《找规律》自评
二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。我在自己学校试讲的时候，感觉学生听得迷迷糊糊，不能将移动的规律找到，尤其是后进生。
本节课具有以下几个特点：
1、创设问题情境、调动学生积极参与的情感。
教师用学生熟悉的动画片引入，运用多媒体展示，请学生找出房间里地砖的排列规律，唤起学生对规律美的感受，同时沟通新旧知识的联系，同时引出明明的评价语：“怎么一点规律都没有”，这一画面和呼声吸引了学生的注意，激发了学生探索的欲望。学生在参观欣赏的同时，很自然地进入了观察、发现阶段。
2、精心设计数学活动、突出学生的主体地位
教师根据数学课程标准理念，精心设计数学活动，例如在探索图形排列规律环节中，设计观察、发现墙面图形排列规律的活动，请学生独立观察思考，并且交流自己的发现，由此促成了多种发现的产生（斜看„„、横看„„、竖看„„），接着让学生独立探索地面图形的排列规律，在学生思考后组织交流，我们看到了学生有话要说，有话想说，让学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了每个学生的积极性。
再如在巩固深化环节中，安排“照照片”、“摆水果”，让学生在猜一猜、摆一摆、画一画中巩固新发现的循环排列规律，通过让学
生思考：“这种图形排列规律和刚才的规律有什么不同？”引导学生发现图形循环排列方向和前面相反。
3、为学生提供比较充足的探索、创新的空间，培养学生的创新意识。
教师提出找规律的要求后，小组合作。整节课活动丰富，给学生提供了动手操作、自主探索合作交流的空间。
不足之处：在课堂时间的设计上，前面的部分时间用的太多，后面巩固练习的过程中，时间不够用了，造成时间的拖堂。在教学环节的设计上，导入部分太复杂，导致时间拖沓。
《找规律》自评
二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。我在自己学校试讲的时候，感觉学生听得迷迷糊糊，不能将移动的规律找到，尤其是后进生。
本节课具有以下几个特点：
1、创设问题情境、调动学生积极参与的情感。
教师用学生熟悉的动画片引入，运用多媒体展示，请学生找出房间里地砖的排列规律，唤起学生对规律美的感受，同时沟通新旧知识的联系，同时引出明明的评价语：“怎么一点规律都没有”，这一画面和呼声吸引了学生的注意，激发了学生探索的欲望。学生在参观欣赏的同时，很自然地进入了观察、发现阶段。
2、精心设计数学活动、突出学生的主体地位
教师根据数学课程标准理念，精心设计数学活动，例如在探索图形排列规律环节中，设计观察、发现墙面图形排列规律的活动，请学生独立观察思考，并且交流自己的发现，由此促成了多种发现的产生（斜看„„、横看„„、竖看„„），接着让学生独立探索地面图形的排列规律，在学生思考后组织交流，我们看到了学生有话要说，有话想说，让学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了每个学生的积极性。
再如在巩固深化环节中，安排“照照片”、“摆水果”，让学生在猜一猜、摆一摆、画一画中巩固新发现的循环排列规律，通过让学
生思考：“这种图形排列规律和刚才的规律有什么不同？”引导学生发现图形循环排列方向和前面相反。
3、为学生提供比较充足的探索、创新的空间，培养学生的创新意识。
教师提出找规律的要求后，小组合作。整节课活动丰富，给学生提供了动手操作、自主探索合作交流的空间。
不足之处：在课堂时间的设计上，前面的部分时间用的太多，后面巩固练习的过程中，时间不够用了，造成时间的拖堂。在教学环节的设计上，导入部分太复杂，导致时间拖沓。