初中英语高效课堂论文
摘要：教学是一门艺术，要让学生达到预期的目标，教师做不到十全十美，但面面俱到必须考虑到， 英语教学的目的，就是通过教学培养学生的创新和实践能力，发展与人沟通和与人合作的能力。只有放手让学生去做才能做好，只有学生想学才能学好。即必须积极发挥学生的主体作用，使课堂教学具有灵活性和开放性。
目前，举国上下的新一轮课改，特别重视课堂的有效性，要想提高课堂的效率、贯彻教学目标归根结底要落实到学生身上，而不是教师完成得多么完美。学生是课堂的主体是一个不变的主旨。充分调动学生的学习积极性，发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的教导下主动地、富有个性地学习已成为新时期的主流，而学习方式的变革是高效课堂教学模式的一大特色。重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生——但是也出现了许多新问题，如把“对话”当做问答，把“自主”变成“自流”，独自学习、探究学习等有名无实。那么如何使新时期初中英语课堂教学效果高呢？我认为有以下途径为有益尝试。
1 努力用英语组织课堂
用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。因为用英语教英语，招来同事、学生
以及领导的不解，但笔者顶了下来。刚开始时，课上允许说汉语。慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。学生称笔者为“洋老师”，说笔者的课有趣，他们喜欢这种授课方式。
课堂力应求形式多样。每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。
2 充分引导学生把被动学习转变为自主学习
被动学习主要表现在学生被动接受知识，等、靠教师传道授业解惑；而自主学习是学生对自己学习负责的意愿和能力，它突出人的主动性、能动性和独立性。使学生从依赖到独立，从被动到主动，在学习中通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，参与各项听、说、读、想、写的活动，不断调整学习策略提高学习效率。因而，在实际英语教学中，我们可以采用如下方法：
2.1课堂以学生为中心
把提问权和话语权还给学生，教师扮好顾问角色。多让学生来讨论和讲解。切实把以教师为中心的课堂教学转变为以学生为中心的课堂教学。如在讲仁爱版英语八年级Topic2 Unit3的语法重点——感叹句时，笔者先引导学生如何用汉语抒发自己的情感。进而引出本节课要达到的教学目的是：如何变陈述句为感叹句，感叹句的结构。针对此目的，让学生6人一组进行小组讨论，每个小组选出代表，向全
班汇报自己的观点，进行交流。这样教师利用一些趣味性较强的教材资源调动学生，来促使学生参与课堂的互动，使学生对英语学习产生兴趣。
2.2给学生更多的思考空间
有争议的问题让学生展开讨论，自己找出答案，充分调动学生的学习积极性。这比教师直接给出答案的效果要好很多。例如，某些常用词汇happen,take place等，学生会读，会写，但不会灵活应用。往往词句分离，死记硬背。有这样一道选择题：
Ｉdidn`t__well last night ,so I`m feeling __today?
A. sleep sleepyB. sleepy asleep
C. sleep asleepD. asleep sleepy
究竟是选A还是C呢？学生们争得面红耳赤。主要原因是学生不知道sleepy 和asleep的区别。最后笔者让选A和C的同学分别选出一位代表讲述他们的理由。通过讨论使他们真正掌握了sleepy与 asleep的用法。
2.3鼓励学生大胆设问质疑
在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑并有意训练学生发现问题的能力。问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。因此有时我会把某些知识点留给他们思考。例如在学仁爱八年级Unit5语法——原因状语从句时，笔者先讲了引导词because，as，since，for的用法，然后把学生做过的题稍加变化，让学生进行比较，找出不同
之处；并做出正确答案。如其中几道例题：1.He didn`t come to school ____he was ill. （A）
Ａ. becauseB. asC. sinceD. for
2.He wore more clothes,___it was cold.(for)
3.Since/Because we have no money,we can`t buy it.(Since) 3 引导学生把接受学习变为探究学习
探究学习是一种全新的学习方式，它使学生体验了开放的学习环境。教师由采用灌输式教学转为使用启发式教学，提供学生发现和探究的空间。例如，在教仁爱英语七年级Topic3 Unit8里面的“节日”时，笔者要求学生广泛收集有关世界各国风俗方面的资料，在科代表的协助下，学生4-5人组成一个小组，每个小组有具体的活动方向，可将收集对象分为：节日的由来，节日的庆祝方式，节日的意义，以及节日的忌讳等。这样可避免各小组出现重复工作。小组成员通过讨论确定活动方案，使用课外时间收集材料并汇总，最后将收集的资料交换阅读。这样使他们能主动去探究，对这一领域更加深入地进行了解，拓宽学生的知识面，进而培养学生对祖国传统文化的传承。
4 引导学生把个体学习转变为合作学习
在合作学习组织实施中，教师角色从传统课堂中的主导者变成组织者和参与者。学生在合作中形成积极的相互帮助和相互鼓励的关系。在英语课堂上我们可以多使用对话，角色表演，短时间演讲，采访，讲故事，辩论等。这样做可使整个课堂焕发出应有的激情与活力。在这样的开放性活动中，学生的交际能力、合作能力和口头表达能力
都可得到不同程度的锻炼，从而使他们的英语素质逐步得到提高。
综上所述，教学是一门艺术，要让学生达到预期的目标，教师做不到十全十美，但面面俱到必须考虑到， 英语教学的目的，就是通过教学培养学生的创新和实践能力，发展与人沟通和与人合作的能力。只有放手让学生去做才能做好，只有学生想学才能学好。即必须积极发挥学生的主体作用，使课堂教学具有灵活性和开放性。
初中英语高效课堂论文
摘要：教学是一门艺术，要让学生达到预期的目标，教师做不到十全十美，但面面俱到必须考虑到， 英语教学的目的，就是通过教学培养学生的创新和实践能力，发展与人沟通和与人合作的能力。只有放手让学生去做才能做好，只有学生想学才能学好。即必须积极发挥学生的主体作用，使课堂教学具有灵活性和开放性。
目前，举国上下的新一轮课改，特别重视课堂的有效性，要想提高课堂的效率、贯彻教学目标归根结底要落实到学生身上，而不是教师完成得多么完美。学生是课堂的主体是一个不变的主旨。充分调动学生的学习积极性，发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的教导下主动地、富有个性地学习已成为新时期的主流，而学习方式的变革是高效课堂教学模式的一大特色。重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生——但是也出现了许多新问题，如把“对话”当做问答，把“自主”变成“自流”，独自学习、探究学习等有名无实。那么如何使新时期初中英语课堂教学效果高呢？我认为有以下途径为有益尝试。
1 努力用英语组织课堂
用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。因为用英语教英语，招来同事、学生
以及领导的不解，但笔者顶了下来。刚开始时，课上允许说汉语。慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。学生称笔者为“洋老师”，说笔者的课有趣，他们喜欢这种授课方式。
课堂力应求形式多样。每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。
2 充分引导学生把被动学习转变为自主学习
被动学习主要表现在学生被动接受知识，等、靠教师传道授业解惑；而自主学习是学生对自己学习负责的意愿和能力，它突出人的主动性、能动性和独立性。使学生从依赖到独立，从被动到主动，在学习中通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，参与各项听、说、读、想、写的活动，不断调整学习策略提高学习效率。因而，在实际英语教学中，我们可以采用如下方法：
2.1课堂以学生为中心
把提问权和话语权还给学生，教师扮好顾问角色。多让学生来讨论和讲解。切实把以教师为中心的课堂教学转变为以学生为中心的课堂教学。如在讲仁爱版英语八年级Topic2 Unit3的语法重点——感叹句时，笔者先引导学生如何用汉语抒发自己的情感。进而引出本节课要达到的教学目的是：如何变陈述句为感叹句，感叹句的结构。针对此目的，让学生6人一组进行小组讨论，每个小组选出代表，向全
班汇报自己的观点，进行交流。这样教师利用一些趣味性较强的教材资源调动学生，来促使学生参与课堂的互动，使学生对英语学习产生兴趣。
2.2给学生更多的思考空间
有争议的问题让学生展开讨论，自己找出答案，充分调动学生的学习积极性。这比教师直接给出答案的效果要好很多。例如，某些常用词汇happen,take place等，学生会读，会写，但不会灵活应用。往往词句分离，死记硬背。有这样一道选择题：
Ｉdidn`t__well last night ,so I`m feeling __today?
A. sleep sleepyB. sleepy asleep
C. sleep asleepD. asleep sleepy
究竟是选A还是C呢？学生们争得面红耳赤。主要原因是学生不知道sleepy 和asleep的区别。最后笔者让选A和C的同学分别选出一位代表讲述他们的理由。通过讨论使他们真正掌握了sleepy与 asleep的用法。
2.3鼓励学生大胆设问质疑
在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑并有意训练学生发现问题的能力。问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。因此有时我会把某些知识点留给他们思考。例如在学仁爱八年级Unit5语法——原因状语从句时，笔者先讲了引导词because，as，since，for的用法，然后把学生做过的题稍加变化，让学生进行比较，找出不同
之处；并做出正确答案。如其中几道例题：1.He didn`t come to school ____he was ill. （A）
Ａ. becauseB. asC. sinceD. for
2.He wore more clothes,___it was cold.(for)
3.Since/Because we have no money,we can`t buy it.(Since) 3 引导学生把接受学习变为探究学习
探究学习是一种全新的学习方式，它使学生体验了开放的学习环境。教师由采用灌输式教学转为使用启发式教学，提供学生发现和探究的空间。例如，在教仁爱英语七年级Topic3 Unit8里面的“节日”时，笔者要求学生广泛收集有关世界各国风俗方面的资料，在科代表的协助下，学生4-5人组成一个小组，每个小组有具体的活动方向，可将收集对象分为：节日的由来，节日的庆祝方式，节日的意义，以及节日的忌讳等。这样可避免各小组出现重复工作。小组成员通过讨论确定活动方案，使用课外时间收集材料并汇总，最后将收集的资料交换阅读。这样使他们能主动去探究，对这一领域更加深入地进行了解，拓宽学生的知识面，进而培养学生对祖国传统文化的传承。
4 引导学生把个体学习转变为合作学习
在合作学习组织实施中，教师角色从传统课堂中的主导者变成组织者和参与者。学生在合作中形成积极的相互帮助和相互鼓励的关系。在英语课堂上我们可以多使用对话，角色表演，短时间演讲，采访，讲故事，辩论等。这样做可使整个课堂焕发出应有的激情与活力。在这样的开放性活动中，学生的交际能力、合作能力和口头表达能力
都可得到不同程度的锻炼，从而使他们的英语素质逐步得到提高。
综上所述，教学是一门艺术，要让学生达到预期的目标，教师做不到十全十美，但面面俱到必须考虑到， 英语教学的目的，就是通过教学培养学生的创新和实践能力，发展与人沟通和与人合作的能力。只有放手让学生去做才能做好，只有学生想学才能学好。即必须积极发挥学生的主体作用，使课堂教学具有灵活性和开放性。