理 经纬 从语文教学评价的目的角度看档案袋评价的存在意义 ◎李 丹 一、传 统 的 教 学评 价 和 强项 。一 个较 好 的评 价 程 序 能够 帮 助 教师 确认 哪 些 学 生能 从特 定 的教 学环 节 获益 ，也 可 以容 易 地 分辨 出那 些 需 要 额外 看 过 电影 《 人 师 表 》 的人 都 会 对 这 样 一 个 情 节 有 印 为象 ：教 师贾 姆 ？ 伊斯 卡 兰特 一边 给 学生 发纸 ，一 边 说 ： “ 天 辅 导 或特 殊 帮 助 的学 生 ，从而 使 他 们得 到相 应 的 帮助 Ｅ。 今 ２ ］ 是 星 期一 ，明天 是 星 期二 ，星 期五 就 是你 们 的 发薪 日— — 每 周 测验 。 ”相信 这 是 大 多数 人对 于 教 学评 价 的 典型 看 法 ，在 ２ 教 学有 效 性 。 良好 的 教学 评 价 能够 为 教师 提 供 有效 性 ． 程 度 的指 标 。 除 了教 学 实施 前 的教 学 计 划 ，教师 还 需 要 了解 人 们 的 印象 中 ，所 谓 的教 学 评 价 就 是 每 天 小 测 验 、每 周 测 学 生对 于 他 在课 堂 上所 作 工 作 的信 息 反 馈 ， 以便作 出下 一步 验 、期 中考 试 和 期 末 考 试 一 样 的 常 规 考 试 的 同义 词 ］ 当 决 策 。一 个 良好 的评价 将 在 教 学有 效 性 程度 上 为教 师 提 供作 。 然 ，还 包 括 之 后 的考 试 成 绩 以及 配 套 的综 合 排 名 。 决 策 时所 需要 的必 要依 据 ，具 体说 来 ， 评价 能便 于教 师 了解 不 可否 认 ， 考试 是 一 种常 见 且有 效 的 教学 评 价 方式 ，但 哪些知识可以详细说明，哪些内容需要重新讲解 。评价得出 长 久 以来 我 们 在 系 统 化 模 式 化 培 养 学 习 精 英 的 同 时 让 “ 考 的 数据 可 以让教 师 回答 以下 问 题 ：诸 如 ： “ 完成 教 学 目标 我 了么 ？ ” “ 需要 进行 额 外 的 知识 强 化 么 ？ ” “ 采 用 的教 我 我试 ”显 得 穷 兵黩 武 了。作 为 教 学环 节 的重 要 组 成部 分 ， 教学 析 和判 断 学 生学 习状 况 ，并对 所 得 数 据或 信 息 进行 分 析 、综 合 和 解释 进 而 应用 于 课 堂 决策 的一 种特 殊 组 织 形式 。 现 实 的教 学 实践 ，显然 窄 化 了教 学 评 价 的概 念 ，使 之 缩 水 并集 中表 现 为某 一 种或 两 种 形式 。从老 师 到 学生 ，从 学校 评 价应 是 教 师运 用 多种 手 段 或 方法 搜 集教 学 信 息 ，描述 、分 学 技法 有 效 么 ？ ”甚 至学 生 的 某些 反 馈 信息 还 可 以帮 助 教师 意 识 到教 学 过 程 中所 出现 的一 些 失 误 。 ］ ３ 学 生 反馈 。 良好 的教 学评 价 可 以为每 一位 学 生 提供 有 ． 效 的信 息 和 反馈 。实 践中评 价 的 目的功 用却 常 常被 误 解— — 评 价 只 是 对 那 些 没 有 达 标 的学 生 进 行 标 注 、排 名 、 分 级 甚 到 家 长 ， 乃 至 整 个 社 会 无 不 重 视 考 试 和 成 绩 ， 以 分 数 论 英 至 惩 罚 的方 式 ， 这 是 对 评 价 的 错 误 理 解 和 运 用 ， 并 不 是 评 雄 ， 忽视 知 识掌 握 学 习进 步 的过 程 性 ，忽 视 学 生健 康 全面 发 价 的初 衷 。 事 实 上 ，每 个 人 通 过 评 价 的 反馈 信 息 ， 可 以 进 展 的 重要 性 。之 所 以我们 会 对 教学 评 价产 生 如 此大 的理解 偏 行 自我 修 正 和 必 要 调 整 ， 因此 评 价 对 于 学 生来 说 还 是 很 有 差 ， 与长 时 期社 会 对 于应 试 教 育 的价 值 导 向和 对于 结 果 的关 注 和追 求 不 无关 系 。事 实上 ，传 统 的教 学评 价 包括 形 成性 评 价值 的［ 。无 论 教学 评 价 为 了达 到针 对 诊 断 、教 学 有效 性 还是 学 生 价、总结性评价和诊断性评价三类 ，由于教育评价概念的缩 反 馈 哪种 目的 ，其 关键 之 处 在 于 ，它 对 于提 高 学 生学 习 和教 水 ， 总结 性 评价 成 了评价 体 系 中 的大 佬 ，从 长 远角 度 考 虑 ， 形 成 性评 价 比 总结 性 评价 更 有 利 于学 生 的 发展 进步 ，而 这种 缩 水 和窄 化 既 不利 于 学 生 的成 长也 有 悖 于 教学 评价 的初 衷和 目的 。 师 教 学 的有 效 程 度 非 常 重 要 。 我 们 对 于 教 学 评 价 概 念 的 窄 化 ， 显然 不 利 于其 作 用 的全 面 发挥 。随 着新 一 轮课 程 改 革 的 推 进 和深 入 ， 教学 评 价 也迎 来 了 自己的 春 天 ，回 归 了概 念本 位 。 《 文 课 程标 准 》 中就 “ 语 评价 建 议 ”明确 指 出 ： “ 语文 二 、 教 学评 价 的 目的 课 程 评价 的 目的不 仅 是 为 了考 察 学 生实 现课 程 目标 的程 度 ， 更 重 要 的是 为 了检 验 和 改进 学 生 的语 文 学 习和 教 师 的教 学 ， 那 么 ，教 学 评 价 的 目的 是什 么 呢 ？ 回答 这个 问题之 前 ， 性 ，它要 给 教师 和 学 生提 供 有 效信 息 ， 另外 有 效 的评 价 需要 我 们 需要 面 对 的一 个 事 实 是 ：评价 需要 适 当计 划 并 富有 目的 改 善 课 程 设 计 ，完 善 教 学 过 程 ，从 而 有 效地 促 进 学 生 的 发 展 。不应 过 分 强 调评 价 的甄 别和 选 拔 功 能 。 ” 占用 很 多 时间和 精 力 ，教师 在 把相 当的 时 间和 精 力用 在 教学 上 的 同 时 ，还 要花 心 思 在教 学 评价 上 ，是 因为 教 学评 估 本 身 具有 其存 在 的 巨 大价 值 ， 即有 利 于学 生 的 诊断 、教 学的 有效 性 和 学 生 的反 馈 。不 难看 出 ，教 学评 价 是有 效 教 学 的关 键 ， 而 教 学 评价 的 目的 也在 于 此 。 １ 诊 断 。 良好 的教 学评 价 能够 使 教 师辨 认 出 学 生 的 问题 ．２ ０】】 ｏ２ ． 三 、新兴 的档 案 袋评 价 课程改革拉开了教学评价改革的序幕 。档案袋评价 ，作 为 一 种 新兴 的 真 实性 评 价在 基 础教 育 领 域蔚 然 成 风 ，很 多 中 一小 学 甚 至把 采 用 档案 袋 评 价 作 为评 价 改 革 的标 志 之一 。 （ ）档 案 袋 评 价 一档 案 袋评 价 也 称之 为 “ 习档 案评 价 ”或 “ 生 成长 记 学 学理 经纬 录 袋评 价 ”，源 于 ２ 世 纪６ 年 代末 美 国 著 名心 理 学家 教 育学 功 能 ，从 广 度 上展 示 语 文认 知 、 创 新 、社 会 交往 等 多 方面 的 ０ Ｏ家 加德 纳 领 导 的零 点 计划 ，是对 学生 艺 术心 理 发 展 的一 种 形 成 性 评 价 技 术 ， “ 在 一 个 或 多 个 领 域 系 统 地 收 集 学 生 作 是ｓ 能 力 ，从 深 度 上展 示 学 生没 有 压 力 和 时 间限 制情 况 ＿ 完成 的 ｌ 卜学 习任 务 的质 量 ， 以及 个性 化 多 元 化 的呈 现 方式 ，都 能 帮助 品 ，用 以展 示学生 的努 力 、 进程 和 表 演 能力 ”， 并且 “ 须 必要 体现 学 生 的 反思 ” 。［档 案 袋 评价 是 一 种 体 现 以形 成 性 为 ５ ３ 主 ，注 重培 养 和 激发 学 生 学 习积 极 性 和 自信 心 的新 型 评 价 方 学生在档案袋评价的生成和展示过程 中自我学习、自我思考 和 自我反 馈 。 此 外 ，好 的 教 学 评 价 应 有 利 于 学 生 形成 积 极 的 自我 概 式 ，这 与 教学 评 价 的 目的 相 吻合 ，也 与语 文 课 程标 准 中 “ 形 念 。人 本 主义 心 理 学家 罗杰 斯 的研 究发 现 ， 内在 的 自我 理 解 成性 评 价和 终 结 性评 价 都 是 必要 的 ，但应 加 强 形成 性 评 价 ” “ 出 语文 课 程评 价 的整 体性 和 综 合 性 … ‘ 倡采 用 成 长 记 突 提是预 测 儿 童 行 为和 心 理 是 否 健康 的最 重 要 因 素 。 ｌ如 何才 能 ７ 给 与 学 生 积极 的评 价 呢 ？一 是 采用 标 准 参照 评 价 的 思路 和 方 录 的方 式 ，收 集 能够 反 映 学 生语 文 学 习过 程 和 结果 的资 料 ” 的要 求 相一 致 。 （ ）档案 袋 评 价 的特 点 二 可 见 档 案袋 评 价有 其 重 要 的存 在 意 义 。相 比于其 他 类 型 的评 价 手段 ，档 案袋 评 价 的 特 点表 现 在 以下 几个 方 面 。 １档 案 袋评 价 注 重 学 生的 整 体 发展 ，教师 能在 更 广 的范 ． 围 内对 学 生 的作 业 及 日常表 现 进 行评 价 ， 而非 单 就 测 验考 试 法 ，让 学 生在 评 价 中看 到 自 己是否 达 标 ，而 不 是 与其 他 同学 之 间 的 差 距 ， 多 次评 价 结 果 的 比较 会 让 学 生 看 到 自 己 的进 步 ，进 而 获得 积 极 的 自我 概 念 。二 是 建 立 多元 评 价标 准 ， 避 免将 所 有 学生 放 在 同～ 标 尺 上 排 队 ，教 学评 价 的 标尺 应 由单 一的 成绩 增 加 为成 绩 加 上其他 素质 ，让 学生 有 机会 获 得 更 多 的积 极评 价 信 息 。基 于 以上 两 点考 虑 ，档 案 袋 评 价都 不 失 为 一种 好 的评 价 方 式 。 （ ）档 案袋 评 价 的 不足 四成 绩作 出优 良中差 的 分 级定 论 ， 这有 利 于 改善 以往 从 消极 、 无 能 的观 点 出发 侦 查 学 生 的 失败 、愚 笨 和 缺 点 ，并 给 他们 贴 上 一 定标 签 的情 况 。 当然 ，档 案 袋 评 价 也不 是 毫 无瑕 疵 的。 采用 档 案袋 评 价 最 大 的麻 烦 便 是耗 时， 教 师需 要 在 教学 中跟 踪学 生 的 学 习过 的 时 间和 精 力 。其 次 是评 分 的 问题 ，档 案 袋评 价 灵 活性 的反 面就 是 标 准化 的缺 失 ， 教师 需 要 事先 依 照 学 生 的学 习 目标 设 ２ 档 案袋 评 价 能 让学 生 亲 身 参与 自 己作 品 的评 价 以及 在 程 并给 予 指 导 ，学 生 也 要 为丰 富 自 己的档 案 袋不 断投 入 较 多 ． 过程 中进 行 学习 目标 的制 定 ，学 生 变 被动 为主 动 ，积 极 地 参 与机 会 能 帮助 学 生 提 高学 习 的 兴趣 ，并在 参 与 中体验 到主 人 公 的快 乐 和成 就 感 。 定～ 些 可 以参照 的 标 准 ，根 据 优 秀标 准 或 者 体现 在 个 体档 案 ３ 档案 袋 评 价关 注 的 是 学生 个 体 的成 长 和 进步 表 现 ，它 袋 中 的进 步 ，来 评 价 档案 袋 ，这样 会 使 档案 袋 评 价 发挥 更 多 ．允许 学 生之 问存 在 个体 差 异 ，而 以考 试 为代 表 的 传统 的评 价 手 段 只 能在 相 同 的维 度 上对 学生 的 智 力水 平 进行 常模 参 照性 评 价 ，容 易让 评 价 陷 入单 一 化 片 面化 。 和 进 步 的过 程 ，系 统 化 的档 案 袋 评价 甚 至 可 以作 为学 生 的成 的教 学评 价 效 用 。 ｌ ８ 综上 所 述 ，档 案 袋 评 价 以促 进 学 习过 程 和成 果 的 结 合 为 特 征 ，注 重展 示 教 学评 价 的整 体性 和 综 合性 ，在 当 下 的教 学 ４ 档案 袋 评 价不 仅 注重 学生 的成 就 ，而 且关 注 到 其 努力 评 价 改 革 中备 受 推 崇 。它 使 长 期被 窄 化 了的教 学 评价 恢 复 了 ． 本 位 概念 ，符 合 教 学评 价 的 目的 ，与 语文 课 程 标 准对 于 评价 长 记 录 手 册 ，能 较 好 得 体 现 语 文 课 程 标 准 对 学 生评 价 的 要 建 议 中避 免量 化 和 客观 化 、 “ 学校 和 教 师要 对 学 生 的语 文 学 求 ，也有 利 于 学 生在 阶 段 性 成 长 中进 行 自我 反馈 。 习 档 案 资料 和 考试 结 果 进 行分 析 ， 客观 地 描 述 学生 语 文 学 习 ５ 档 案 袋评 价 可 以将 评 价 与 学 习联 系起 来 ，档 案 袋收 录 的进 步和 不 足 ” “ 最 有 代表 性 的 事 实来 评 价 学生 ” “ ． 用 在评 的 很 多 材 料 都 是 学 生 在 学 习过 程 中完 成 的 个 人 习 作 、演 讲 价 时 要 尊 重 学 生 的 个 体 差 异 ， 促 进 每 个 学 生 的健 康 发 展 ” 稿 ，而 传 统 的 评价 手 段 则将 这 两 个 过 程 分离 开 来 。 （ ）档 案 袋 评价 的好 处 三“ 合 采 用 多种 评 价 方 式 ”等 的诸 多要 求 相 吻合 ，具有 积 极 综的存 在 意 义 。 档 案 袋 评 价 的特 点 某种 程 度 上符 合 教 学 评价 的 目的 。首 参 考 文 献 ： 先 ，档 案 袋评 价 除 了包 含 学 生 的学 习 态度 、纪 律表 现 、思 维 ［ 】【 】【 】【 】陈 允 成 ． 育 心理 学一实 践 者 一 究者 之 路 （ 洲 １ ２ ３ ４ 教 研 亚水 平 、 能 力发 展 、知 识 积 累 等方 面 的成 长记 录 ， 与成 长 伴 随 版 ）［ ． 海 ： 海 人 民 出版 社 ， ０ ． Ｍ】 上 上 ２ ０７的生 活 小感 悟 、 习作 随 笔 、 口语 交 际材 料 、手抄 报 、读 书 笔 记 等 作 品集 ，还有 学 期 大 大 小小 的 测验 考 试 的各 项 成 绩 ，这 ［ ５］吕凤 平．档案 袋评价 中的学 习者反 思 ［ Ｊ】．首 都师范 大学学 报 （ 社会科学版 ）， ０ ， ｓ ） ２ ８ （４ ． ０ ［】 ６ 潘灵 学． 语文 学习档案 袋评价 的实践 ［ 】 教学与管理，２ ５ Ｊ． ０ ， ０ （ ）． １ ３些 鲜 活 的表 现和 成 绩 能够 帮 助 教师 的诊 断 和 学生 家 长 的 自我 诊 断 。 其 次 ，档 案 袋 评价 的呈 现 是 一 种信 息 反 馈 ，对 于 教 师 而 言 ，这 种 反 馈 比传 统 的 评 价 类 型 更 富 于 真 实 性 和 生 动 ［ ７】丁 朝 蓬 ．什 么样 的 评 价 才是 好 的 学 生 评 价 ［ ．教 育 测 量 与 川 性 ，如 果 说 传 统 评 价 给 予 教师 的 信 息 是 平 面 的 成 绩 正态 分 评 价 ， ０ ０ ０ ） ２ １ ，（ ． ３ 布 ，那 么 档 案袋 评 价传 递 的 信 息便 是 立 体 的现 场 再现 ，详 实 ［ 】陈 允 成 ． 育 心 理 学一实 践 者 一研 究 者 之 路 （ 洲 版 ） ［ ８ 教 亚 Ｍ】． 上 具体 的学生信 息反馈有利 于教 师下阶段 的教 学计划更趋 合 海 ： 海 人 民 出 版社 ，２ ０ ． 上 ０７理 ，有 利 于 教师 提 高教 学 的 针 对性 和 有 效性 。再 次 ，档 案 袋 评价 能为 学生 主 体提 供 必 要 的 反馈 ，档 案袋 评 价 的全 面 展 示 （ 李丹辽宁锦州渤海大学 １ ｌ ０ ） ０ ２０２Ｏ１ ．Ｏ １ ２
理 经纬 从语文教学评价的目的角度看档案袋评价的存在意义 ◎李 丹 一、传 统 的 教 学评 价 和 强项 。一 个较 好 的评 价 程 序 能够 帮 助 教师 确认 哪 些 学 生能 从特 定 的教 学环 节 获益 ，也 可 以容 易 地 分辨 出那 些 需 要 额外 看 过 电影 《 人 师 表 》 的人 都 会 对 这 样 一 个 情 节 有 印 为象 ：教 师贾 姆 ？ 伊斯 卡 兰特 一边 给 学生 发纸 ，一 边 说 ： “ 天 辅 导 或特 殊 帮 助 的学 生 ，从而 使 他 们得 到相 应 的 帮助 Ｅ。 今 ２ ］ 是 星 期一 ，明天 是 星 期二 ，星 期五 就 是你 们 的 发薪 日— — 每 周 测验 。 ”相信 这 是 大 多数 人对 于 教 学评 价 的 典型 看 法 ，在 ２ 教 学有 效 性 。 良好 的 教学 评 价 能够 为 教师 提 供 有效 性 ． 程 度 的指 标 。 除 了教 学 实施 前 的教 学 计 划 ，教师 还 需 要 了解 人 们 的 印象 中 ，所 谓 的教 学 评 价 就 是 每 天 小 测 验 、每 周 测 学 生对 于 他 在课 堂 上所 作 工 作 的信 息 反 馈 ， 以便作 出下 一步 验 、期 中考 试 和 期 末 考 试 一 样 的 常 规 考 试 的 同义 词 ］ 当 决 策 。一 个 良好 的评价 将 在 教 学有 效 性 程度 上 为教 师 提 供作 。 然 ，还 包 括 之 后 的考 试 成 绩 以及 配 套 的综 合 排 名 。 决 策 时所 需要 的必 要依 据 ，具 体说 来 ， 评价 能便 于教 师 了解 不 可否 认 ， 考试 是 一 种常 见 且有 效 的 教学 评 价 方式 ，但 哪些知识可以详细说明，哪些内容需要重新讲解 。评价得出 长 久 以来 我 们 在 系 统 化 模 式 化 培 养 学 习 精 英 的 同 时 让 “ 考 的 数据 可 以让教 师 回答 以下 问 题 ：诸 如 ： “ 完成 教 学 目标 我 了么 ？ ” “ 需要 进行 额 外 的 知识 强 化 么 ？ ” “ 采 用 的教 我 我试 ”显 得 穷 兵黩 武 了。作 为 教 学环 节 的重 要 组 成部 分 ， 教学 析 和判 断 学 生学 习状 况 ，并对 所 得 数 据或 信 息 进行 分 析 、综 合 和 解释 进 而 应用 于 课 堂 决策 的一 种特 殊 组 织 形式 。 现 实 的教 学 实践 ，显然 窄 化 了教 学 评 价 的概 念 ，使 之 缩 水 并集 中表 现 为某 一 种或 两 种 形式 。从老 师 到 学生 ，从 学校 评 价应 是 教 师运 用 多种 手 段 或 方法 搜 集教 学 信 息 ，描述 、分 学 技法 有 效 么 ？ ”甚 至学 生 的 某些 反 馈 信息 还 可 以帮 助 教师 意 识 到教 学 过 程 中所 出现 的一 些 失 误 。 ］ ３ 学 生 反馈 。 良好 的教 学评 价 可 以为每 一位 学 生 提供 有 ． 效 的信 息 和 反馈 。实 践中评 价 的 目的功 用却 常 常被 误 解— — 评 价 只 是 对 那 些 没 有 达 标 的学 生 进 行 标 注 、排 名 、 分 级 甚 到 家 长 ， 乃 至 整 个 社 会 无 不 重 视 考 试 和 成 绩 ， 以 分 数 论 英 至 惩 罚 的方 式 ， 这 是 对 评 价 的 错 误 理 解 和 运 用 ， 并 不 是 评 雄 ， 忽视 知 识掌 握 学 习进 步 的过 程 性 ，忽 视 学 生健 康 全面 发 价 的初 衷 。 事 实 上 ，每 个 人 通 过 评 价 的 反馈 信 息 ， 可 以 进 展 的 重要 性 。之 所 以我们 会 对 教学 评 价产 生 如 此大 的理解 偏 行 自我 修 正 和 必 要 调 整 ， 因此 评 价 对 于 学 生来 说 还 是 很 有 差 ， 与长 时 期社 会 对 于应 试 教 育 的价 值 导 向和 对于 结 果 的关 注 和追 求 不 无关 系 。事 实上 ，传 统 的教 学评 价 包括 形 成性 评 价值 的［ 。无 论 教学 评 价 为 了达 到针 对 诊 断 、教 学 有效 性 还是 学 生 价、总结性评价和诊断性评价三类 ，由于教育评价概念的缩 反 馈 哪种 目的 ，其 关键 之 处 在 于 ，它 对 于提 高 学 生学 习 和教 水 ， 总结 性 评价 成 了评价 体 系 中 的大 佬 ，从 长 远角 度 考 虑 ， 形 成 性评 价 比 总结 性 评价 更 有 利 于学 生 的 发展 进步 ，而 这种 缩 水 和窄 化 既 不利 于 学 生 的成 长也 有 悖 于 教学 评价 的初 衷和 目的 。 师 教 学 的有 效 程 度 非 常 重 要 。 我 们 对 于 教 学 评 价 概 念 的 窄 化 ， 显然 不 利 于其 作 用 的全 面 发挥 。随 着新 一 轮课 程 改 革 的 推 进 和深 入 ， 教学 评 价 也迎 来 了 自己的 春 天 ，回 归 了概 念本 位 。 《 文 课 程标 准 》 中就 “ 语 评价 建 议 ”明确 指 出 ： “ 语文 二 、 教 学评 价 的 目的 课 程 评价 的 目的不 仅 是 为 了考 察 学 生实 现课 程 目标 的程 度 ， 更 重 要 的是 为 了检 验 和 改进 学 生 的语 文 学 习和 教 师 的教 学 ， 那 么 ，教 学 评 价 的 目的 是什 么 呢 ？ 回答 这个 问题之 前 ， 性 ，它要 给 教师 和 学 生提 供 有 效信 息 ， 另外 有 效 的评 价 需要 我 们 需要 面 对 的一 个 事 实 是 ：评价 需要 适 当计 划 并 富有 目的 改 善 课 程 设 计 ，完 善 教 学 过 程 ，从 而 有 效地 促 进 学 生 的 发 展 。不应 过 分 强 调评 价 的甄 别和 选 拔 功 能 。 ” 占用 很 多 时间和 精 力 ，教师 在 把相 当的 时 间和 精 力用 在 教学 上 的 同 时 ，还 要花 心 思 在教 学 评价 上 ，是 因为 教 学评 估 本 身 具有 其存 在 的 巨 大价 值 ， 即有 利 于学 生 的 诊断 、教 学的 有效 性 和 学 生 的反 馈 。不 难看 出 ，教 学评 价 是有 效 教 学 的关 键 ， 而 教 学 评价 的 目的 也在 于 此 。 １ 诊 断 。 良好 的教 学评 价 能够 使 教 师辨 认 出 学 生 的 问题 ．２ ０】】 ｏ２ ． 三 、新兴 的档 案 袋评 价 课程改革拉开了教学评价改革的序幕 。档案袋评价 ，作 为 一 种 新兴 的 真 实性 评 价在 基 础教 育 领 域蔚 然 成 风 ，很 多 中 一小 学 甚 至把 采 用 档案 袋 评 价 作 为评 价 改 革 的标 志 之一 。 （ ）档 案 袋 评 价 一档 案 袋评 价 也 称之 为 “ 习档 案评 价 ”或 “ 生 成长 记 学 学理 经纬 录 袋评 价 ”，源 于 ２ 世 纪６ 年 代末 美 国 著 名心 理 学家 教 育学 功 能 ，从 广 度 上展 示 语 文认 知 、 创 新 、社 会 交往 等 多 方面 的 ０ Ｏ家 加德 纳 领 导 的零 点 计划 ，是对 学生 艺 术心 理 发 展 的一 种 形 成 性 评 价 技 术 ， “ 在 一 个 或 多 个 领 域 系 统 地 收 集 学 生 作 是ｓ 能 力 ，从 深 度 上展 示 学 生没 有 压 力 和 时 间限 制情 况 ＿ 完成 的 ｌ 卜学 习任 务 的质 量 ， 以及 个性 化 多 元 化 的呈 现 方式 ，都 能 帮助 品 ，用 以展 示学生 的努 力 、 进程 和 表 演 能力 ”， 并且 “ 须 必要 体现 学 生 的 反思 ” 。［档 案 袋 评价 是 一 种 体 现 以形 成 性 为 ５ ３ 主 ，注 重培 养 和 激发 学 生 学 习积 极 性 和 自信 心 的新 型 评 价 方 学生在档案袋评价的生成和展示过程 中自我学习、自我思考 和 自我反 馈 。 此 外 ，好 的 教 学 评 价 应 有 利 于 学 生 形成 积 极 的 自我 概 式 ，这 与 教学 评 价 的 目的 相 吻合 ，也 与语 文 课 程标 准 中 “ 形 念 。人 本 主义 心 理 学家 罗杰 斯 的研 究发 现 ， 内在 的 自我 理 解 成性 评 价和 终 结 性评 价 都 是 必要 的 ，但应 加 强 形成 性 评 价 ” “ 出 语文 课 程评 价 的整 体性 和 综 合 性 … ‘ 倡采 用 成 长 记 突 提是预 测 儿 童 行 为和 心 理 是 否 健康 的最 重 要 因 素 。 ｌ如 何才 能 ７ 给 与 学 生 积极 的评 价 呢 ？一 是 采用 标 准 参照 评 价 的 思路 和 方 录 的方 式 ，收 集 能够 反 映 学 生语 文 学 习过 程 和 结果 的资 料 ” 的要 求 相一 致 。 （ ）档案 袋 评 价 的特 点 二 可 见 档 案袋 评 价有 其 重 要 的存 在 意 义 。相 比于其 他 类 型 的评 价 手段 ，档 案袋 评 价 的 特 点表 现 在 以下 几个 方 面 。 １档 案 袋评 价 注 重 学 生的 整 体 发展 ，教师 能在 更 广 的范 ． 围 内对 学 生 的作 业 及 日常表 现 进 行评 价 ， 而非 单 就 测 验考 试 法 ，让 学 生在 评 价 中看 到 自 己是否 达 标 ，而 不 是 与其 他 同学 之 间 的 差 距 ， 多 次评 价 结 果 的 比较 会 让 学 生 看 到 自 己 的进 步 ，进 而 获得 积 极 的 自我 概 念 。二 是 建 立 多元 评 价标 准 ， 避 免将 所 有 学生 放 在 同～ 标 尺 上 排 队 ，教 学评 价 的 标尺 应 由单 一的 成绩 增 加 为成 绩 加 上其他 素质 ，让 学生 有 机会 获 得 更 多 的积 极评 价 信 息 。基 于 以上 两 点考 虑 ，档 案 袋 评 价都 不 失 为 一种 好 的评 价 方 式 。 （ ）档 案袋 评 价 的 不足 四成 绩作 出优 良中差 的 分 级定 论 ， 这有 利 于 改善 以往 从 消极 、 无 能 的观 点 出发 侦 查 学 生 的 失败 、愚 笨 和 缺 点 ，并 给 他们 贴 上 一 定标 签 的情 况 。 当然 ，档 案 袋 评 价 也不 是 毫 无瑕 疵 的。 采用 档 案袋 评 价 最 大 的麻 烦 便 是耗 时， 教 师需 要 在 教学 中跟 踪学 生 的 学 习过 的 时 间和 精 力 。其 次 是评 分 的 问题 ，档 案 袋评 价 灵 活性 的反 面就 是 标 准化 的缺 失 ， 教师 需 要 事先 依 照 学 生 的学 习 目标 设 ２ 档 案袋 评 价 能 让学 生 亲 身 参与 自 己作 品 的评 价 以及 在 程 并给 予 指 导 ，学 生 也 要 为丰 富 自 己的档 案 袋不 断投 入 较 多 ． 过程 中进 行 学习 目标 的制 定 ，学 生 变 被动 为主 动 ，积 极 地 参 与机 会 能 帮助 学 生 提 高学 习 的 兴趣 ，并在 参 与 中体验 到主 人 公 的快 乐 和成 就 感 。 定～ 些 可 以参照 的 标 准 ，根 据 优 秀标 准 或 者 体现 在 个 体档 案 ３ 档案 袋 评 价关 注 的 是 学生 个 体 的成 长 和 进步 表 现 ，它 袋 中 的进 步 ，来 评 价 档案 袋 ，这样 会 使 档案 袋 评 价 发挥 更 多 ．允许 学 生之 问存 在 个体 差 异 ，而 以考 试 为代 表 的 传统 的评 价 手 段 只 能在 相 同 的维 度 上对 学生 的 智 力水 平 进行 常模 参 照性 评 价 ，容 易让 评 价 陷 入单 一 化 片 面化 。 和 进 步 的过 程 ，系 统 化 的档 案 袋 评价 甚 至 可 以作 为学 生 的成 的教 学评 价 效 用 。 ｌ ８ 综上 所 述 ，档 案 袋 评 价 以促 进 学 习过 程 和成 果 的 结 合 为 特 征 ，注 重展 示 教 学评 价 的整 体性 和 综 合性 ，在 当 下 的教 学 ４ 档案 袋 评 价不 仅 注重 学生 的成 就 ，而 且关 注 到 其 努力 评 价 改 革 中备 受 推 崇 。它 使 长 期被 窄 化 了的教 学 评价 恢 复 了 ． 本 位 概念 ，符 合 教 学评 价 的 目的 ，与 语文 课 程 标 准对 于 评价 长 记 录 手 册 ，能 较 好 得 体 现 语 文 课 程 标 准 对 学 生评 价 的 要 建 议 中避 免量 化 和 客观 化 、 “ 学校 和 教 师要 对 学 生 的语 文 学 求 ，也有 利 于 学 生在 阶 段 性 成 长 中进 行 自我 反馈 。 习 档 案 资料 和 考试 结 果 进 行分 析 ， 客观 地 描 述 学生 语 文 学 习 ５ 档 案 袋评 价 可 以将 评 价 与 学 习联 系起 来 ，档 案 袋收 录 的进 步和 不 足 ” “ 最 有 代表 性 的 事 实来 评 价 学生 ” “ ． 用 在评 的 很 多 材 料 都 是 学 生 在 学 习过 程 中完 成 的 个 人 习 作 、演 讲 价 时 要 尊 重 学 生 的 个 体 差 异 ， 促 进 每 个 学 生 的健 康 发 展 ” 稿 ，而 传 统 的 评价 手 段 则将 这 两 个 过 程 分离 开 来 。 （ ）档 案 袋 评价 的好 处 三“ 合 采 用 多种 评 价 方 式 ”等 的诸 多要 求 相 吻合 ，具有 积 极 综的存 在 意 义 。 档 案 袋 评 价 的特 点 某种 程 度 上符 合 教 学 评价 的 目的 。首 参 考 文 献 ： 先 ，档 案 袋评 价 除 了包 含 学 生 的学 习 态度 、纪 律表 现 、思 维 ［ 】【 】【 】【 】陈 允 成 ． 育 心理 学一实 践 者 一 究者 之 路 （ 洲 １ ２ ３ ４ 教 研 亚水 平 、 能 力发 展 、知 识 积 累 等方 面 的成 长记 录 ， 与成 长 伴 随 版 ）［ ． 海 ： 海 人 民 出版 社 ， ０ ． Ｍ】 上 上 ２ ０７的生 活 小感 悟 、 习作 随 笔 、 口语 交 际材 料 、手抄 报 、读 书 笔 记 等 作 品集 ，还有 学 期 大 大 小小 的 测验 考 试 的各 项 成 绩 ，这 ［ ５］吕凤 平．档案 袋评价 中的学 习者反 思 ［ Ｊ】．首 都师范 大学学 报 （ 社会科学版 ）， ０ ， ｓ ） ２ ８ （４ ． ０ ［】 ６ 潘灵 学． 语文 学习档案 袋评价 的实践 ［ 】 教学与管理，２ ５ Ｊ． ０ ， ０ （ ）． １ ３些 鲜 活 的表 现和 成 绩 能够 帮 助 教师 的诊 断 和 学生 家 长 的 自我 诊 断 。 其 次 ，档 案 袋 评价 的呈 现 是 一 种信 息 反 馈 ，对 于 教 师 而 言 ，这 种 反 馈 比传 统 的 评 价 类 型 更 富 于 真 实 性 和 生 动 ［ ７】丁 朝 蓬 ．什 么样 的 评 价 才是 好 的 学 生 评 价 ［ ．教 育 测 量 与 川 性 ，如 果 说 传 统 评 价 给 予 教师 的 信 息 是 平 面 的 成 绩 正态 分 评 价 ， ０ ０ ０ ） ２ １ ，（ ． ３ 布 ，那 么 档 案袋 评 价传 递 的 信 息便 是 立 体 的现 场 再现 ，详 实 ［ 】陈 允 成 ． 育 心 理 学一实 践 者 一研 究 者 之 路 （ 洲 版 ） ［ ８ 教 亚 Ｍ】． 上 具体 的学生信 息反馈有利 于教 师下阶段 的教 学计划更趋 合 海 ： 海 人 民 出 版社 ，２ ０ ． 上 ０７理 ，有 利 于 教师 提 高教 学 的 针 对性 和 有 效性 。再 次 ，档 案 袋 评价 能为 学生 主 体提 供 必 要 的 反馈 ，档 案袋 评 价 的全 面 展 示 （ 李丹辽宁锦州渤海大学 １ ｌ ０ ） ０ ２０２Ｏ１ ．Ｏ １ ２