用赞扬的语言来点亮学生的心灯
美国著名作家马克吐温说过：‚只凭一句赞扬的话，我就可以快乐两个月。‛
赞扬是一种鼓励，赞扬是一种肯定，日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞扬。赞扬可以让平凡的生活变得美丽，赞扬可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，赞扬可以激发人的自豪感和上进心。也许一次小小的赞扬，就能改变人的一生。
‚责难伴随孩子，他自惭形秽；激励伴随孩子，他信心倍增；宽容伴随孩子，他坚忍不拔；赞扬伴随孩子，他堂堂有方。‛ 每个孩子都渴望得到表扬，特别是来自老师和家长的表扬，更是百倍珍惜。表扬会对一个孩子甚至他的一生产生影响。及时表扬能让学生多一份成功的快乐和一份挑战的自信，并得以固化。
我带的班上有一位女生，学习反映慢不说，作业也不能及时上交，上课还不敢举手发言，不和同学交往。经过了解，我发现她对自己的信心不足，对自己想做的事也缩手缩脚。
一天，我正在讲课时，发现她在做小动作，我准备严厉批评她。但是，我知道这种做法只会增加她的无助，结果只能是她会更加自卑，会自觉或不自觉地拒绝老师的教育。如果变一种办法处理她，她是否会表现的更好？我没有批评她，只是让她朗读一段所学课文内容，并针对优点评析，并在全班面前表扬了她。第二部分的继续朗读，使全班同学感到诧异：她的朗读迅速超出了她自己刚才的水平。想不到几句表扬的话竟收到了最佳的效果。
过了一段时间，她在日记中写到：‚老师的赞扬使我感到多么幸福和自豪‛。她的话在我耳边回响，于是我开始反思自己，多年来，我充当了警察的角色，对学生的优良行为往往视而不见，觉得这是理所当然的事，甚至认为‚学生都是轻骨头，一表扬就要飘起来‛。如果学生出现一些小问题，偏要‚以小见大‛，严厉批评，甚至把那些经常讲话、做小动作、捣蛋的学生安排在前面就坐，置于自己的严厉控制之下，非常吝啬地使用微笑、赞语，更谈不上公开的表扬与奖励了。教育的方法那么多，我们针对学生的不足和问题，仅仅只采用批评是多么狭隘啊！小孩子喜欢听表扬这是很自然的，为什么老师不能顺着孩子的心理来教她呢？于是，我改变了教育方法，对学生的表扬逐渐多了。为此我给自己定下原则；绝不吝啬表扬。但要要让表扬起到切实的作用，我也把握住了四点：一是表扬要真心实意。有时我想，老师批评起学生来往往觉得越狠而有力越过瘾，直到学生哭了，才觉得学生已经刻骨铭心。表扬为什么不能多用点心思，而达到彻骨的程度使之上升为赞扬呢？于是我要求自己表扬学生时要动真情，语言上要火辣辣的，时间上也不要过分顾惜，直到学生笑了，脸兴奋得红了，其它同学都羡慕了为止，这样的表扬可能会影响学生终生。二是要多种多样的表扬形式。表扬往往只限于口头，这太单调。可以是热烈的掌声，老师与被表扬者亲切地握手，甚至有时抱一抱小孩子表示衷心感谢，请小组同学帮助找优点. 三是要有真切的表示。多次的口头表扬，会让人感觉空洞，激励短暂，所以还要有一些看得见摸得着的物质奖励，时时鼓励。四是要重视差生表扬。经常受表扬的往往是学习
中上的学生，差生听起来没有刺激，要抓住点滴机会真诚表扬，要格外重视。
期中考试就要到了，那天我上完课后，做完了手头的工作，随手翻阅学生交上来的日记，无意中看到这样的题目：惊喜！我想这么紧张的学习气氛还有什么‚惊喜‛可言？于是就认真读起这篇日记，读起来让人忍俊不禁。日记是这样写得：‚常言到‘心栽花花不开，无意插柳柳成荫’有，这看似碰巧的事终于让我给碰上了，看来，老祖宗传下来的佳话不信不行啊！我刚用这个本子记日记时许多同学得 ‚优+‛，不知道我有多羡慕多嫉妒！我认为这是无尚的光荣，于是拼了老命写好日记，可是每次只是优。我想，还是算了吧，也许‚优+‛只是为某个同学准备的，我天生写不出那么好的日记。这以后，我也不太在乎优+是否光临寒‚本‛了，但是 ‚优‛这位朋友从不嫌弃我，还是常来，这我也就满足了，不再为‚优+‛伤心劳神了。今天打开日记一看，又是‚优‛，刚要扣上日记本，忽然发现这个‚优‛有点怪异！后面好像多了一个尾巴！我仔细一看：天呀，我得了‚优+‛了呀！我等你等的太久了，你终于来了！我就象干渴的稻田忽然遇到降临的雨水一样，心里不知道有多甜了！真是太高兴了！‛
这篇日记是刘某写的，这个学生，聪明好学，只是字写得不太被大家认可，做事情大大咧咧，没想到竟然能为得到一个‚优+‛欣喜若狂！
看到这篇日记后，我一直在反思：拿着放大镜寻找学生的缺点，缺点越挖越多；拿着放大镜寻找学生的优点，优点也越挖越多。我们
经常说，教师是人类灵魂的工程师，教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。孩子是一颗颗稚嫩的幼苗，是一个个纯洁的灵魂，教学艺术的本质不仅在于传授知识，更在于激励、鼓舞学生的自信！
我们的教育方式在潜移默化地塑造着一代人的风貌，学生们的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格等等，都是由于父母和老师经常采取表扬、赞扬、宽容的教育方式才能得来的，在某种意义上说，这是一个重要的教育法则。
美国教育心里学家盖杰和林伯纳在《教育心理学》一书中指出：‚对于教师来说，表扬是最易使用和最自然的有效的形式动机的方法。最重要的是，表扬伴随着某种行为的频率增加。‛他们还说：‚我们的教师忘记了他们对学生的夸奖是多么得重要，我们看到一些教师从不对学生说一句好话，这种行为是不可原谅的！‛我想，这不是对教育警察角色的人的最好的忠告吗？
作为老师来说，要给学生传授知识，还要教学生做人，当好学生成长中的引路人，那就要欣赏他，放大学生的长处，及时地发现他们身上的闪光点，不要吝啬对学生的赞扬。激励性的赞扬语言如果运用得当，能够很大地激起学生学习的热情，提高课堂教学效率。让他们快乐的学习。表扬要适当，不要一好遮百丑，表扬的是孩子的具体表现，不是孩子整个人，也不要成为孩子的负担，有的老师怕学生自满，一面称赞一面告诉他你的某某方面还做得不好。这样会让学生觉得扫兴，觉得有压力和负担；表扬要真诚，看着被表扬的学生，面带笑容告诉他或其他同学因什么被表扬，老师为他感到自豪。表扬要巧妙，
不要笼统。如一个积极发言的学生，你经常表扬他踊跃还不如表扬他一个精彩的回答。爱因斯坦这样说过：别人赞扬他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。表扬要新颖，要去挖掘学生身上一些平常大家不注意的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。精心设计、有针对性、适时适量的赞扬更能使因人而异，自然贴切，这样会事半功倍的。
对学生的真诚的表扬，就会真正地打动学生的心，让学生体会到老师的关心、期待和鼓励。那是一种心与心的交流，能让学生如沐春风，真正感觉到老师对自己的尊重、信任和理解，能从心底激发学生对学习、工作和生活的热情。
让赞扬的话语象春雨一样洒向学生的心田赞扬是一种强大的力量，是暗室里的一只蜡烛，它具有魔力。真的，不信你去试一试！当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大转变，当你被学生围着快乐的谈笑……你会快乐无比。
用赞扬的语言来点亮学生的心灯
美国著名作家马克吐温说过：‚只凭一句赞扬的话，我就可以快乐两个月。‛
赞扬是一种鼓励，赞扬是一种肯定，日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞扬。赞扬可以让平凡的生活变得美丽，赞扬可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，赞扬可以激发人的自豪感和上进心。也许一次小小的赞扬，就能改变人的一生。
‚责难伴随孩子，他自惭形秽；激励伴随孩子，他信心倍增；宽容伴随孩子，他坚忍不拔；赞扬伴随孩子，他堂堂有方。‛ 每个孩子都渴望得到表扬，特别是来自老师和家长的表扬，更是百倍珍惜。表扬会对一个孩子甚至他的一生产生影响。及时表扬能让学生多一份成功的快乐和一份挑战的自信，并得以固化。
我带的班上有一位女生，学习反映慢不说，作业也不能及时上交，上课还不敢举手发言，不和同学交往。经过了解，我发现她对自己的信心不足，对自己想做的事也缩手缩脚。
一天，我正在讲课时，发现她在做小动作，我准备严厉批评她。但是，我知道这种做法只会增加她的无助，结果只能是她会更加自卑，会自觉或不自觉地拒绝老师的教育。如果变一种办法处理她，她是否会表现的更好？我没有批评她，只是让她朗读一段所学课文内容，并针对优点评析，并在全班面前表扬了她。第二部分的继续朗读，使全班同学感到诧异：她的朗读迅速超出了她自己刚才的水平。想不到几句表扬的话竟收到了最佳的效果。
过了一段时间，她在日记中写到：‚老师的赞扬使我感到多么幸福和自豪‛。她的话在我耳边回响，于是我开始反思自己，多年来，我充当了警察的角色，对学生的优良行为往往视而不见，觉得这是理所当然的事，甚至认为‚学生都是轻骨头，一表扬就要飘起来‛。如果学生出现一些小问题，偏要‚以小见大‛，严厉批评，甚至把那些经常讲话、做小动作、捣蛋的学生安排在前面就坐，置于自己的严厉控制之下，非常吝啬地使用微笑、赞语，更谈不上公开的表扬与奖励了。教育的方法那么多，我们针对学生的不足和问题，仅仅只采用批评是多么狭隘啊！小孩子喜欢听表扬这是很自然的，为什么老师不能顺着孩子的心理来教她呢？于是，我改变了教育方法，对学生的表扬逐渐多了。为此我给自己定下原则；绝不吝啬表扬。但要要让表扬起到切实的作用，我也把握住了四点：一是表扬要真心实意。有时我想，老师批评起学生来往往觉得越狠而有力越过瘾，直到学生哭了，才觉得学生已经刻骨铭心。表扬为什么不能多用点心思，而达到彻骨的程度使之上升为赞扬呢？于是我要求自己表扬学生时要动真情，语言上要火辣辣的，时间上也不要过分顾惜，直到学生笑了，脸兴奋得红了，其它同学都羡慕了为止，这样的表扬可能会影响学生终生。二是要多种多样的表扬形式。表扬往往只限于口头，这太单调。可以是热烈的掌声，老师与被表扬者亲切地握手，甚至有时抱一抱小孩子表示衷心感谢，请小组同学帮助找优点. 三是要有真切的表示。多次的口头表扬，会让人感觉空洞，激励短暂，所以还要有一些看得见摸得着的物质奖励，时时鼓励。四是要重视差生表扬。经常受表扬的往往是学习
中上的学生，差生听起来没有刺激，要抓住点滴机会真诚表扬，要格外重视。
期中考试就要到了，那天我上完课后，做完了手头的工作，随手翻阅学生交上来的日记，无意中看到这样的题目：惊喜！我想这么紧张的学习气氛还有什么‚惊喜‛可言？于是就认真读起这篇日记，读起来让人忍俊不禁。日记是这样写得：‚常言到‘心栽花花不开，无意插柳柳成荫’有，这看似碰巧的事终于让我给碰上了，看来，老祖宗传下来的佳话不信不行啊！我刚用这个本子记日记时许多同学得 ‚优+‛，不知道我有多羡慕多嫉妒！我认为这是无尚的光荣，于是拼了老命写好日记，可是每次只是优。我想，还是算了吧，也许‚优+‛只是为某个同学准备的，我天生写不出那么好的日记。这以后，我也不太在乎优+是否光临寒‚本‛了，但是 ‚优‛这位朋友从不嫌弃我，还是常来，这我也就满足了，不再为‚优+‛伤心劳神了。今天打开日记一看，又是‚优‛，刚要扣上日记本，忽然发现这个‚优‛有点怪异！后面好像多了一个尾巴！我仔细一看：天呀，我得了‚优+‛了呀！我等你等的太久了，你终于来了！我就象干渴的稻田忽然遇到降临的雨水一样，心里不知道有多甜了！真是太高兴了！‛
这篇日记是刘某写的，这个学生，聪明好学，只是字写得不太被大家认可，做事情大大咧咧，没想到竟然能为得到一个‚优+‛欣喜若狂！
看到这篇日记后，我一直在反思：拿着放大镜寻找学生的缺点，缺点越挖越多；拿着放大镜寻找学生的优点，优点也越挖越多。我们
经常说，教师是人类灵魂的工程师，教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。孩子是一颗颗稚嫩的幼苗，是一个个纯洁的灵魂，教学艺术的本质不仅在于传授知识，更在于激励、鼓舞学生的自信！
我们的教育方式在潜移默化地塑造着一代人的风貌，学生们的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格等等，都是由于父母和老师经常采取表扬、赞扬、宽容的教育方式才能得来的，在某种意义上说，这是一个重要的教育法则。
美国教育心里学家盖杰和林伯纳在《教育心理学》一书中指出：‚对于教师来说，表扬是最易使用和最自然的有效的形式动机的方法。最重要的是，表扬伴随着某种行为的频率增加。‛他们还说：‚我们的教师忘记了他们对学生的夸奖是多么得重要，我们看到一些教师从不对学生说一句好话，这种行为是不可原谅的！‛我想，这不是对教育警察角色的人的最好的忠告吗？
作为老师来说，要给学生传授知识，还要教学生做人，当好学生成长中的引路人，那就要欣赏他，放大学生的长处，及时地发现他们身上的闪光点，不要吝啬对学生的赞扬。激励性的赞扬语言如果运用得当，能够很大地激起学生学习的热情，提高课堂教学效率。让他们快乐的学习。表扬要适当，不要一好遮百丑，表扬的是孩子的具体表现，不是孩子整个人，也不要成为孩子的负担，有的老师怕学生自满，一面称赞一面告诉他你的某某方面还做得不好。这样会让学生觉得扫兴，觉得有压力和负担；表扬要真诚，看着被表扬的学生，面带笑容告诉他或其他同学因什么被表扬，老师为他感到自豪。表扬要巧妙，
不要笼统。如一个积极发言的学生，你经常表扬他踊跃还不如表扬他一个精彩的回答。爱因斯坦这样说过：别人赞扬他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。表扬要新颖，要去挖掘学生身上一些平常大家不注意的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。精心设计、有针对性、适时适量的赞扬更能使因人而异，自然贴切，这样会事半功倍的。
对学生的真诚的表扬，就会真正地打动学生的心，让学生体会到老师的关心、期待和鼓励。那是一种心与心的交流，能让学生如沐春风，真正感觉到老师对自己的尊重、信任和理解，能从心底激发学生对学习、工作和生活的热情。
让赞扬的话语象春雨一样洒向学生的心田赞扬是一种强大的力量，是暗室里的一只蜡烛，它具有魔力。真的，不信你去试一试！当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大转变，当你被学生围着快乐的谈笑……你会快乐无比。