创设多元本土教育环境构建“矿源竹韵”园本课程；【摘要】:环境是幼儿园教育的有机组成部分，在幼儿；【关键词】：多元本土；矿源竹韵；园本；环境创设；心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，；陶行知先生也说过，活的乡村教育要用活的环境，不用；一、在幼儿园创设浓郁的“矿源竹韵”文化环境；《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境；其次，我们要求幼儿园各
创设多元本土教育环境构建“矿源竹韵”园本课程
【摘要】: 环境是幼儿园教育的有机组成部分，在幼儿园的文化建设中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力促进幼儿个性方面有着重要的作用。依托本土特有的资源，开展多元的本土主题活动，创设本土特色的区角游戏，以此构建具有“矿源竹韵”特色的园本课程。
【关键词】：多元本土；矿源竹韵；园本；环境创设
心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用而获得心理上的发展的。”《纲要》指出：“充分利用社会资源，引发幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”我们在认真学习纲要精神的基础上. 仔细分析我园的现状：我园处于被人们称为“高山明珠”“磷山林海”“夷陵区的小香港”——樟村坪镇。这里的磷矿贮藏量多，水能资源充足，是巴楚文化的融会地，民间文化源远流长，种类繁多。我园周围又具有农村所特有的丰富的自然资源，层层山峦。而作为君子的竹，虚心自持，高风亮节，乃君子写照，其品性、风韵都成为文人雅士歌颂和追求的对象。
陶行知先生也说过，活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。解放时间与空间，充分利用周围自然环境。鼓励教师与幼儿走出幼儿园，到大自然中去，引导幼儿关注大自然中独特有兴趣的现象及事物，鼓励幼儿对遇到的问题和感兴趣的事大胆探索，在直接感知中学习。我园以本土文化为蓝本，构建了“矿源竹韵”特色的园本课程。充分挖掘本土文化的教育价值，使幼儿在了解、欣赏和学习本土文化过程中获得快乐而充实的发展。
一、在幼儿园创设浓郁的“矿源竹韵”文化环境
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”因此，我们首先将本土文化融入环境，努力创设具有浓郁“矿源竹韵”文化气息，同时具有教育性、艺术性、探索性和开放性的楼梯、走廊等物质空间，让幼儿在与环境的互动中受到潜移默化的影响。例如，我们在幼儿园的楼梯墙面上布置了有关本土文化的各种图片，如磷矿石采集, 各类矿石标本图片，在走廊上方悬挂幼儿自制竹工艺品，将下水道管用塑料竹型包装，宛如一棵棵挺立的竹子，十分形象；设计幼儿园主题人物——竹笋宝宝，操场四周翠竹围绕，竹笋宝宝立中间等等。
其次，我们要求幼儿园各班级紧紧围绕开展的主题活动，营造富有乡土气息的班级环境氛围，为幼儿提供主动学习的动态环境，让幼儿通过动手制作感受“矿源竹韵”的乐趣，进而萌发幼儿对本土文化的兴趣和热爱之情。如各班主题墙创设由矿和竹衍生出不一样的背景装饰，组织幼儿与家长共同制作和展示竹作品。通过与班级环境的互动，幼儿能进一步感受本土文化的气息，加深对本土文化的认识。
再次，我们努力创设了富有本土文化气息的活动区角。如创设“小小矿工”角色表演区，通过挑战自我，幼儿在亲自操作与亲身体验中了解矿工操作，进一步感受了日常生活；建构区利用竹子搭建等等。
二、开展多种形式的文化主题活动和游戏
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。遵从这一基本原则，我们以本土文化为切入点，开展了系列主题活动。我们鼓励教师深入挖掘主题所蕴含的各种资源，使“矿
源竹韵”本土文化主题活动能够涉及幼儿园教育的五大领域，从而保证让幼儿获得相对完整的经验，促进幼儿全面发展。如竹文化主题，分别从是什么，为什么，怎么做三个方面，用表演，绘画等多种形式感受竹的魅力。
在组织和开展“矿源竹韵”文化主题活动时，我们还格外注重活动形式的多样化，充分利用各种资源，开展走出去、请进来活动。如举办了“我心中的矿源竹
韵”亲子手工大赛，每一件作品都与园本文化”矿源竹韵" 相关, 家长们利用矿、竹进行设计改造，参赛的作品琳琅满目，别具匠心。
我们在充分考虑不同年龄幼儿身心发展水平差异的基础上，为他们选择了适合其年龄特点的竹制器械操——筷子舞。各年龄段的幼儿筷子长宽均不一样，全园舞起来非常有气势。各班做的工艺品也不一样，大班做竹花篮，中班做竹风铃，小班做竹圈等等。
三、加强教师竹节精神学习
竹子作为四君子之一，一直都不媚俗，不屈服，向着阳光野蛮生长。她的精神更是需要我们去学习的。为此，幼儿园开展竹主题文化活动，每个老师积极参与；定期组织集体主题教学活动，参加竹制玩教具活动等，在丰富的活动中，以不同的形式汲取竹的精神养分。园本课程的构建是一个不断发展的过程，它需要在实践中逐步完善。在今后的活动中，我们会根据各年龄段幼儿发展，师幼共做竹制玩教具，丰富幼儿户外活动；加强对外联系，幼儿有机会去亲近大自然，感受更加真实的本土文化。增加现实模拟活动区角，进一步体验生活；种植竹类植物，幼儿观察记录；多开展富有内涵、形式多样的主题文化活动，增加幼儿对“矿源竹韵”园本文化的认识。身在农村，有更多的机会去亲近感受自然，真正达到教育的目的，促进幼儿发展。
创设多元本土教育环境构建“矿源竹韵”园本课程；【摘要】:环境是幼儿园教育的有机组成部分，在幼儿；【关键词】：多元本土；矿源竹韵；园本；环境创设；心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，；陶行知先生也说过，活的乡村教育要用活的环境，不用；一、在幼儿园创设浓郁的“矿源竹韵”文化环境；《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境；其次，我们要求幼儿园各
创设多元本土教育环境构建“矿源竹韵”园本课程
【摘要】: 环境是幼儿园教育的有机组成部分，在幼儿园的文化建设中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力促进幼儿个性方面有着重要的作用。依托本土特有的资源，开展多元的本土主题活动，创设本土特色的区角游戏，以此构建具有“矿源竹韵”特色的园本课程。
【关键词】：多元本土；矿源竹韵；园本；环境创设
心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用而获得心理上的发展的。”《纲要》指出：“充分利用社会资源，引发幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”我们在认真学习纲要精神的基础上. 仔细分析我园的现状：我园处于被人们称为“高山明珠”“磷山林海”“夷陵区的小香港”——樟村坪镇。这里的磷矿贮藏量多，水能资源充足，是巴楚文化的融会地，民间文化源远流长，种类繁多。我园周围又具有农村所特有的丰富的自然资源，层层山峦。而作为君子的竹，虚心自持，高风亮节，乃君子写照，其品性、风韵都成为文人雅士歌颂和追求的对象。
陶行知先生也说过，活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。解放时间与空间，充分利用周围自然环境。鼓励教师与幼儿走出幼儿园，到大自然中去，引导幼儿关注大自然中独特有兴趣的现象及事物，鼓励幼儿对遇到的问题和感兴趣的事大胆探索，在直接感知中学习。我园以本土文化为蓝本，构建了“矿源竹韵”特色的园本课程。充分挖掘本土文化的教育价值，使幼儿在了解、欣赏和学习本土文化过程中获得快乐而充实的发展。
一、在幼儿园创设浓郁的“矿源竹韵”文化环境
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”因此，我们首先将本土文化融入环境，努力创设具有浓郁“矿源竹韵”文化气息，同时具有教育性、艺术性、探索性和开放性的楼梯、走廊等物质空间，让幼儿在与环境的互动中受到潜移默化的影响。例如，我们在幼儿园的楼梯墙面上布置了有关本土文化的各种图片，如磷矿石采集, 各类矿石标本图片，在走廊上方悬挂幼儿自制竹工艺品，将下水道管用塑料竹型包装，宛如一棵棵挺立的竹子，十分形象；设计幼儿园主题人物——竹笋宝宝，操场四周翠竹围绕，竹笋宝宝立中间等等。
其次，我们要求幼儿园各班级紧紧围绕开展的主题活动，营造富有乡土气息的班级环境氛围，为幼儿提供主动学习的动态环境，让幼儿通过动手制作感受“矿源竹韵”的乐趣，进而萌发幼儿对本土文化的兴趣和热爱之情。如各班主题墙创设由矿和竹衍生出不一样的背景装饰，组织幼儿与家长共同制作和展示竹作品。通过与班级环境的互动，幼儿能进一步感受本土文化的气息，加深对本土文化的认识。
再次，我们努力创设了富有本土文化气息的活动区角。如创设“小小矿工”角色表演区，通过挑战自我，幼儿在亲自操作与亲身体验中了解矿工操作，进一步感受了日常生活；建构区利用竹子搭建等等。
二、开展多种形式的文化主题活动和游戏
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。遵从这一基本原则，我们以本土文化为切入点，开展了系列主题活动。我们鼓励教师深入挖掘主题所蕴含的各种资源，使“矿
源竹韵”本土文化主题活动能够涉及幼儿园教育的五大领域，从而保证让幼儿获得相对完整的经验，促进幼儿全面发展。如竹文化主题，分别从是什么，为什么，怎么做三个方面，用表演，绘画等多种形式感受竹的魅力。
在组织和开展“矿源竹韵”文化主题活动时，我们还格外注重活动形式的多样化，充分利用各种资源，开展走出去、请进来活动。如举办了“我心中的矿源竹
韵”亲子手工大赛，每一件作品都与园本文化”矿源竹韵" 相关, 家长们利用矿、竹进行设计改造，参赛的作品琳琅满目，别具匠心。
我们在充分考虑不同年龄幼儿身心发展水平差异的基础上，为他们选择了适合其年龄特点的竹制器械操——筷子舞。各年龄段的幼儿筷子长宽均不一样，全园舞起来非常有气势。各班做的工艺品也不一样，大班做竹花篮，中班做竹风铃，小班做竹圈等等。
三、加强教师竹节精神学习
竹子作为四君子之一，一直都不媚俗，不屈服，向着阳光野蛮生长。她的精神更是需要我们去学习的。为此，幼儿园开展竹主题文化活动，每个老师积极参与；定期组织集体主题教学活动，参加竹制玩教具活动等，在丰富的活动中，以不同的形式汲取竹的精神养分。园本课程的构建是一个不断发展的过程，它需要在实践中逐步完善。在今后的活动中，我们会根据各年龄段幼儿发展，师幼共做竹制玩教具，丰富幼儿户外活动；加强对外联系，幼儿有机会去亲近大自然，感受更加真实的本土文化。增加现实模拟活动区角，进一步体验生活；种植竹类植物，幼儿观察记录；多开展富有内涵、形式多样的主题文化活动，增加幼儿对“矿源竹韵”园本文化的认识。身在农村，有更多的机会去亲近感受自然，真正达到教育的目的，促进幼儿发展。