五年级语文《清平乐•村居 》教学设计
教学内容：苏教课标版实验教科书《清平乐•村居》
教学目标
1. 学习本课生字，理解由生字组成的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3. 理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
4. 通过古诗学习感受童年生活的情趣和快乐。
教学重点 在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。 教学难点 能想象词所描绘的情景。
教学准备 多媒体
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、介绍古代文学，引入课题
二、初读《清平乐村居》
三、学生汇报
1．古代的文学作品主要有诗词曲。在文学史上，唐诗，宋词，元曲尤为出名。其中的词就有很多的类型，每个类型都有一个名字。
2．板书清平乐村居，你知道了什么？有什么问题？
3．介绍清平乐
原为唐教坊曲名，取用汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调而命名。又名《清平乐令》、《醉东风》、《忆萝月》。双调四十六字，八句。
4．介绍辛弃疾
辛弃疾，字幼安，号稼轩，汉族，南宋著名军事将领、豪放词派代表人物，在文学上，他与苏轼并称为“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。在中国文学史上，辛弃疾是一位令人敬仰的文武全才。
学生朗读。划分节奏读出节奏。
借助提示自学后小组交流。（课件出示单个词的意思） 学生汇报自己所学。
在这篇词中，你觉得哪个词或者哪几个词可以体现老者现在的状态？
带着醉态朗读。
翁媪为何而醉？
再次醉读《清平乐•村居》
5．猜测翁媪喜从何来？
学生回答并提出自己的问题。
学生朗读。
学生学习，小组交流。
(醉，喜)
①因为喝酒而醉。
②因为美好的景色
③因为家庭的和谐而醉
④因为儿子的劳作而醉
⑤因为小儿子的调皮讨人喜欢而醉。
①大儿子是家里的主要劳动力，辛勤劳作，孝敬父母，疼爱弟弟
②二儿子辅助劳动编鸡笼，减轻哥哥负担
③小儿子的调皮可爱 想通过对古代文学的神圣感激发学生对祖国文化的了解和热爱。
通过质疑来集中学生学习的注意力和提高学习的效率。
了解词的由来，是对文化的一种积累。
除了了解词的作者，更是对文人的一种深层次的解读，帮助学生体会他们的作品。
通过朗读熟悉词作。寻找感情的计调，把握词作的感情主线。 猜测是学习的一种方法，是感受作者感情的一种途径。
四、配乐朗诵
教师范读
辛弃疾偶尔看到白发翁媪的生活环境也被陶醉了，这样的情景，作者不但十分的喜欢，而且非常的热爱向往羡慕，字里行间处处洋溢着他对农村生活的喜悦之情。
那就带着古人的羡慕与向往再读一遍吧！ 学生朗读 在理解词的主要内容和感情的基础上，通过朗读设身处地的体会。
五、总结、布置作业 同学们，宋词是我国古代灿烂文化的一颗闪亮的明珠，一朵严厉的奇葩，每首宋词都是一幅绚丽多彩的画，一首委婉动听的歌，一段绵长不绝的情，希望通过今天的学习，让你更深刻地感受到了我国古代文学的魅力。 总结全课，布置作业，加深理解。
五年级语文《清平乐•村居 》教学设计
教学内容：苏教课标版实验教科书《清平乐•村居》
教学目标
1. 学习本课生字，理解由生字组成的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3. 理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
4. 通过古诗学习感受童年生活的情趣和快乐。
教学重点 在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。 教学难点 能想象词所描绘的情景。
教学准备 多媒体
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、介绍古代文学，引入课题
二、初读《清平乐村居》
三、学生汇报
1．古代的文学作品主要有诗词曲。在文学史上，唐诗，宋词，元曲尤为出名。其中的词就有很多的类型，每个类型都有一个名字。
2．板书清平乐村居，你知道了什么？有什么问题？
3．介绍清平乐
原为唐教坊曲名，取用汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调而命名。又名《清平乐令》、《醉东风》、《忆萝月》。双调四十六字，八句。
4．介绍辛弃疾
辛弃疾，字幼安，号稼轩，汉族，南宋著名军事将领、豪放词派代表人物，在文学上，他与苏轼并称为“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。在中国文学史上，辛弃疾是一位令人敬仰的文武全才。
学生朗读。划分节奏读出节奏。
借助提示自学后小组交流。（课件出示单个词的意思） 学生汇报自己所学。
在这篇词中，你觉得哪个词或者哪几个词可以体现老者现在的状态？
带着醉态朗读。
翁媪为何而醉？
再次醉读《清平乐•村居》
5．猜测翁媪喜从何来？
学生回答并提出自己的问题。
学生朗读。
学生学习，小组交流。
(醉，喜)
①因为喝酒而醉。
②因为美好的景色
③因为家庭的和谐而醉
④因为儿子的劳作而醉
⑤因为小儿子的调皮讨人喜欢而醉。
①大儿子是家里的主要劳动力，辛勤劳作，孝敬父母，疼爱弟弟
②二儿子辅助劳动编鸡笼，减轻哥哥负担
③小儿子的调皮可爱 想通过对古代文学的神圣感激发学生对祖国文化的了解和热爱。
通过质疑来集中学生学习的注意力和提高学习的效率。
了解词的由来，是对文化的一种积累。
除了了解词的作者，更是对文人的一种深层次的解读，帮助学生体会他们的作品。
通过朗读熟悉词作。寻找感情的计调，把握词作的感情主线。 猜测是学习的一种方法，是感受作者感情的一种途径。
四、配乐朗诵
教师范读
辛弃疾偶尔看到白发翁媪的生活环境也被陶醉了，这样的情景，作者不但十分的喜欢，而且非常的热爱向往羡慕，字里行间处处洋溢着他对农村生活的喜悦之情。
那就带着古人的羡慕与向往再读一遍吧！ 学生朗读 在理解词的主要内容和感情的基础上，通过朗读设身处地的体会。
五、总结、布置作业 同学们，宋词是我国古代灿烂文化的一颗闪亮的明珠，一朵严厉的奇葩，每首宋词都是一幅绚丽多彩的画，一首委婉动听的歌，一段绵长不绝的情，希望通过今天的学习，让你更深刻地感受到了我国古代文学的魅力。 总结全课，布置作业，加深理解。