触摸春天第二课时教学设计
教学目标：
1、回顾生字词，能回忆并概况课文的主要内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：
体会盲童对生活的热爱，理解含义深刻的句子。
教学难点：
体会含义深刻的句子。
教学过程：
一、复习生词、回忆主要内容
二、朗读感悟
师：这是一条怎样的小径呢？（课件点图）绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花也开了，在这浓郁的花香中盲童安静竟创造了一个个奇迹。（板书：奇迹）
师：想见证奇迹吗？请同学们把书翻到第82页，默读课文3、4自然段，在文中画出能体现安静创造“奇迹”的句子，并写出自己的感受。
师：谁来说说安静都创造了什么奇迹？
师：睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个盲女孩抓住了，这真是一个奇迹。
师：你想到睁着眼睛的蝴蝶能被安静这个盲女孩捉住了吗？（没有）你想到安静能把这活生生的蝴蝶抓住了吗？（没有）你没想到，我也没想到，所以作者用了一个词语（点击课件：“竟然”变红）（竟然），可以换成哪个词？（出乎意料、居然、没想到）你能读出这种（出乎意料、没想到）的感觉 。（根据汇报指名读）
师：蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。“神奇的灵性”指的是什么？（生说)
师：是呀，与其说蝴蝶被安静拢住不如说是蝴蝶被安静的灵性所吸引而心甘
情愿地落入她的掌心。
师：如果你就是那只蝴蝶，你在安静的手指间扑腾，你又会对安静说些什么呢？
师：假如你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，此时你的心里会想些什么？ 师：对于一个第一次触摸蝴蝶的盲女孩，这的确是一次全新的经历。安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。你想体验吗?谁想体验这种全新的经历?那就请起立让我们用深情的朗读来体验一下吧。(课件出示第4自然段)
小结：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在它手心扑腾，蝴蝶强烈的求生欲望让安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，热爱生活。（板书：热爱生活）
四、总结。
师：让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给每一个热爱生活，热爱生命的人。（再读中心句）
板书设计：
17、触摸春天
热爱春天
热爱生活
奇迹
热爱生命
触摸春天第二课时教学设计
教学目标：
1、回顾生字词，能回忆并概况课文的主要内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：
体会盲童对生活的热爱，理解含义深刻的句子。
教学难点：
体会含义深刻的句子。
教学过程：
一、复习生词、回忆主要内容
二、朗读感悟
师：这是一条怎样的小径呢？（课件点图）绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花也开了，在这浓郁的花香中盲童安静竟创造了一个个奇迹。（板书：奇迹）
师：想见证奇迹吗？请同学们把书翻到第82页，默读课文3、4自然段，在文中画出能体现安静创造“奇迹”的句子，并写出自己的感受。
师：谁来说说安静都创造了什么奇迹？
师：睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个盲女孩抓住了，这真是一个奇迹。
师：你想到睁着眼睛的蝴蝶能被安静这个盲女孩捉住了吗？（没有）你想到安静能把这活生生的蝴蝶抓住了吗？（没有）你没想到，我也没想到，所以作者用了一个词语（点击课件：“竟然”变红）（竟然），可以换成哪个词？（出乎意料、居然、没想到）你能读出这种（出乎意料、没想到）的感觉 。（根据汇报指名读）
师：蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。“神奇的灵性”指的是什么？（生说)
师：是呀，与其说蝴蝶被安静拢住不如说是蝴蝶被安静的灵性所吸引而心甘
情愿地落入她的掌心。
师：如果你就是那只蝴蝶，你在安静的手指间扑腾，你又会对安静说些什么呢？
师：假如你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，此时你的心里会想些什么？ 师：对于一个第一次触摸蝴蝶的盲女孩，这的确是一次全新的经历。安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。你想体验吗?谁想体验这种全新的经历?那就请起立让我们用深情的朗读来体验一下吧。(课件出示第4自然段)
小结：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在它手心扑腾，蝴蝶强烈的求生欲望让安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，热爱生活。（板书：热爱生活）
四、总结。
师：让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给每一个热爱生活，热爱生命的人。（再读中心句）
板书设计：
17、触摸春天
热爱春天
热爱生活
奇迹
热爱生命