摘要：结合厦门大同中学新校区扩建方案，指出建筑设计过程中可以在功能组织合理的情况下，将建筑师的设计理念融合的可能性，同时可以创造丰富的空间场所。
关键词：琢玉；空间；场所
厦门大同中学(原前埔中学)新校区位于风景优美的海湾城市厦门市。方案的基地选址于厦门本岛的东南部，与厦门市会展中心及环岛路距离很近，属于厦门岛的最重要景观地段，所以本案也成为了展示厦门重视教育的重点示范工程。
本案规划用地位于现在前埔中学的东南一侧。基地的南侧是自然山体绿化西侧是消防支队用地，北侧是居民区。校区为30班中学，分为教学区、实验区、图书馆三部分，工程用地面积16391.188m2，总建筑面积9000m2，我们在投标过程中有幸中标并且负责规划和单体的设计。
当今随着社会的进步，经济的发展，对教育的重视越来越提上日程，中学的扩建新建项目也随之增加。但如何在设计过程中体现出特色是较难的，我们在设计中提出“琢玉育人，环境树人”的概念，使我们的规划及建筑设计赋予了新的内涵，同时也得到业主的中恳和好评。
1 琢玉育人的概念
中国自古把“玉”视为宝贵，是财富尊贵以及智慧的象征。中国的玉文化源远流长，闽南地区更是视玉如宝，所以玉文化在闽南以至厦门有着很深的历史积淀。
中学时代是每个人成长过程中很重要的一个时期，每个人几乎是在这个时期基本定型的。因此，我们在设计中依据儒家思想的“玉不琢，不成器；人不学，不知义”的思想，提出了琢玉育人的概念。可以看出玉与器，人与材是一种互相对应的形象地比喻。我们把学生看作璞玉，把学校看成是雕琢的场所，琢玉是一种办学理念，琢玉是一种教育思想，琢玉是一种设计构思。并把它贯穿在整个规划和单体包括环境设计的过程中，以下是具体方案的体现。
2 理性与自由
总体规划依据地形，将人口大门略向东南偏移，在与老校区连接的通道口处形成一个主要的景观和步行轴线。从而将场地分为两个大区――东侧的教学区和西侧的辅助教学区兼休闲区。教学区空间相对封闭，形成较为严谨的学生学习空间。休闲区相对开放，为灵活丰富的休憩空间。这两个空间之间互相流通，互相对比。同时，教学区以理性封闭空间统领着整个校园开放的学习氛围，使学生有严谨的治学态度和活跃的思维和创造的激情。
除此之外，东部的半圆形的开敞休闲空间与东部教学区的方直形状也在暗喻着半圆形的玉珏和方形的条玉，中间以玉钏一般的轴线贯穿起来，点明了“琢玉育人”的主题。
3 交流与静思
中国古典建筑空间崇尚内聚，多以围合空间来组织建筑功能。相反现代建筑多以开放空间为主，注重交流。那么新型的教育空间是重“聚”还是重“散”，是偏重围合还是偏重交流呢?
设计者认为现代校园既要围合又要开放，开放才能交流，才能提供展示学生自我的舞台。设计中将公共教学区与独立教学区分开布置，独立教学区空间围合，公共教学区空间开放。
在学生的交流与静思的空间上也作了一些思考，在轴线东侧的教学区的特点是在整体布局上形成序列，成组团布置富有节奏感，每个年段教学楼形成院落空间，具有一定的内敛性，有意识创造静思的庭院空间。同时向东侧的开放空间打开，将东侧主要的景观引入。并且在教学楼东侧设置大面积的平台空间，便于学生学习之余在此观景、远眺、交流之用。同时教室之间的开敞平台既可以作为教师临时休息区，也可以作为学生休息交流之用。还有东部的连廊，也有意识的扩大尺寸，丰富了学生的交流空间。
4 建筑与人
在设计中，建筑的良好设计与组织也是创造交流、激发学生创造力、勉励学生求知的有效手段，整个建筑群以现代的创作手法，在有机的规划布局上，以连接、穿插等造型手段营造出即统一又丰富多变的建筑形体和建筑空间，建筑形象典雅隽秀、清新富有活力，
由于新校区是扩建项目，要与老校区在造型色彩上协调，建筑单体以单面外廊为主，色调为白色底色，点缀浅绿色和淡蓝色，色调清新淡雅，富有文化内涵。建筑单体以玻璃与石材的对比来突出“琢玉”的概念，如教学楼中部斜凸的休息空间外部的玻璃，夹在两侧的实体中间；又如楼梯间玻璃体块与石面的对比；如后侧的图书馆斜凸的幕墙与石壳体的对比：还有前面圆形的综合实验楼顶部穿过的晶莹剔透的玻璃廊与圆形实体的对比等等，都在突出“琢玉育人”的主题。
5 环境与人
美国教育学家斯坦福大学第一任校长大卫乔坦说过：“那些长廊和柱子，那一排排棕榈树将对学生起着它们的一份教育作用，实实在在的和化学实验室一样，这庭院中的每块石头都在进行着教育。”可见，环境的育人作用不容忽视。大阪艺术大学创始人总本英治也曾提出“一草一木参与教学”的理论，也旨在强调学校环境对学生的作用。
在本方案中，将环境的设计与建筑设计置于同等重要的位置，首先入口处为开阔的大广场，由中轴线上的序列水景引入，旁边为篮球等运动场地，另一侧安排有“琢玉墙”，一座从石头中长出来的玻璃墙，上面可陈列历届知名学友的求学经历及成绩，以激励学生们奋发向上。顺应地形，拾级而上，西侧是弧形水景与水上舞台，开敞式休闲空间为学生提供了丰富的休憩场所。而高耸的钟塔则处在中轴线旁边，点出学校的主题。东侧的较为封闭的学习空间结合教学楼处理，为学生提供安静的思考空间。
综上所述，琢玉是一种理念思想，将琢玉的文化内涵反映到建筑中，让学校的主人――学生体会到琢玉的场所精神。设计中通过对于建筑形体及环境小品的塑造，来表达设计意图。通过玻璃和石材的材质搭配来体现琢玉的理念，让学生和教师体验“琢玉”的精神境界。
5 结束语
在厦门大同中学(原厦门前埔中学)新校区扩建方案中，我们作为中标方案，通过厦门大同中学(原厦门前埔中学)的方案设计，建筑师将建筑的功能和构思很好的结合起来，并且创造了较为理想的空间关系，说明当前只要我们积极精心构思，还是有可能达到比较满意的效果的。
摘要：结合厦门大同中学新校区扩建方案，指出建筑设计过程中可以在功能组织合理的情况下，将建筑师的设计理念融合的可能性，同时可以创造丰富的空间场所。
关键词：琢玉；空间；场所
厦门大同中学(原前埔中学)新校区位于风景优美的海湾城市厦门市。方案的基地选址于厦门本岛的东南部，与厦门市会展中心及环岛路距离很近，属于厦门岛的最重要景观地段，所以本案也成为了展示厦门重视教育的重点示范工程。
本案规划用地位于现在前埔中学的东南一侧。基地的南侧是自然山体绿化西侧是消防支队用地，北侧是居民区。校区为30班中学，分为教学区、实验区、图书馆三部分，工程用地面积16391.188m2，总建筑面积9000m2，我们在投标过程中有幸中标并且负责规划和单体的设计。
当今随着社会的进步，经济的发展，对教育的重视越来越提上日程，中学的扩建新建项目也随之增加。但如何在设计过程中体现出特色是较难的，我们在设计中提出“琢玉育人，环境树人”的概念，使我们的规划及建筑设计赋予了新的内涵，同时也得到业主的中恳和好评。
1 琢玉育人的概念
中国自古把“玉”视为宝贵，是财富尊贵以及智慧的象征。中国的玉文化源远流长，闽南地区更是视玉如宝，所以玉文化在闽南以至厦门有着很深的历史积淀。
中学时代是每个人成长过程中很重要的一个时期，每个人几乎是在这个时期基本定型的。因此，我们在设计中依据儒家思想的“玉不琢，不成器；人不学，不知义”的思想，提出了琢玉育人的概念。可以看出玉与器，人与材是一种互相对应的形象地比喻。我们把学生看作璞玉，把学校看成是雕琢的场所，琢玉是一种办学理念，琢玉是一种教育思想，琢玉是一种设计构思。并把它贯穿在整个规划和单体包括环境设计的过程中，以下是具体方案的体现。
2 理性与自由
总体规划依据地形，将人口大门略向东南偏移，在与老校区连接的通道口处形成一个主要的景观和步行轴线。从而将场地分为两个大区――东侧的教学区和西侧的辅助教学区兼休闲区。教学区空间相对封闭，形成较为严谨的学生学习空间。休闲区相对开放，为灵活丰富的休憩空间。这两个空间之间互相流通，互相对比。同时，教学区以理性封闭空间统领着整个校园开放的学习氛围，使学生有严谨的治学态度和活跃的思维和创造的激情。
除此之外，东部的半圆形的开敞休闲空间与东部教学区的方直形状也在暗喻着半圆形的玉珏和方形的条玉，中间以玉钏一般的轴线贯穿起来，点明了“琢玉育人”的主题。
3 交流与静思
中国古典建筑空间崇尚内聚，多以围合空间来组织建筑功能。相反现代建筑多以开放空间为主，注重交流。那么新型的教育空间是重“聚”还是重“散”，是偏重围合还是偏重交流呢?
设计者认为现代校园既要围合又要开放，开放才能交流，才能提供展示学生自我的舞台。设计中将公共教学区与独立教学区分开布置，独立教学区空间围合，公共教学区空间开放。
在学生的交流与静思的空间上也作了一些思考，在轴线东侧的教学区的特点是在整体布局上形成序列，成组团布置富有节奏感，每个年段教学楼形成院落空间，具有一定的内敛性，有意识创造静思的庭院空间。同时向东侧的开放空间打开，将东侧主要的景观引入。并且在教学楼东侧设置大面积的平台空间，便于学生学习之余在此观景、远眺、交流之用。同时教室之间的开敞平台既可以作为教师临时休息区，也可以作为学生休息交流之用。还有东部的连廊，也有意识的扩大尺寸，丰富了学生的交流空间。
4 建筑与人
在设计中，建筑的良好设计与组织也是创造交流、激发学生创造力、勉励学生求知的有效手段，整个建筑群以现代的创作手法，在有机的规划布局上，以连接、穿插等造型手段营造出即统一又丰富多变的建筑形体和建筑空间，建筑形象典雅隽秀、清新富有活力，
由于新校区是扩建项目，要与老校区在造型色彩上协调，建筑单体以单面外廊为主，色调为白色底色，点缀浅绿色和淡蓝色，色调清新淡雅，富有文化内涵。建筑单体以玻璃与石材的对比来突出“琢玉”的概念，如教学楼中部斜凸的休息空间外部的玻璃，夹在两侧的实体中间；又如楼梯间玻璃体块与石面的对比；如后侧的图书馆斜凸的幕墙与石壳体的对比：还有前面圆形的综合实验楼顶部穿过的晶莹剔透的玻璃廊与圆形实体的对比等等，都在突出“琢玉育人”的主题。
5 环境与人
美国教育学家斯坦福大学第一任校长大卫乔坦说过：“那些长廊和柱子，那一排排棕榈树将对学生起着它们的一份教育作用，实实在在的和化学实验室一样，这庭院中的每块石头都在进行着教育。”可见，环境的育人作用不容忽视。大阪艺术大学创始人总本英治也曾提出“一草一木参与教学”的理论，也旨在强调学校环境对学生的作用。
在本方案中，将环境的设计与建筑设计置于同等重要的位置，首先入口处为开阔的大广场，由中轴线上的序列水景引入，旁边为篮球等运动场地，另一侧安排有“琢玉墙”，一座从石头中长出来的玻璃墙，上面可陈列历届知名学友的求学经历及成绩，以激励学生们奋发向上。顺应地形，拾级而上，西侧是弧形水景与水上舞台，开敞式休闲空间为学生提供了丰富的休憩场所。而高耸的钟塔则处在中轴线旁边，点出学校的主题。东侧的较为封闭的学习空间结合教学楼处理，为学生提供安静的思考空间。
综上所述，琢玉是一种理念思想，将琢玉的文化内涵反映到建筑中，让学校的主人――学生体会到琢玉的场所精神。设计中通过对于建筑形体及环境小品的塑造，来表达设计意图。通过玻璃和石材的材质搭配来体现琢玉的理念，让学生和教师体验“琢玉”的精神境界。
5 结束语
在厦门大同中学(原厦门前埔中学)新校区扩建方案中，我们作为中标方案，通过厦门大同中学(原厦门前埔中学)的方案设计，建筑师将建筑的功能和构思很好的结合起来，并且创造了较为理想的空间关系，说明当前只要我们积极精心构思，还是有可能达到比较满意的效果的。