“三颗纽扣”的房子
教学目标
知识与技能
1.掌握生字新词，积累词语，并能灵活运用。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生理清故事发展及其情节。
过程与方法
1.通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。
情感态度与价值观
1．懂得一个人的爱心虽小，却容得下世界。
2.从小树立关爱他人的观念。
教学重点、难点
通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。
课时安排 二课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.掌握生字新词，并能灵活运用。
2.引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。
教学重点、难点
通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子。 教学过程
一、激趣导入
同学们，你们喜欢童话故事么？今天我们就来读一篇意大利童话：《“三颗钮扣”的房子》
二、初读童话，整体感知
1.初读课文，整体感知：请同学们轻声自由读课文，试着读准字音，读通句子，读不通的句子就多读几遍。（学生读文、认字）（遇到不认识的生字可以查看认字表或字典，也可以问老师和同学，也可以联系上下文猜一猜。）
2.检查生字认读情况：
生字新词都会读了吗？谁想大声读一读？（指名读，评价，纠正）。 钮扣 出租 搁置 锤子 刨子
门槛 膝盖 拒绝 仆人 嘭嘭
寡妇 喇叭 娶亲 笑眯眯 来者不拒
开火车读生词。
（1）注意对“膝”和“漆”两字的书写和区分。
（2）多音字“待”，清楚读音和字义。
3、默读课文，边读边想：这篇童话讲述了一个怎样的故事？“三颗纽扣”的房子有什么特点？
4.学生自由读课文，然后在小组内交流自己的答案。
5.指名回答，评价。
讨论、交流：课文最主要写了一个穷木匠用自己做的房子帮助了许多前来避雨的人，国王收到启发，决定尽力帮助需要帮助的人。小而轻。
6、做好摘录笔记：这篇童话语言朴实生动，可以摘抄一些喜欢的描写得生动有趣的句子，积累下来。
第二课时
教学目标
1.通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。
2.以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。 教学重点、难点
通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。
一、导入
上节课我们认识了这样一个木匠，大家都叫他“三颗纽扣”。“三颗纽扣”住在一个穷得不能再穷的小村子里，农民们根本没钱叫他做新家具。这样，“三颗纽扣”木匠只好离开这个地方了。他给自己做了一间很小的房子，小木房只能容下他一个人。今天我们进一步来认识他。
二、精读课文，合作探究
1、学生用自己喜欢的方式读课文，思考：
（1）、“三颗纽扣”为人们做了什么事？哪个情节让你留下了深刻的印象？ 运用多种方式朗读，并演绎该情节，加深感受。
（收留了①孤老头子、②寡妇和她的三个孩子、管林子的、两个小伙、小老头、仆人、③国王以及他的马。）
（2）、“三颗纽扣”的小木屋那么小，为什么能够装得下那么多的人呢？
（3）、国王为什么摘下自己的王冠?
(4)、默读课文，找出能够概括课文内容的句子？
学生先自己思考，然后再在小组里讨论交流：
品读国王的话，体会问题不在于房子，而在于心。
（人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。）
三、联系生活，拓展情感
1.体会童话的真正寓意：
人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。
读了这句话，你能联系上下文说说你的感受么？当别人有困难时我们应该怎么做？
2、畅所欲言，谈话交流，把爱传下去。
（交流：这篇童话告诉人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。）
四、课堂小结，启发想象
1.这节课，我们从“三颗纽扣”的房子感受到“三颗纽扣”那颗善良美丽的心灵，也知道了一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。故事的结尾是国王坐上小木屋，巡视全国，去帮助有困难的人们。你认为国王是一个怎样的人？他后来发生了什
么故事？你能想象一下国王做了些什么吗？
2.学生想象，指名回答。
五、课外作业
1、编写“国王与小木屋”的童话故事。
2、以演内化，拓展升华
你们喜欢这个童话故事吗？那我们来演一演这个童话，好吗？
小任务：小组合作将这篇童话改编成课本剧，揣摩人物的性格，演绎剧情。下节课一起来把这个童话故事演绎出来。学生观看完表演，交流自己的感受。
“三颗纽扣”的房子
教学目标
知识与技能
1.掌握生字新词，积累词语，并能灵活运用。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生理清故事发展及其情节。
过程与方法
1.通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。
情感态度与价值观
1．懂得一个人的爱心虽小，却容得下世界。
2.从小树立关爱他人的观念。
教学重点、难点
通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。
课时安排 二课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.掌握生字新词，并能灵活运用。
2.引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。
教学重点、难点
通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子。 教学过程
一、激趣导入
同学们，你们喜欢童话故事么？今天我们就来读一篇意大利童话：《“三颗钮扣”的房子》
二、初读童话，整体感知
1.初读课文，整体感知：请同学们轻声自由读课文，试着读准字音，读通句子，读不通的句子就多读几遍。（学生读文、认字）（遇到不认识的生字可以查看认字表或字典，也可以问老师和同学，也可以联系上下文猜一猜。）
2.检查生字认读情况：
生字新词都会读了吗？谁想大声读一读？（指名读，评价，纠正）。 钮扣 出租 搁置 锤子 刨子
门槛 膝盖 拒绝 仆人 嘭嘭
寡妇 喇叭 娶亲 笑眯眯 来者不拒
开火车读生词。
（1）注意对“膝”和“漆”两字的书写和区分。
（2）多音字“待”，清楚读音和字义。
3、默读课文，边读边想：这篇童话讲述了一个怎样的故事？“三颗纽扣”的房子有什么特点？
4.学生自由读课文，然后在小组内交流自己的答案。
5.指名回答，评价。
讨论、交流：课文最主要写了一个穷木匠用自己做的房子帮助了许多前来避雨的人，国王收到启发，决定尽力帮助需要帮助的人。小而轻。
6、做好摘录笔记：这篇童话语言朴实生动，可以摘抄一些喜欢的描写得生动有趣的句子，积累下来。
第二课时
教学目标
1.通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。
2.以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。 教学重点、难点
通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。
一、导入
上节课我们认识了这样一个木匠，大家都叫他“三颗纽扣”。“三颗纽扣”住在一个穷得不能再穷的小村子里，农民们根本没钱叫他做新家具。这样，“三颗纽扣”木匠只好离开这个地方了。他给自己做了一间很小的房子，小木房只能容下他一个人。今天我们进一步来认识他。
二、精读课文，合作探究
1、学生用自己喜欢的方式读课文，思考：
（1）、“三颗纽扣”为人们做了什么事？哪个情节让你留下了深刻的印象？ 运用多种方式朗读，并演绎该情节，加深感受。
（收留了①孤老头子、②寡妇和她的三个孩子、管林子的、两个小伙、小老头、仆人、③国王以及他的马。）
（2）、“三颗纽扣”的小木屋那么小，为什么能够装得下那么多的人呢？
（3）、国王为什么摘下自己的王冠?
(4)、默读课文，找出能够概括课文内容的句子？
学生先自己思考，然后再在小组里讨论交流：
品读国王的话，体会问题不在于房子，而在于心。
（人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。）
三、联系生活，拓展情感
1.体会童话的真正寓意：
人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。
读了这句话，你能联系上下文说说你的感受么？当别人有困难时我们应该怎么做？
2、畅所欲言，谈话交流，把爱传下去。
（交流：这篇童话告诉人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。）
四、课堂小结，启发想象
1.这节课，我们从“三颗纽扣”的房子感受到“三颗纽扣”那颗善良美丽的心灵，也知道了一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。故事的结尾是国王坐上小木屋，巡视全国，去帮助有困难的人们。你认为国王是一个怎样的人？他后来发生了什
么故事？你能想象一下国王做了些什么吗？
2.学生想象，指名回答。
五、课外作业
1、编写“国王与小木屋”的童话故事。
2、以演内化，拓展升华
你们喜欢这个童话故事吗？那我们来演一演这个童话，好吗？
小任务：小组合作将这篇童话改编成课本剧，揣摩人物的性格，演绎剧情。下节课一起来把这个童话故事演绎出来。学生观看完表演，交流自己的感受。