初中思品课教学需要贴近学生生活
从事思想品德课教学十多年了，我发现思想品德课很难得到学生喜欢，一方面因为其内容的理论性强，使师生觉得难教难学；另一方面在我们的教学中确实存在照本宣科的现象，脱离生活实际，使教学缺少活力。学生们都把政治课当成了睡觉课。联系生活，学以致用，是我们思想政治课的基本要求，让学生学习政治知识，能够运用所学知识分析、解决生活中的问题，思品课学习才有价值。 《思想品德课程标准》明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”因此，我们在思想品德课的教学过程中，应通过引入贴近学生生活事件，设计生活化的教学情景，使我们的教学内容更加生活化，变呆板的课堂为生动的生活场景，使思想品德课教学不再枯燥无味，使学生品味到生活就在身边，感受到了生活的乐趣，领悟到思品课的魅力，促使他们主动积极地投入到整个学习活动中去。要使思品课教学贴近学生生活，我觉得应该注意一下几点。
1、要善于运用贴近学生生活实际的材料完善教材
教材是教学的一种主要工具。思想品德课课程的内容，从学生适应社会公共生活及思想品德形成和发展的实际出发，以成长中的我与他人，我与社会、国家的关系为主线，指导学生做负责任的公民，过有意义的生活。其最终目的是发展学生的生活和生活中的学生。因此，我们在教学中不能把教材用死，不能死搬教材，死用教材，要注意正确、灵活、创造性地使用教材，活化教材，要努力使自己的教学源于教材，高于教材，为学生的未来的发展拓展道路，提供帮助。例如，讲到环境问题，可以把课堂中关于环境的问题与学生身边发生的事例，尤其是学生在学校和家庭中的典型事例结合起来，使学生认识到，环境问题就在我们身边，这样会使学生从认真搞好教室、家庭卫生，维护生活环境的整洁，节约一滴水、一张纸，去注意保护环境，把所学的知识转化为实际行动，从而培养学生的环保意识。
思品课教学中对选用的材料的时效性要求很高，但教材中的一些材料已经不适应时代的要求，这就要求我们教师在使用教材过程中，必须注意联系当地和学生们的实际，及时把社会上新的信息、科技创新的成就、学生生活中新问题等吸收到课程内容中去。不断对教材内容进行补充，进一步拓展学习内容的广度和深度。
2、要积极创设生活化的教学情境进行教学
在政治课教学中，通过创设现实生活中的情境进行教学，比单纯的言语教育更重要，它可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，加强对知识的感知，不断激发想象和思维。教师要为学生设置“贴近生活”的情境，让学生有意识地将课本内容与生活实践联系起来，通过与学生展开直接的面对面、心对心的对话，不仅能让学生学习到知识，还能提高学生的思想境界，塑造良好的精神面貌，让学生把学习当作自己的生活方式。
教师在创设情境中，必须注意选用的材料要贴近学生生活实际，而且要与课堂教学的内容有着内在的联系，所采用的形式必须是学生所喜闻乐见的，如音乐、漫画、小品等。如：在环境保护的教学中，不是把“保护环境的重要意义”这一理念强行灌输给学生，而可以通过一段雾霾天气影响人们生活的一段视频，让学生自己去感悟环境与我们生活之间的密切关系，从而使学生认识到环境问题的危
害和保护环境的意义。
3、要充分利用学生的生活经验进行教学
教师在教学过程中要特别注重运用学生已有的生活经验进行教学。教师在教学中必须将学生课堂学习的知识经验与现实生活直接结合起来，课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力。
初中的学生已经具有一定的对生活的感受、认知、体验和感悟能力，而生活中学生积累的许多生活经验深刻地影响着学生的思维方式、态度及行为，也是进行思想品德教育的载体。因此，我们在教学时，要了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受、认识和感悟，充分发挥已有生活经验在教学中的作用。教师在备课活动中，不妨仔细思考一下，学生对有关章节的知识点已积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握，这样设计的课堂教学，学生就会感受到所面临的问题是熟悉的、常见的、新奇的、富有挑战性。学生就会跃跃欲试，一旦有了完整的回答，就会感受到成功的喜悦，进一步激发学习的兴趣。比如，在关于“勤俭节约”的教学中，可以通过学生回忆、交流自己父母工作的不容易和在生活中曾经遇到过的学校食堂中浪费粮食的现象，同学之间盲目攀比等现象，来加深学生对勤俭节约重要性的认识，使政治课堂教学真正成为学生们交流已有生活经验的过程，成为拓展和深化生活经验、提升生活经验和能力、引导学生创造和体验生活的过程。
4、要鼓励学生在生活实践活动中去学习
现实生活是一个复杂多变的大舞台，往往不能简单套用课本上的知识来解决现实问题。所以只停留在分析别人的水平上是不够的，必须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福„„从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，从而在生活中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念。把有关教学内容活动化，是一种有效的教育教学方式。我们思想品德课教师可采用一些生活化的活动方式，让学生到生活中去实践思想品德课上的认识。如在讲授受教育权的问题时，可以让学生开展社会调查，去调查自己身边辍学学生的失学原因，从而更加清醒认识到受教育权既是权利也是义务，我们应该珍惜受教育的机会，努力学习。这样处理教材，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。
陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”让教育走进生活，在生活中接受教育。要让我们的思想品德课教学不成为“死教学”，就要贴近学生生活进行教学。课堂小天地，社会大课堂，让生活回到我们的思想品德课堂，激活我们的课堂；让思想品德课堂服务于生活，教会学生如何品味生活，如何适应生活，在新课程改革中，实现教育与生活的双赢。人才的成长重在培养，没有培养就没有人才。我们的思想品德教学一定要以体验生活为基点，要让学生能够通过思想品德课堂与生活相沟通，要让学生能够通过思想品德课堂感受和接触时代生活的脉搏，要让思想品德课程真正成为引导学生发展、培养学生树立正确人生观、价值观、世界观的一门课程。
初 中 思 品 课 教 学 需 要 贴 近 学 生 生 活
王
晓
新
平泉县小寺沟中学
初中思品课教学需要贴近学生生活
从事思想品德课教学十多年了，我发现思想品德课很难得到学生喜欢，一方面因为其内容的理论性强，使师生觉得难教难学；另一方面在我们的教学中确实存在照本宣科的现象，脱离生活实际，使教学缺少活力。学生们都把政治课当成了睡觉课。联系生活，学以致用，是我们思想政治课的基本要求，让学生学习政治知识，能够运用所学知识分析、解决生活中的问题，思品课学习才有价值。 《思想品德课程标准》明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”因此，我们在思想品德课的教学过程中，应通过引入贴近学生生活事件，设计生活化的教学情景，使我们的教学内容更加生活化，变呆板的课堂为生动的生活场景，使思想品德课教学不再枯燥无味，使学生品味到生活就在身边，感受到了生活的乐趣，领悟到思品课的魅力，促使他们主动积极地投入到整个学习活动中去。要使思品课教学贴近学生生活，我觉得应该注意一下几点。
1、要善于运用贴近学生生活实际的材料完善教材
教材是教学的一种主要工具。思想品德课课程的内容，从学生适应社会公共生活及思想品德形成和发展的实际出发，以成长中的我与他人，我与社会、国家的关系为主线，指导学生做负责任的公民，过有意义的生活。其最终目的是发展学生的生活和生活中的学生。因此，我们在教学中不能把教材用死，不能死搬教材，死用教材，要注意正确、灵活、创造性地使用教材，活化教材，要努力使自己的教学源于教材，高于教材，为学生的未来的发展拓展道路，提供帮助。例如，讲到环境问题，可以把课堂中关于环境的问题与学生身边发生的事例，尤其是学生在学校和家庭中的典型事例结合起来，使学生认识到，环境问题就在我们身边，这样会使学生从认真搞好教室、家庭卫生，维护生活环境的整洁，节约一滴水、一张纸，去注意保护环境，把所学的知识转化为实际行动，从而培养学生的环保意识。
思品课教学中对选用的材料的时效性要求很高，但教材中的一些材料已经不适应时代的要求，这就要求我们教师在使用教材过程中，必须注意联系当地和学生们的实际，及时把社会上新的信息、科技创新的成就、学生生活中新问题等吸收到课程内容中去。不断对教材内容进行补充，进一步拓展学习内容的广度和深度。
2、要积极创设生活化的教学情境进行教学
在政治课教学中，通过创设现实生活中的情境进行教学，比单纯的言语教育更重要，它可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，加强对知识的感知，不断激发想象和思维。教师要为学生设置“贴近生活”的情境，让学生有意识地将课本内容与生活实践联系起来，通过与学生展开直接的面对面、心对心的对话，不仅能让学生学习到知识，还能提高学生的思想境界，塑造良好的精神面貌，让学生把学习当作自己的生活方式。
教师在创设情境中，必须注意选用的材料要贴近学生生活实际，而且要与课堂教学的内容有着内在的联系，所采用的形式必须是学生所喜闻乐见的，如音乐、漫画、小品等。如：在环境保护的教学中，不是把“保护环境的重要意义”这一理念强行灌输给学生，而可以通过一段雾霾天气影响人们生活的一段视频，让学生自己去感悟环境与我们生活之间的密切关系，从而使学生认识到环境问题的危
害和保护环境的意义。
3、要充分利用学生的生活经验进行教学
教师在教学过程中要特别注重运用学生已有的生活经验进行教学。教师在教学中必须将学生课堂学习的知识经验与现实生活直接结合起来，课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力。
初中的学生已经具有一定的对生活的感受、认知、体验和感悟能力，而生活中学生积累的许多生活经验深刻地影响着学生的思维方式、态度及行为，也是进行思想品德教育的载体。因此，我们在教学时，要了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受、认识和感悟，充分发挥已有生活经验在教学中的作用。教师在备课活动中，不妨仔细思考一下，学生对有关章节的知识点已积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握，这样设计的课堂教学，学生就会感受到所面临的问题是熟悉的、常见的、新奇的、富有挑战性。学生就会跃跃欲试，一旦有了完整的回答，就会感受到成功的喜悦，进一步激发学习的兴趣。比如，在关于“勤俭节约”的教学中，可以通过学生回忆、交流自己父母工作的不容易和在生活中曾经遇到过的学校食堂中浪费粮食的现象，同学之间盲目攀比等现象，来加深学生对勤俭节约重要性的认识，使政治课堂教学真正成为学生们交流已有生活经验的过程，成为拓展和深化生活经验、提升生活经验和能力、引导学生创造和体验生活的过程。
4、要鼓励学生在生活实践活动中去学习
现实生活是一个复杂多变的大舞台，往往不能简单套用课本上的知识来解决现实问题。所以只停留在分析别人的水平上是不够的，必须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福„„从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，从而在生活中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念。把有关教学内容活动化，是一种有效的教育教学方式。我们思想品德课教师可采用一些生活化的活动方式，让学生到生活中去实践思想品德课上的认识。如在讲授受教育权的问题时，可以让学生开展社会调查，去调查自己身边辍学学生的失学原因，从而更加清醒认识到受教育权既是权利也是义务，我们应该珍惜受教育的机会，努力学习。这样处理教材，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。
陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”让教育走进生活，在生活中接受教育。要让我们的思想品德课教学不成为“死教学”，就要贴近学生生活进行教学。课堂小天地，社会大课堂，让生活回到我们的思想品德课堂，激活我们的课堂；让思想品德课堂服务于生活，教会学生如何品味生活，如何适应生活，在新课程改革中，实现教育与生活的双赢。人才的成长重在培养，没有培养就没有人才。我们的思想品德教学一定要以体验生活为基点，要让学生能够通过思想品德课堂与生活相沟通，要让学生能够通过思想品德课堂感受和接触时代生活的脉搏，要让思想品德课程真正成为引导学生发展、培养学生树立正确人生观、价值观、世界观的一门课程。
初 中 思 品 课 教 学 需 要 贴 近 学 生 生 活
王
晓
新
平泉县小寺沟中学