二泉映月（第二课时）
【教学要求】
1.能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
理解由生字组成的词语。
2.能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉
映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来
描写自己所观察到的月夜景色。
3.通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲
《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好
理想的精神。
【教学重难点】
在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟
中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
【教学准备】
1.利用互联网收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。
听听《二泉映月》这首曲子。
http://www.tudou.com/programs/view/PCiHrghi844/
2.录音带《二泉映月》和课文配音朗读。
http://www.ivoix.cn/play/shouting-95886984-0-14616-66-1
.html
3.下载歌曲《二泉吟》和《二泉吟》的歌词。
http://my.tv.sohu.com/u/vw/196614
【教学课时】第2课时
【设计思路】
《语文新课程标准》强调，教师是学习活动的组织者、引导者。
学生是学习活动的主体。语文教育一直被称为情境教育，在语文教学
中，创设一个美的情境对于语文课堂教学的作用是举足轻重的。精心
创设审美情境，对激发学生的主体意识起着重要作用。当学生进入特
定的情境后，内在的心理倾向趋于教育教学过程，于是情不自禁地全
身心投入学习活动中，因而表现出强烈的自主性、能动性和创造性。
由于本文的写作背景与学生的生活背景、时间、空间差距较大，
因此教者充分发挥多媒体和语言文字的优势，先创设一个音乐情境，让学生在初感音乐时就对音乐中的变化有所了解，在欣赏音乐的过程
中拉近阿炳和学生的距离，在品读体悟中产生感情共鸣，从而理解阿
炳创作《二泉映月》的艰辛和他的敢于和命运斗争、矢志不渝追求理
想的精神。
【教学过程】
一.激情导入
1.打开多媒体，听泉水声创设情境。
阿炳小时候也曾在中秋之夜和师傅来到二泉边，那是的他能从泉
声中听到什么吗？十几二十年后，又是中秋之夜，瞎子阿炳又一次来
到了美丽的二泉。此时阿炳什么也看不见了，但在淙淙的流水声中，阿炳听到了什么？
2.听二胡曲《二泉映月》。
3.你从音乐里听出了什么？说说感受。（仿佛听到什么，看到什
么，想到什么。）
小结：阿炳能够创作出二泉映月这样的作品，源于他特殊的经历。
然而却并非有这样经历的人都能够成就这样的作品。你认为阿炳创作
出二泉映月这样的曲子还有什么原因？
补充资料：阿炳五岁，就跟随父亲在雷尊殿当小道士，并且学习
各种乐器演奏。他冬天用冰块摩擦双手，锻炼弹琵琶的指弓；夏夜，为了避免蚊咬，双脚浸在水里习拉二胡。他迎着晨风吹笛，用铁筷子
敲打方砖，练习鼓点、板眼，还经常跟着父亲出外拜忏、诵经、奏乐，众多的道家音乐活动，使他的音乐技艺超群出众。 阿炳创作了很多
曲子，据不完全记载，大概有二百多首，但是留下录音的只有六首，这首曲子也是后人命名的，为什么一定要叫做《二泉映月》呢？
4.阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。
课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境，找出来，认真读读。
【设计思路：学生参与程度是课堂成功的关键，教师激励性的语
言激起了孩子们阅读探究的兴趣。】
二.精读感受
1.出示读书要求：
(1)自由读第五自然段，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，
用“￣＿＿＿ ”画出来；找出描写琴声变化的语句，用“ ﹍﹍
﹍ ”画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用( )标出。
(2)画出后在四人小组内交流。
2.交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。
(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。（倾诉）
(2)阿炳要倾吐什么？通过什么倾吐？
板书：琴声倾吐情怀
3.交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。
(1)指名说出表现琴声变化的词语：
板书：委婉连绵→升腾跌宕→步步高昂→舒缓起伏→恬静激荡
(2)这样的琴声要表达怎么样的情怀？（学生说出句子）：
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。 这似乎是阿炳在赞叹„„在怀念„„在思索„„
（3）指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。
随着旋律的深腾跌宕。步步高昂，乐曲进入了高潮。它一势不可挡的力量，表达了„„抗争，抒发了„„向往。
A.说说自己对这两句话的理解。
B.欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。 （朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。） 乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱„„他爱„„他爱„„他爱„„
（4）圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛
盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。
舒缓而又起伏 恬静而又激荡
乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。
引导朗读：他爱——他爱——他爱——他爱——
（5）提问：“他爱”的内容的顺序能调换吗？为什么？
4.听配乐朗读，想象当时的情景。
【设计思路：以本为本，通过学生交流，抓住重点词句体会曲子的委婉连绵到升腾跌宕，步步高昂，体会曲子的舒缓而又起伏，恬静而又激荡。通过欣赏语言和想象感受音乐的内涵，感受课文的语言美、形象美、意蕴美和韵律美。】
三.总结：
1.过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？回顾课文其他部分，看看阿炳“积淀已久的情怀”从何而来？
秀美的惠山 师傅的启迪、教诲 生活的遭遇
2.想象他经历了哪些遭遇、坎坷？
（被别人歧视、嘲笑，生活没保障，受寒挨饿„„）
小结： 所有这些苦难、遭遇、悲愤，在他心中积淀已久，此情此景，让他一触即发，用琴声倾吐情怀。
3.配乐有感情朗读这一段。
四．拓展阅读，提升认识：
1.谈感受：
《二泉映月》入选世界十大名曲。中国乐团出访外国的时候。《二泉映月》通常为首选曲目。世界著名指挥家小泽征尔（日本人）在听过《二泉映月》这首曲子后，激动不已，他流着泪说：“这样的音乐应该跪下来听。”（阿炳的人生是那个社会的缩影，但阿炳的音乐却是我们中华民族精神的凝聚！）
2.听歌曲《二泉吟》同时出示《二泉吟》的歌词 ，再次谈认识：《二泉映月》是什么？
【设计思路：优美的课文，优美的乐曲，说话练习让学生表达出心中的真爱。】
五.作业。
1.音乐对于陶冶我们的情操、净化我们的心灵具有独特的魅力。除了喜欢《二泉映月》这首乐曲以外，还喜欢哪些中国古典音乐？如果用自己的心灵去聆听音乐，你会听到很多很多的东西。课后请同学们尝试着欣赏一首音乐，并把自己的体会写下来。
2.完成课后习题小练笔。
【设计思路：由读到说再到写，使语言文字的训练落到实处。】
【板书】
阿炳 二泉映月 委婉连绵 赞叹 怀念 思索
升腾跌宕 抗争 向往
步步高昂
舒缓起伏 爱„„
恬静激荡
【教学思考】
1.《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,但篇幅较长,难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语,而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。要让学生了解这首名曲所表达的内涵，必须让学生了解华彦君悲惨苦难的人生，感受阿炳刚直顽强的精神，然后学生听这首曲子，展开想象，引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，使学生产生共鸣，披文入情入境。
2.生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地生活在作者头脑里反映的产物。学生虽然年幼，生活阅历也不丰富，但是他们对生活充满了热望，同时也从学校、社会、家庭等方面积累了这样或那样的经验。音乐和语文手拉手，在音乐中感悟语言的精妙，升华对作品的理解。在学习课文后再听《二泉映月》，学生理解了情的共鸣和心的激荡，每个学生都有话可说，融入了自己的见解。《二泉映月》成为了学生心中永恒的歌。
3.小练笔是通过文字对文本的体验给予“定型”，通过写达到对文本的深入体验，借助评价、鉴赏的文字达到对文本准确深刻的把握。让学生提笔写一写，不要面面俱到，而是抓住一点进行深入的思考，
写出自己的独到见解，也就是让学生寻找到一个切入点，变说为写，以写促说，使学生的鉴赏力、表达力、创造力得到锤炼和提升。
二泉映月（第二课时）
【教学要求】
1.能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
理解由生字组成的词语。
2.能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉
映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来
描写自己所观察到的月夜景色。
3.通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲
《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好
理想的精神。
【教学重难点】
在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟
中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
【教学准备】
1.利用互联网收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。
听听《二泉映月》这首曲子。
http://www.tudou.com/programs/view/PCiHrghi844/
2.录音带《二泉映月》和课文配音朗读。
http://www.ivoix.cn/play/shouting-95886984-0-14616-66-1
.html
3.下载歌曲《二泉吟》和《二泉吟》的歌词。
http://my.tv.sohu.com/u/vw/196614
【教学课时】第2课时
【设计思路】
《语文新课程标准》强调，教师是学习活动的组织者、引导者。
学生是学习活动的主体。语文教育一直被称为情境教育，在语文教学
中，创设一个美的情境对于语文课堂教学的作用是举足轻重的。精心
创设审美情境，对激发学生的主体意识起着重要作用。当学生进入特
定的情境后，内在的心理倾向趋于教育教学过程，于是情不自禁地全
身心投入学习活动中，因而表现出强烈的自主性、能动性和创造性。
由于本文的写作背景与学生的生活背景、时间、空间差距较大，
因此教者充分发挥多媒体和语言文字的优势，先创设一个音乐情境，让学生在初感音乐时就对音乐中的变化有所了解，在欣赏音乐的过程
中拉近阿炳和学生的距离，在品读体悟中产生感情共鸣，从而理解阿
炳创作《二泉映月》的艰辛和他的敢于和命运斗争、矢志不渝追求理
想的精神。
【教学过程】
一.激情导入
1.打开多媒体，听泉水声创设情境。
阿炳小时候也曾在中秋之夜和师傅来到二泉边，那是的他能从泉
声中听到什么吗？十几二十年后，又是中秋之夜，瞎子阿炳又一次来
到了美丽的二泉。此时阿炳什么也看不见了，但在淙淙的流水声中，阿炳听到了什么？
2.听二胡曲《二泉映月》。
3.你从音乐里听出了什么？说说感受。（仿佛听到什么，看到什
么，想到什么。）
小结：阿炳能够创作出二泉映月这样的作品，源于他特殊的经历。
然而却并非有这样经历的人都能够成就这样的作品。你认为阿炳创作
出二泉映月这样的曲子还有什么原因？
补充资料：阿炳五岁，就跟随父亲在雷尊殿当小道士，并且学习
各种乐器演奏。他冬天用冰块摩擦双手，锻炼弹琵琶的指弓；夏夜，为了避免蚊咬，双脚浸在水里习拉二胡。他迎着晨风吹笛，用铁筷子
敲打方砖，练习鼓点、板眼，还经常跟着父亲出外拜忏、诵经、奏乐，众多的道家音乐活动，使他的音乐技艺超群出众。 阿炳创作了很多
曲子，据不完全记载，大概有二百多首，但是留下录音的只有六首，这首曲子也是后人命名的，为什么一定要叫做《二泉映月》呢？
4.阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。
课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境，找出来，认真读读。
【设计思路：学生参与程度是课堂成功的关键，教师激励性的语
言激起了孩子们阅读探究的兴趣。】
二.精读感受
1.出示读书要求：
(1)自由读第五自然段，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，
用“￣＿＿＿ ”画出来；找出描写琴声变化的语句，用“ ﹍﹍
﹍ ”画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用( )标出。
(2)画出后在四人小组内交流。
2.交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。
(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。（倾诉）
(2)阿炳要倾吐什么？通过什么倾吐？
板书：琴声倾吐情怀
3.交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。
(1)指名说出表现琴声变化的词语：
板书：委婉连绵→升腾跌宕→步步高昂→舒缓起伏→恬静激荡
(2)这样的琴声要表达怎么样的情怀？（学生说出句子）：
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。 这似乎是阿炳在赞叹„„在怀念„„在思索„„
（3）指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。
随着旋律的深腾跌宕。步步高昂，乐曲进入了高潮。它一势不可挡的力量，表达了„„抗争，抒发了„„向往。
A.说说自己对这两句话的理解。
B.欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。 （朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。） 乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱„„他爱„„他爱„„他爱„„
（4）圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛
盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。
舒缓而又起伏 恬静而又激荡
乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。
引导朗读：他爱——他爱——他爱——他爱——
（5）提问：“他爱”的内容的顺序能调换吗？为什么？
4.听配乐朗读，想象当时的情景。
【设计思路：以本为本，通过学生交流，抓住重点词句体会曲子的委婉连绵到升腾跌宕，步步高昂，体会曲子的舒缓而又起伏，恬静而又激荡。通过欣赏语言和想象感受音乐的内涵，感受课文的语言美、形象美、意蕴美和韵律美。】
三.总结：
1.过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？回顾课文其他部分，看看阿炳“积淀已久的情怀”从何而来？
秀美的惠山 师傅的启迪、教诲 生活的遭遇
2.想象他经历了哪些遭遇、坎坷？
（被别人歧视、嘲笑，生活没保障，受寒挨饿„„）
小结： 所有这些苦难、遭遇、悲愤，在他心中积淀已久，此情此景，让他一触即发，用琴声倾吐情怀。
3.配乐有感情朗读这一段。
四．拓展阅读，提升认识：
1.谈感受：
《二泉映月》入选世界十大名曲。中国乐团出访外国的时候。《二泉映月》通常为首选曲目。世界著名指挥家小泽征尔（日本人）在听过《二泉映月》这首曲子后，激动不已，他流着泪说：“这样的音乐应该跪下来听。”（阿炳的人生是那个社会的缩影，但阿炳的音乐却是我们中华民族精神的凝聚！）
2.听歌曲《二泉吟》同时出示《二泉吟》的歌词 ，再次谈认识：《二泉映月》是什么？
【设计思路：优美的课文，优美的乐曲，说话练习让学生表达出心中的真爱。】
五.作业。
1.音乐对于陶冶我们的情操、净化我们的心灵具有独特的魅力。除了喜欢《二泉映月》这首乐曲以外，还喜欢哪些中国古典音乐？如果用自己的心灵去聆听音乐，你会听到很多很多的东西。课后请同学们尝试着欣赏一首音乐，并把自己的体会写下来。
2.完成课后习题小练笔。
【设计思路：由读到说再到写，使语言文字的训练落到实处。】
【板书】
阿炳 二泉映月 委婉连绵 赞叹 怀念 思索
升腾跌宕 抗争 向往
步步高昂
舒缓起伏 爱„„
恬静激荡
【教学思考】
1.《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,但篇幅较长,难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语,而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。要让学生了解这首名曲所表达的内涵，必须让学生了解华彦君悲惨苦难的人生，感受阿炳刚直顽强的精神，然后学生听这首曲子，展开想象，引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，使学生产生共鸣，披文入情入境。
2.生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地生活在作者头脑里反映的产物。学生虽然年幼，生活阅历也不丰富，但是他们对生活充满了热望，同时也从学校、社会、家庭等方面积累了这样或那样的经验。音乐和语文手拉手，在音乐中感悟语言的精妙，升华对作品的理解。在学习课文后再听《二泉映月》，学生理解了情的共鸣和心的激荡，每个学生都有话可说，融入了自己的见解。《二泉映月》成为了学生心中永恒的歌。
3.小练笔是通过文字对文本的体验给予“定型”，通过写达到对文本的深入体验，借助评价、鉴赏的文字达到对文本准确深刻的把握。让学生提笔写一写，不要面面俱到，而是抓住一点进行深入的思考，
写出自己的独到见解，也就是让学生寻找到一个切入点，变说为写，以写促说，使学生的鉴赏力、表达力、创造力得到锤炼和提升。