第13卷 第2期
2005年6月技 术 物 理 教 学TECHN IC A L P HY SICS TEA C H ING V o l 13N o 2Jun 2005
物理实验的考核和评价
蔡幼君
(广州铁路职业技术学院 510600)
1 物理实验是培养学生实验能力的基础
物理是理工类中等专业职业技术学校一年
级的基础课程, 包括理论知识和实际操作两部
分. 实验内容涉及面广, 有边讲边做、验证有
关的定理或定律、研究性或综合设计等等, 是
培养学生实验能力的基础. 中学阶段的实验大
多数是验证性实验, 学生自己动手的机会比较
少. 中专物理实验注重对学生分析问题和解决
问题能力的培养, 以研究性、设计性实验为
主. 掌握好中专物理实验是从中学向职业技术
学校学习过渡的转折点, 是培养学生独立思
考、善于分析问题和解决问题、具有良好动手
操作能力习惯的切入点.
2 实行物理实验单独考核
物理实验因其地位之重要, 为引起学生的
高度重视, 物理实验实行单独考核. 考核的办
法常分 理论考核 和 实操考核 两部分,
重点放在操作部分, 一般在学年的期末课程总
复习的前一周左右进行. 理论考核与实操考核
可同时进行, 也可先在教室进行实验理论部分
的考核, 再到实验室进行操作部分的考核, 然
后按一定的比例计入总分. 我校采用理论与实
操同时进行. 办法如下:
考前准备:选择各单元具有代表性的实验
1~2个, 考试前向学生公布要考核的实验项
目, 同时实验室向他们开放一周, 让学生有时
间到实验室进行有关的练习.
生认清了概念的本质, 很好地突破了教学难
点. 但是课后学生对实验现象的真实性产生了
怀疑, 这岂不是事与愿违了吗? 更何况物理实
验教学还有培养学生实际动手能力, 以及在实
验中解决实际问的能力. 试问多媒体课件能达
到这样的教学目标吗?
! 考核程序:每个学生在进入考场前以抽签形式抽取考题, 凭抽取的考题独立完成实验过程(45分钟内完成). 考核要求:学生按考题设计实验, 提出设计原理、列出需要的仪器仪表、画出实验接线图、写出实验步骤、观察记录实验现象或数据、设计记录数据的表格等, 若需用图象法处理数据的还应画出坐标. 在操作过程中, 若发现仪器有故障或遇到自己不能排除的其他困难, 可及时向监考老师报告, 监考老师根据情况酌情给予扣分. 评分标准:提出设计原理(10分); 列出实验仪器仪表(10分); 写出方法步骤(10分); 正确操作(包括操作步骤正确、仪器仪表摆放正确、电路连接正确30分); 正确读数(包括正确使用量程、记录数据读数的有效数字位数合理、合理设计记录表格20分); 明确作出实验结论(包括正确分析观察到的实验现象、分析实验误差产生的原因20分). 3 实验考核效果评价通过严格的实验训练和考核, 培养了学生严谨治学的习惯, 锻炼了他们的实验能力. 多数教师反映, 实行物理实验单独考核比没有进行考核的学生, 其动手操作能力要强得多, 前者在进行电工、电子等实验以及其他各项学习上手比后者快, 理解能力强, 更受其他实验实习指导老师的欢迎. 将信息技术引入课堂, 已成为教学中强有力的工具, 作为教师应不断提高自身素质, 走出误区将信息技术与物理学科有机结合、融为一体, 充分应用信息技术, 改革教与学的模式, 优化教学方法和手段, 最大程度发挥信息技术的作用, 为培养21世纪人才作出努力.
第13卷 第2期
2005年6月技 术 物 理 教 学TECHN IC A L P HY SICS TEA C H ING V o l 13N o 2Jun 2005
物理实验的考核和评价
蔡幼君
(广州铁路职业技术学院 510600)
1 物理实验是培养学生实验能力的基础
物理是理工类中等专业职业技术学校一年
级的基础课程, 包括理论知识和实际操作两部
分. 实验内容涉及面广, 有边讲边做、验证有
关的定理或定律、研究性或综合设计等等, 是
培养学生实验能力的基础. 中学阶段的实验大
多数是验证性实验, 学生自己动手的机会比较
少. 中专物理实验注重对学生分析问题和解决
问题能力的培养, 以研究性、设计性实验为
主. 掌握好中专物理实验是从中学向职业技术
学校学习过渡的转折点, 是培养学生独立思
考、善于分析问题和解决问题、具有良好动手
操作能力习惯的切入点.
2 实行物理实验单独考核
物理实验因其地位之重要, 为引起学生的
高度重视, 物理实验实行单独考核. 考核的办
法常分 理论考核 和 实操考核 两部分,
重点放在操作部分, 一般在学年的期末课程总
复习的前一周左右进行. 理论考核与实操考核
可同时进行, 也可先在教室进行实验理论部分
的考核, 再到实验室进行操作部分的考核, 然
后按一定的比例计入总分. 我校采用理论与实
操同时进行. 办法如下:
考前准备:选择各单元具有代表性的实验
1~2个, 考试前向学生公布要考核的实验项
目, 同时实验室向他们开放一周, 让学生有时
间到实验室进行有关的练习.
生认清了概念的本质, 很好地突破了教学难
点. 但是课后学生对实验现象的真实性产生了
怀疑, 这岂不是事与愿违了吗? 更何况物理实
验教学还有培养学生实际动手能力, 以及在实
验中解决实际问的能力. 试问多媒体课件能达
到这样的教学目标吗?
! 考核程序:每个学生在进入考场前以抽签形式抽取考题, 凭抽取的考题独立完成实验过程(45分钟内完成). 考核要求:学生按考题设计实验, 提出设计原理、列出需要的仪器仪表、画出实验接线图、写出实验步骤、观察记录实验现象或数据、设计记录数据的表格等, 若需用图象法处理数据的还应画出坐标. 在操作过程中, 若发现仪器有故障或遇到自己不能排除的其他困难, 可及时向监考老师报告, 监考老师根据情况酌情给予扣分. 评分标准:提出设计原理(10分); 列出实验仪器仪表(10分); 写出方法步骤(10分); 正确操作(包括操作步骤正确、仪器仪表摆放正确、电路连接正确30分); 正确读数(包括正确使用量程、记录数据读数的有效数字位数合理、合理设计记录表格20分); 明确作出实验结论(包括正确分析观察到的实验现象、分析实验误差产生的原因20分). 3 实验考核效果评价通过严格的实验训练和考核, 培养了学生严谨治学的习惯, 锻炼了他们的实验能力. 多数教师反映, 实行物理实验单独考核比没有进行考核的学生, 其动手操作能力要强得多, 前者在进行电工、电子等实验以及其他各项学习上手比后者快, 理解能力强, 更受其他实验实习指导老师的欢迎. 将信息技术引入课堂, 已成为教学中强有力的工具, 作为教师应不断提高自身素质, 走出误区将信息技术与物理学科有机结合、融为一体, 充分应用信息技术, 改革教与学的模式, 优化教学方法和手段, 最大程度发挥信息技术的作用, 为培养21世纪人才作出努力.