中职生英语阅读中存在的问题
横山职教中心 张艳萍
【摘要】
阅读能力可以体现一个英语学习者的综合能力，而英语阅读能力的提高，并不是一蹴而就的事情，需要学习者的努力，更需要教师的正确引导。中职英语教学培养的是应用型、实用型和职业型的人才，他们都是语言的实际运用者，随着信息时代的到来，国内国际交往的日益频繁，书面的语言信息在跨国文化交流、商贸往来、经济技术合作等方面起着越来越重要的作用。
【关键词】英语阅读 中职生 问题
当今社会是一个信息社会，而阅读是获取信息的一种重要手段。英语学习过程中，学生在缺乏大量直接听、说英语机会的情况下，通过阅读接触英语，吸收语言材料，从而获取信息是英语学习的重要途径。学生掌握的语言材料越多，使用英语的能力提高就越快。因此，在中职生英语教学中，英语阅读能力的培养占有重要的地位。而大部分中职生由于英语基础比较差，认为英语阅读和自己没有多大关系，或存在各种各样的问题。经过大量的调查和探究，我发现中职生英语阅读存在以下的问题：
一）不重视阅读，英语阅读量很小。阅读教学在整个英语教学体系中举足轻重，在英语教学中，阅读课一直是受重视的。通过阅读，学生可以获取新的知识、提高认知水平、增加分析和解决问题的能力。通过阅读，学生还可以获得必要的语言输入，从而扩大词汇量、增强语感、提高语言水平。在国家大力提倡发展职业教育、培养高素质技能型人才的同时，更要提高职业英语教学水平，那么提高英语阅读理解能力也是其中一个重要方面。 横山职教中心的学生大部分不知道英语阅读的重要性，也没有自己的学习方法更没有坚持不懈的精神。课堂上老师讲什么他们记什么，老师不讲的他们就不记。大部分中职学生对英语阅读不擅长有的甚至什么都不懂。课外他们很少阅读英语读物，也几乎不用英语和同学们进行简单的交流。学生惧怕学习英语。音标不懂，单词不会读，词汇记不住，阅读不理解，就这样恶性循环，学生产生厌学情绪，对学习英语阅读失去信心。所以学生除了课文和练习外，多数人几乎不进行英语阅读。如果必须要阅读，绝大多数学
生只读英语报纸，几乎没有人阅读英语原文杂志和小说。学生普遍认为阅读英语原文杂志和小说离自己很远，那是英语老师的事情。 （二）英语基础比较薄弱。我校学生基本都是中考的落榜生，学习成绩相对来说比较差，而且偏科现象较为严重。很多学生的英语基础比较薄弱，以我们班的学生为例，全班共35人，只有2位同学的英语还算可以，将近20人有点基础，剩下的同学只认识个别单词，甚至有人只认识26个字母。在平时的考试中，好多学生凭猜测去作答，而不求答案是否正确。
（三） 阅读兴趣不浓。中职英语课程的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务的资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。然而现实情况是中职生离上述要求相差甚远。他们的英语基础相当薄弱，有相当一部分学生选择中职教育是因为英语太差，没考上理想的高中，他们是“想好好学英语但实在是听不懂。”其次，中职虽相较初中少了升学压力，但“词汇-课文-语法-练习题”的惯用教学模式没有太大改变，引不起学生的学习兴趣，学生对英语是麻木的状态，当时学不好英语的学生现在依然学不好。他们普遍认为现在的任务是学好技术，英语不重要学不学都无所谓。可见学生对英语学习没有一个正确的认知，认识不到英语的重要性又怎会对英语有兴趣？
（四）没有良好的阅读技巧。大部分中职学生在做阅读理解时，总是
先阅读文章，再看题目，然后从文章中找出答案。这样做不仅浪费时间，而且第一步的阅读也没有多大意义。其次，大部分学生对主题句的重视不够。这可能也与中文阅读有关，一般来说，除了议论文以外，大部分中文的文章都没有主题句，尤其是散文、小说等。所以，大部分学生的头脑中没有这个概念。而在英语阅读中，主题句占据了很重要的位置，特别是在快速阅读中。
(五) 受语言环境的限制。我们的学生从出生起，一直接触的就是汉语，每天看的、读的、写的都是汉语。虽然大部分学校能为学生提供良好的教学设施，但学习效果则事半功倍；此外，少数家庭条件好的学生虽能参加了一些英语培训，但很少有学生能够真正学到英语语言的精髓并了解英美国家人民的风俗民情。结果，他们只掌握了一定量的词汇和语法规则，而不具备英语阅读的能力。 (六) 没有良好的阅读习惯。有些学生没有养成良好的阅读习惯，在阅读时习惯于用手指字、回读，不能从整体、细节、具体、抽象、字面、深层等去理解文章。还有些学生阅读时习惯逐字翻译，一遇到生僻的单词或者结构复杂的长句、难句就束手无策，因“生词障碍”而“处处碰壁”的现象频繁发生。他们词汇量积累得过少导致了对语句的理解不正确，不能准确地把握文章的大意，快速处理信息的能力也比较差。
(七) 不具备相关的历史背景知识。在阅读文章时，学生常常会遇到一些与英美历史有关的词、习语和句子，而很多学生缺乏对英美历史的了解。例如，我们曾经做过一篇有关美国乡村音乐的短文，文章讲述了乡村音乐的发展史，很多学生却不了解美国历史，不知道美国南北战争，更不明白南方黑奴生活的艰辛。从而，也无法理解整篇文章的内涵。
（八） 家长不够重视. 家庭是孩子接受教育的第一课堂，家长是孩子的第一任老师。我们学校大部分学生来自农村，家庭教育氛围不浓。由于农村家长对英语了解较少，加之常年在外打工，他们对孩子受外语教育的
重视度远远不够。许多家长认为，学习教育是学校和老师的事情，学不学外语无所谓，反正以后到了社会上也用不着，从而缺乏对子女的正确引导和有效监护，使多数学生处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力也普遍较弱。这些学生由于平时接触不到英语，在小学时就无法打下坚实的基础，他们升到初中以后，就越学越吃力，逐渐丧失了学习的信心，失去了兴趣。
（九）英语阅读教学过于死板。阅读在职业学校英语教学中占据重要地位, 但由于受传统教学模式影响, 目前中职生的阅读效果并不理想。中职英语阅读教学中存在着一些问题。比如教师教学观念落后, 教学模式单一死板，深陷传统的教学理念中不能自拔，他们忽略学生的主体地位，将课堂变成以教师讲解，学生被动接受的“填鸭式”教学。他们往往拘泥于教学任务的完成，教材的编排顺序，着重对教材阅读的语法，陌生词汇的详细讲解，认为词汇语法是阅读的基础，将阅读作为知识的载体，对阅读的方法和技巧讲解得比较少，从而忽略了阅读过程中对学生理解能力及阅读能力的培养。并且阅读的材料内容也比较陈旧。
中职生英语阅读中存在的问题
横山职教中心 张艳萍
【摘要】
阅读能力可以体现一个英语学习者的综合能力，而英语阅读能力的提高，并不是一蹴而就的事情，需要学习者的努力，更需要教师的正确引导。中职英语教学培养的是应用型、实用型和职业型的人才，他们都是语言的实际运用者，随着信息时代的到来，国内国际交往的日益频繁，书面的语言信息在跨国文化交流、商贸往来、经济技术合作等方面起着越来越重要的作用。
【关键词】英语阅读 中职生 问题
当今社会是一个信息社会，而阅读是获取信息的一种重要手段。英语学习过程中，学生在缺乏大量直接听、说英语机会的情况下，通过阅读接触英语，吸收语言材料，从而获取信息是英语学习的重要途径。学生掌握的语言材料越多，使用英语的能力提高就越快。因此，在中职生英语教学中，英语阅读能力的培养占有重要的地位。而大部分中职生由于英语基础比较差，认为英语阅读和自己没有多大关系，或存在各种各样的问题。经过大量的调查和探究，我发现中职生英语阅读存在以下的问题：
一）不重视阅读，英语阅读量很小。阅读教学在整个英语教学体系中举足轻重，在英语教学中，阅读课一直是受重视的。通过阅读，学生可以获取新的知识、提高认知水平、增加分析和解决问题的能力。通过阅读，学生还可以获得必要的语言输入，从而扩大词汇量、增强语感、提高语言水平。在国家大力提倡发展职业教育、培养高素质技能型人才的同时，更要提高职业英语教学水平，那么提高英语阅读理解能力也是其中一个重要方面。 横山职教中心的学生大部分不知道英语阅读的重要性，也没有自己的学习方法更没有坚持不懈的精神。课堂上老师讲什么他们记什么，老师不讲的他们就不记。大部分中职学生对英语阅读不擅长有的甚至什么都不懂。课外他们很少阅读英语读物，也几乎不用英语和同学们进行简单的交流。学生惧怕学习英语。音标不懂，单词不会读，词汇记不住，阅读不理解，就这样恶性循环，学生产生厌学情绪，对学习英语阅读失去信心。所以学生除了课文和练习外，多数人几乎不进行英语阅读。如果必须要阅读，绝大多数学
生只读英语报纸，几乎没有人阅读英语原文杂志和小说。学生普遍认为阅读英语原文杂志和小说离自己很远，那是英语老师的事情。 （二）英语基础比较薄弱。我校学生基本都是中考的落榜生，学习成绩相对来说比较差，而且偏科现象较为严重。很多学生的英语基础比较薄弱，以我们班的学生为例，全班共35人，只有2位同学的英语还算可以，将近20人有点基础，剩下的同学只认识个别单词，甚至有人只认识26个字母。在平时的考试中，好多学生凭猜测去作答，而不求答案是否正确。
（三） 阅读兴趣不浓。中职英语课程的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务的资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。然而现实情况是中职生离上述要求相差甚远。他们的英语基础相当薄弱，有相当一部分学生选择中职教育是因为英语太差，没考上理想的高中，他们是“想好好学英语但实在是听不懂。”其次，中职虽相较初中少了升学压力，但“词汇-课文-语法-练习题”的惯用教学模式没有太大改变，引不起学生的学习兴趣，学生对英语是麻木的状态，当时学不好英语的学生现在依然学不好。他们普遍认为现在的任务是学好技术，英语不重要学不学都无所谓。可见学生对英语学习没有一个正确的认知，认识不到英语的重要性又怎会对英语有兴趣？
（四）没有良好的阅读技巧。大部分中职学生在做阅读理解时，总是
先阅读文章，再看题目，然后从文章中找出答案。这样做不仅浪费时间，而且第一步的阅读也没有多大意义。其次，大部分学生对主题句的重视不够。这可能也与中文阅读有关，一般来说，除了议论文以外，大部分中文的文章都没有主题句，尤其是散文、小说等。所以，大部分学生的头脑中没有这个概念。而在英语阅读中，主题句占据了很重要的位置，特别是在快速阅读中。
(五) 受语言环境的限制。我们的学生从出生起，一直接触的就是汉语，每天看的、读的、写的都是汉语。虽然大部分学校能为学生提供良好的教学设施，但学习效果则事半功倍；此外，少数家庭条件好的学生虽能参加了一些英语培训，但很少有学生能够真正学到英语语言的精髓并了解英美国家人民的风俗民情。结果，他们只掌握了一定量的词汇和语法规则，而不具备英语阅读的能力。 (六) 没有良好的阅读习惯。有些学生没有养成良好的阅读习惯，在阅读时习惯于用手指字、回读，不能从整体、细节、具体、抽象、字面、深层等去理解文章。还有些学生阅读时习惯逐字翻译，一遇到生僻的单词或者结构复杂的长句、难句就束手无策，因“生词障碍”而“处处碰壁”的现象频繁发生。他们词汇量积累得过少导致了对语句的理解不正确，不能准确地把握文章的大意，快速处理信息的能力也比较差。
(七) 不具备相关的历史背景知识。在阅读文章时，学生常常会遇到一些与英美历史有关的词、习语和句子，而很多学生缺乏对英美历史的了解。例如，我们曾经做过一篇有关美国乡村音乐的短文，文章讲述了乡村音乐的发展史，很多学生却不了解美国历史，不知道美国南北战争，更不明白南方黑奴生活的艰辛。从而，也无法理解整篇文章的内涵。
（八） 家长不够重视. 家庭是孩子接受教育的第一课堂，家长是孩子的第一任老师。我们学校大部分学生来自农村，家庭教育氛围不浓。由于农村家长对英语了解较少，加之常年在外打工，他们对孩子受外语教育的
重视度远远不够。许多家长认为，学习教育是学校和老师的事情，学不学外语无所谓，反正以后到了社会上也用不着，从而缺乏对子女的正确引导和有效监护，使多数学生处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力也普遍较弱。这些学生由于平时接触不到英语，在小学时就无法打下坚实的基础，他们升到初中以后，就越学越吃力，逐渐丧失了学习的信心，失去了兴趣。
（九）英语阅读教学过于死板。阅读在职业学校英语教学中占据重要地位, 但由于受传统教学模式影响, 目前中职生的阅读效果并不理想。中职英语阅读教学中存在着一些问题。比如教师教学观念落后, 教学模式单一死板，深陷传统的教学理念中不能自拔，他们忽略学生的主体地位，将课堂变成以教师讲解，学生被动接受的“填鸭式”教学。他们往往拘泥于教学任务的完成，教材的编排顺序，着重对教材阅读的语法，陌生词汇的详细讲解，认为词汇语法是阅读的基础，将阅读作为知识的载体，对阅读的方法和技巧讲解得比较少，从而忽略了阅读过程中对学生理解能力及阅读能力的培养。并且阅读的材料内容也比较陈旧。