明文的有效途径和方法，探求多种练笔形式，激发 八年级学生对学好说明文与写好说明文的学习兴趣，提高说明文的写作能力，促 进说明文阅读课与写作课教学的融合优化。注重课题研究的动态管理，定期举行 课题研讨会、成果展示等活动，广泛收集案例，认真分析、反思、调整；撰写阶 段总结报告和专题论文。 3、后期总结阶段（2015 年 6 月）：以课题研究目标为标准，对课题实验研 究进行科学的分析与归纳，整理汇编各种研究资料，汇集课题研究成果，形成结 题报告，进行课题结题鉴定汇报活动等。
（一）课题研究前期准备阶段 时间为：2014 年 6 月——2014 年 7 月 本阶段主要完成了以下工作： 组建课题研究小组。根据课题研究方案，成立《助力八年级学生突破说明文 写作困难、写好说明文的实践研究》课题组，我担任主持人，主要成员是八年级
结业作业与中期作业，主题须一致，为承接关系。体裁为题目中展示之一。字数要求：1200 字以上. 本作业文档重命名格式：x 组-姓名
全体语文教师。 进行文献研究，收集整理国内外有关说明文教学的理论文献和实践经验材 料，博采众长，并对收集到资料进行分类整理，为课题研究的顺利开展做好理论 上的准备。 制定课题研究方案。根据课题研究方向和课题有关要求，按照如下结构撰写 研究方案：（1）问题的提出；（2）课题的界定与依据；（3）研究内容；（4） 研究过程与方法；（5）研究的条件及研究成果。 组织专家论证、修改、完善方案，申报立项。先将研究方案送呈校内外语文 教育教学有教研专长的同仁，恳请他们提出意见与建议，在此基础上召开课题研 究专题研讨会，吸纳集体智慧，修改完善研究方案，在此基础上向学校递交教育 科学研究课题申请书， 在学校签署意见后正式向市教育局呈报科研教育科学研究 课题申请书，申请课题批准立项。 （二）中期实施阶段 时间为：2014 年 8 月——2015 年 4 月。 根据研究方案，启动课题研究，按计划有步骤地实施并完成课题研究任务： 调查、分析八年级说明文教学。主要包括以下三方面的内容：（1）八年级 学生的说明文写作现状；（2）八年级语文教师授课情况；（3）教材内容。根据 上述三个方面内容的不同， 确定不同的调查分析对象与目的，分别设计不
同的调 查问卷。向调查对象（值得注意的是：针对八年级学生的调查对象要具有广泛的 代表性，力求做到全级每个教学班都有优中差三类学生作为调查对象。）发放调 查问卷，对其做好调查，回收调查问卷；在此基础上，整理好后对该调查资料进 行全面、深入、细致地分析，撰写出八年级学生说明文写作困难的调查报告、八 年级语文教师教学现状调查报告、八年级语文教材分析报告。 制定阶段达成目标并实施之。在调查、分析八年级说明文教学的基础上，根 据本课题研究方案，制定出各个实施研究阶段的达成目标，以利于明晰各个阶段 的研究重点，实施重点突破： （1）培养学生良好的观察生活习惯。观察生活能积累语言素材，是写作的 前提。要求八年级学生注意观察生活，关注他人，体验社会，了解发展进步，感 受文明，进而善于体验生活，写好人生日记、随笔等。若学生能长此以往，定能
结业作业与中期作业，主题须一致，为承接关系。体裁为题目中展示之一。字数要求：1200 字以上. 本作业文档重命名格式：x 组-姓名
成为生活的有心人。 （2）创设“写好说明文”的作文教学模式，探索八年级学生写好说明文的 有效途径和方法， 重点是加强对八年级学生写好说明文的技能训练、 好习惯培养。 ①练语言。 在说明文阅读教学丰富学生的语言积累；在说明文写作教学中练 语言首先是强调语言表达要准确、真实、清楚，其次是要生动、形象、深刻。 ②写片段，即围绕小主题即兴写作，并及时进行讲评。 ③深思维， 强表达。 在说明文教学中要着眼点放在培养八年级学生的思维能 力上，使八年级学生思维能力的提升与说明文的写作能力提高同步。 ④拓空间、广积累。即改变八年级学生的生活观与人际圈，尽可能让他们开 拓社交圈子，开辟社会这个广阔天地；进行说明文写作（练笔）与说明文美文阅 读积累。 （3）探求多种练笔形式，激发八年级学生对写好说明文的写作兴趣，提高 说明文的写作能力，促进说明文写作教学的优化。 探索学生写说明文的多种形式 ——命题作文、非命题作文；仿写、改写、续写、扩写、缩写等；进行佳作展示。 注重课题研究的动态管理。定期举行课题研讨会、成果展示等活动，广泛收 集案例（包括教师的精品课例、教师与学生说明文精品佳作），认真分析、反思、 调整，从而更好地实现课题研究目标。 撰写阶段总结报告和专题论文。 根据课题研究各个阶段工作完成情况， 写出 内容完整（必须具有成绩及经验、存在的问题及原因、今后努力方向等。）、认 识深刻、富有创见的课题研究阶
段总结报告，完成专题性论文（主要有：八年级 说明文阅读有效性、八年级说明文写作教学高效性实践性探索、八年级学生说明 文写作创新性评价、八年级说明文写作专题训练模块集。） （三）后期总结阶段 时间为：2015 年 5 月。 以课题研究目标为标准， 对课题实验研究进行科学的分析与归纳，整理汇编 各种研究资料，汇集课题研究成果，形成结题报告，进行课题结题鉴定汇报活动 等。
四、评估与反思
结业作业与中期作业，主题须一致，为承接关系。体裁为题目中展示之一。字数要求：1200 字以上. 本作业文档重命名格式：x 组-姓名
（一）本课题研究过程的利弊得失 本课题研究全程最大收获是我们的语文教师能够重新审视的自己习以为常 的教学模式， 以自警自省的态度观察自己的语文教学，在自警自省中收获教研成 果，形成自我反思的习惯；语文教师在教学经验的日益丰富中得到实际锻炼，在 实现专业发展；学生在教学模式创新中、教学设计优化中、教学活动丰富中获得 全新的教学体验。 存在的不足是： （1）从事小课题研究还是教师需要投入一定的时间，一些 教师不善于安排教学与科研的时间，无法统筹兼顾，常常导致教育科研与教学相 互冲突； （2）学校对教育科研不够重视，投入的经费严重不足，课题组成人员经 常被叫去干别的事情，影响研究成果的成效； （3）我们学生的生活状况特别是人 际关系结构在短时间内是难以改变的，思想观念在短时间内也是难以改变的，致 使说明文教研实践效果打了些折扣。 （二）本课题研究的体会与启示 本课题研究成功经验主要有： （1）得到了学校领导、语文教研组全体教师 的大力协助、八年级学生面对教育实验的积极配合； （2）制定了较为可行的研究 方案； （3）采取各种有效措施严格保证课题研究各个阶段目标达成。 本课题研究的启示是： （1）课题研究要联系教育教学实际，这样富有针对 性、 、具有可行性，能够比较容易地解决实际问题； （2）教师的自我教育能力、 教育科研能力决定了其在教研路上能够走多远。 （3） 教师的探索意识、 探究意识、 钻研精神等优良的品质具备与否，是决定其实际从事或参与教育课题的程度，决 定其研究成果的成色（或品质） 。 （三）本课题研究的效果影响 本课题研究的效果影响主要表现在以下两个方面： 首先是提升了教师专业水平，优化了说明文教学。通过本课题研究，我们 八年级语文教师教育科研能力得到了提升， 能够用研究的眼光去观察自身的教育 教学， 善于发现并解决教育教学问题， 从而增加教育教学工作的
有效性、 针对性， 减少了盲目性； 使语文教师的说明文教学从原来模糊不清的窠臼中跳出来，走向 科学化、规范化、模块化。
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其次是学生好的阅读与写作习惯得到培养，其说明文写作能力得到了锻炼、 写作水平得到提高。 由于教师说明文课堂教学得到优化，实现了说明文阅读教学 与写作教学有效衔接，读写并重，口头表达与书面表达协调发展；学生好的语文 学习习惯得到了培养：课前预习，认真修改自己的作文；观察生活、感悟生活， 表达生活，使学生的作文由课内延伸到课外，走出个人生活的狭小天地，走向广 阔的社会； 语文教师对学生作文的批改与讲评更注重针对性，使学生长期艰辛的 写作过程中获得了有效的针对性指导，促使其作文水平进步明显。