浅谈生本教育理念
生本教育是新时代新型的教育理念 , 生本教育的理念最初是由华南师范大学博士生导师、广东教育科学研究所所长郭思乐教授率先提出并主持开展的，生本教育强调将学生作为课堂的主体，以学生的利益为根本出发点，重点培养学生进行独立思考、独立解决问题，完善学生人格。 目前我县教育部重点课题如何正确的实施生本教育已经成为素质教育的一部分。因此，在新形势下，如何正确的理解生本教育，认清其现实意义，正确把握其实践方法，已经成为了众多教育工作者迫切需要思考的问题。
一、实施生本教育的手段
在生本教育中，学生才是教学的主体。教学计划的制定是为了学生更好的接受与学习，而不再是为了教师更方便的执行教学计划。因此，教师要转变角色这一点要有清醒的认识，运用新的教学方式推动角色转变的顺利完成。比如，在以往的教学中，教师根据教学任务制定教学计划，在这计划中，所有的学生被无差别对待。这种把学生作为一个群体，而非具有个性的个体之集合的做法，对于某些性格特殊或者在某一方面具有专长的学生的成长是不利的。教师们在做到有教无类的同时，还应当因材施教。对于性格特别内向的学生，应该鼓励他们多参加集体活动，多与同学交流。这样，他们才能感受到他人的关怀，感受到友谊的可贵，感受到集体的温馨，从而变得开朗乐观。某些学生可能在奥数、音乐或者体育方面有所特长，教师就应该鼓励他们发挥自己的特长，而不是在“一视同仁”的口号下忽视他们。或许
就因为教师们的一句鼓励，这些学生就可能在他们擅长的方面做出巨大的成就。
另一方面，教师在日常教学中要采用新的教学方法，并且调整教师与学生的关系。在旧有的教学方式下，课堂教学以教师为中心，学生主要是聆听与记录。这就好比把学生作为一个容器，教师不停往其中填塞各种东西，这不符合生本教育的主旨与目的。这种教学方式带来的结果往往是教师与学生处于对立的位置，其相互之间是控制与被控制的不良关系。而生本教育要求发挥学生的自主性与独立性，教师应该是一个引导者，同时也应该成为学生的朋友与伙伴，帮助学生共同完成他们的学习任务。因此，在日常教学中，教师应该采用全新的教学方法，比如可以取消讲台的设置。教师站在讲台之上，给学生以高高在上的感觉，不如取消讲台，将教师的座位安排在教室中央，学生以教师为圆心，围成一个个圆环。这样，教师就真正来到了学生中间，以平等的姿态与学生们共同学习，一起进步。这种做法可以在心理上提高学生对教师的认同程度，使得他们减少对教师的畏惧感与依赖感，认识到自主学习的重要性。
二、充分发挥学生自主学习，
心理学研究表明：好的情绪，能激发学生的学习兴趣，使学生精神振奋，愿意学习；恶劣情绪则抑制学生的智力活动，使学生厌恶学习。学生的情绪与教师的态度是相辅相成的。教师爱学生，学生敬教师，这是教育活动得以有效开展的前提。师生关系的和谐，是取得教学实效、体现教学魅力的重要保证。
首先，教师要充分尊重学生。“生本教育”的理念，除了尊重学生的人格、尊重学生的生命需要和尊重学生的智力之外，还要依靠学生进行管理。教师要转变自己的教学观，变“权威型”的师生关系为“伙伴型”的平等师生关系。明确“学生是学习的主人”的教学观，教师的主要任务是引导学生学习。
其次，教师要有洞察力。教师要知道学生的知识增长点和闪光点，明确每位学生的发展方向和潜力，按教育规律和自然规律实施教育。教师必须经常了解学生的学习和思想状况，听取学生的意见，改进教
学方法，充分调动学生的学习积极性，形成“教学相长”的和谐局面。
三、改革课堂教学方法
乘生本教学之风，新的教学理念强调教学要创新，强调学生之间的经验共享与小组成员的合作，强调提高学生合作学习和合作交往能力。我在平面构成的教学中也作了大胆的尝试，用生本教育理念的教学模式，改革课堂教学，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，培养学生的创新能力。
教师引导、创设情景让学生用构成设计进行验证、拓展，进而发展学生的综合运用能力。课堂教学用分小组形式，让学生对所学知识进行梳理、发现、归纳、提升。各种不同的技法，不同喜好的学生就能在小组中发挥各自的特长，充分发挥了群体的效应。又如，在每次小作业完成后组织学生进行作业讲评，让学生先讲述自己作品中应用了平面构成中的哪些知识点，优缺点各有什么，学生的作业互讲互评，提高学生对理论知识的解释能力和审美能力，更体现
学生互动协作的课堂气氛。这种形式使学生学习变得轻松自在，既增强了学生的学习互动能力，还让学生体会到了学习的快乐。因此，对各组的准备工作和课堂表现都进行评分并纳入各小组总分，以此来调动学生的积极性。这样的教学过程由学生主导，在展示了小组风采的同时，也体现了创新课堂教学的结构和方法。
四.激励学生的创新
在学生的作业上，以培养学生的审美能力及创新能力为目的，在作业的实施中，发挥学生的创造性，提高扩展学生的实际动手能力，进而变被动的作业为有特色的充满主动性的创造表现活动。我认为：教师作生硬的“示范”及“改画”把学生的思维纳入一个框框之中，作业千人一面，这不利于对学生创新性思维的培养。而应做到：启发学生的思维，开拓思路，让学生的个性化创作性思维得到充分的表达和发挥，提倡学生富有个性的作业。在作业的形式上，根据教学内容采用多种形式，如明确作业设置学习内容的目的性，如何根据心理、生理实际情况提出注重趣味性和循序渐进具体的作业份量。培养学生的动手能力，有效地发展学生的个性、创造性及审美意识，避免出现强调性地统一要求的临摹或制作，陷入概念化的作业.
学生是最重要的教育资源，学生的精神生命是教育教学的优质资源. “以学生为主体”这一生本教学理念，在创导素质教育的今天已经成为广大教师不断实践、探索的方向。
浅谈生本教育理念
生本教育是新时代新型的教育理念 , 生本教育的理念最初是由华南师范大学博士生导师、广东教育科学研究所所长郭思乐教授率先提出并主持开展的，生本教育强调将学生作为课堂的主体，以学生的利益为根本出发点，重点培养学生进行独立思考、独立解决问题，完善学生人格。 目前我县教育部重点课题如何正确的实施生本教育已经成为素质教育的一部分。因此，在新形势下，如何正确的理解生本教育，认清其现实意义，正确把握其实践方法，已经成为了众多教育工作者迫切需要思考的问题。
一、实施生本教育的手段
在生本教育中，学生才是教学的主体。教学计划的制定是为了学生更好的接受与学习，而不再是为了教师更方便的执行教学计划。因此，教师要转变角色这一点要有清醒的认识，运用新的教学方式推动角色转变的顺利完成。比如，在以往的教学中，教师根据教学任务制定教学计划，在这计划中，所有的学生被无差别对待。这种把学生作为一个群体，而非具有个性的个体之集合的做法，对于某些性格特殊或者在某一方面具有专长的学生的成长是不利的。教师们在做到有教无类的同时，还应当因材施教。对于性格特别内向的学生，应该鼓励他们多参加集体活动，多与同学交流。这样，他们才能感受到他人的关怀，感受到友谊的可贵，感受到集体的温馨，从而变得开朗乐观。某些学生可能在奥数、音乐或者体育方面有所特长，教师就应该鼓励他们发挥自己的特长，而不是在“一视同仁”的口号下忽视他们。或许
就因为教师们的一句鼓励，这些学生就可能在他们擅长的方面做出巨大的成就。
另一方面，教师在日常教学中要采用新的教学方法，并且调整教师与学生的关系。在旧有的教学方式下，课堂教学以教师为中心，学生主要是聆听与记录。这就好比把学生作为一个容器，教师不停往其中填塞各种东西，这不符合生本教育的主旨与目的。这种教学方式带来的结果往往是教师与学生处于对立的位置，其相互之间是控制与被控制的不良关系。而生本教育要求发挥学生的自主性与独立性，教师应该是一个引导者，同时也应该成为学生的朋友与伙伴，帮助学生共同完成他们的学习任务。因此，在日常教学中，教师应该采用全新的教学方法，比如可以取消讲台的设置。教师站在讲台之上，给学生以高高在上的感觉，不如取消讲台，将教师的座位安排在教室中央，学生以教师为圆心，围成一个个圆环。这样，教师就真正来到了学生中间，以平等的姿态与学生们共同学习，一起进步。这种做法可以在心理上提高学生对教师的认同程度，使得他们减少对教师的畏惧感与依赖感，认识到自主学习的重要性。
二、充分发挥学生自主学习，
心理学研究表明：好的情绪，能激发学生的学习兴趣，使学生精神振奋，愿意学习；恶劣情绪则抑制学生的智力活动，使学生厌恶学习。学生的情绪与教师的态度是相辅相成的。教师爱学生，学生敬教师，这是教育活动得以有效开展的前提。师生关系的和谐，是取得教学实效、体现教学魅力的重要保证。
首先，教师要充分尊重学生。“生本教育”的理念，除了尊重学生的人格、尊重学生的生命需要和尊重学生的智力之外，还要依靠学生进行管理。教师要转变自己的教学观，变“权威型”的师生关系为“伙伴型”的平等师生关系。明确“学生是学习的主人”的教学观，教师的主要任务是引导学生学习。
其次，教师要有洞察力。教师要知道学生的知识增长点和闪光点，明确每位学生的发展方向和潜力，按教育规律和自然规律实施教育。教师必须经常了解学生的学习和思想状况，听取学生的意见，改进教
学方法，充分调动学生的学习积极性，形成“教学相长”的和谐局面。
三、改革课堂教学方法
乘生本教学之风，新的教学理念强调教学要创新，强调学生之间的经验共享与小组成员的合作，强调提高学生合作学习和合作交往能力。我在平面构成的教学中也作了大胆的尝试，用生本教育理念的教学模式，改革课堂教学，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，培养学生的创新能力。
教师引导、创设情景让学生用构成设计进行验证、拓展，进而发展学生的综合运用能力。课堂教学用分小组形式，让学生对所学知识进行梳理、发现、归纳、提升。各种不同的技法，不同喜好的学生就能在小组中发挥各自的特长，充分发挥了群体的效应。又如，在每次小作业完成后组织学生进行作业讲评，让学生先讲述自己作品中应用了平面构成中的哪些知识点，优缺点各有什么，学生的作业互讲互评，提高学生对理论知识的解释能力和审美能力，更体现
学生互动协作的课堂气氛。这种形式使学生学习变得轻松自在，既增强了学生的学习互动能力，还让学生体会到了学习的快乐。因此，对各组的准备工作和课堂表现都进行评分并纳入各小组总分，以此来调动学生的积极性。这样的教学过程由学生主导，在展示了小组风采的同时，也体现了创新课堂教学的结构和方法。
四.激励学生的创新
在学生的作业上，以培养学生的审美能力及创新能力为目的，在作业的实施中，发挥学生的创造性，提高扩展学生的实际动手能力，进而变被动的作业为有特色的充满主动性的创造表现活动。我认为：教师作生硬的“示范”及“改画”把学生的思维纳入一个框框之中，作业千人一面，这不利于对学生创新性思维的培养。而应做到：启发学生的思维，开拓思路，让学生的个性化创作性思维得到充分的表达和发挥，提倡学生富有个性的作业。在作业的形式上，根据教学内容采用多种形式，如明确作业设置学习内容的目的性，如何根据心理、生理实际情况提出注重趣味性和循序渐进具体的作业份量。培养学生的动手能力，有效地发展学生的个性、创造性及审美意识，避免出现强调性地统一要求的临摹或制作，陷入概念化的作业.
学生是最重要的教育资源，学生的精神生命是教育教学的优质资源. “以学生为主体”这一生本教学理念，在创导素质教育的今天已经成为广大教师不断实践、探索的方向。