《把大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》说课稿
一、说教材
我说课的内容是四年级下册74页例2，把较大数改写成用万或亿作单位的数，并求近似数。这部分内容是在学生已经掌握了把大数改写成整万、整亿数的基础上教学的。通过本节课的学习，学生能通过独立思考、合作交流，掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，为以后能准确、恰当地运用数目描述生活现象打下良好的基础。
根据本课的内容和学生已有的知识和心理特征，我制订如下教学目标：1、使学生能够利用小数的意义和性质将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。
2、能够充分利用学生已有的知识经验，培养学生观察比较分析、抽象概括的能力。3、在探索过程中，体会小数与日常生活的密切联系，培养自主探索与合作交流意识。理解和掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法是本课的教学重点。
二、说教法、学法
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，以学生为主体，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。因此，本节课学生的学习方法采用自主探索、合作交流的学习方法。让学生成为学习的主人，经过讨论比较，互动合作的这样一个过程，让学生在探索和交流中解决实际问题。
三、说教学过程：
（一）旧知导入、创设请景
1、填空，按要求求近似数。
2、把下面数改写成用万或亿作单位的数，
这些数字都比较大，它们读、写起来都不太方便，如果我们把这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数，就能把这些大数字简单化，使我们读、写起来比较简单方便。提问：你能把这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数吗？
学生独立完成，小结改写的方法
【通过复习将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的整数的方法，唤起学生的已有经验，为学生新知的学习做好铺垫。】
（二）、迁移方法，学习新知
1、出示情境图：木星的直径大约是142800千米，它离太阳的距离大约是778330000千米。
（1）你也能把142800这个数改写成用“万”作单位的数吗？你准备怎么改？
（2）学生尝试改写
（3）借助小组交流，初步感知改写：把你的想法向小组同学汇报，等会以小组为单位，集体汇报。
（4）通过集体汇报，认识改写：哪个小组先来反馈你们的成果？
（6）方法的总结和反思
你认为把一个数改写成用“万”作单位，需要哪些步骤？
你认为哪些地方需要提醒大家注意。
重点思考：把这个数改写用“万”作单位的数后，得到的结果是整数还是小数？它的整数部分和小数部分分别是多少？为什么不是14万？14万是近似数还是准确数？
提醒学生不要忘记在得到的小数后面添写“万”字。
2、学生独立将“778330000”改写成用“亿”作单位的数，并保留一位小数。 交流结果，反馈方法：改写成用“亿”作单位的数，应该在哪一位的右边点上小数点？得到的结果是多少？然后总结方法。
3、如果778330000少一个0，你还会做吗？把这个数改写成用“亿”作单位的数，再保留两位小数。少两个0呢？
亿级没有计数单位，改写成用亿作单位的数，你是怎么想的？（用0占位）
4、小结方法：小组讨论：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数时要注意些什么？
（1）看清题目，是把较大数改写成用万还是亿作单位的数，
（2）在万位或亿位的后边点上小数点，在数的末尾写上万或亿，
（3）如果原数不满万位或亿位，要用0来补足。
（三）、巩固练习
1、把29800改写成用万或亿作单位的数。
2、把3452860000改写成用亿作单位的数，并保留一位小数。
3、90820000改写成用亿作单位的数，并保留两位小数。
学生独立完成
（四）、课堂达标
1.把下面数改写成用万作单位的数。
149600000= 75000000
2.把下面数改写成用亿作单位的数。
5048020000== [1**********]=
3.把下面数改写成用亿作单位的数，再保留两位小数。
307325000=（ ）~（ ） 8163000=（ ）~（ ）
（五）全课总结
《把大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》说课稿
一、说教材
我说课的内容是四年级下册74页例2，把较大数改写成用万或亿作单位的数，并求近似数。这部分内容是在学生已经掌握了把大数改写成整万、整亿数的基础上教学的。通过本节课的学习，学生能通过独立思考、合作交流，掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，为以后能准确、恰当地运用数目描述生活现象打下良好的基础。
根据本课的内容和学生已有的知识和心理特征，我制订如下教学目标：1、使学生能够利用小数的意义和性质将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。
2、能够充分利用学生已有的知识经验，培养学生观察比较分析、抽象概括的能力。3、在探索过程中，体会小数与日常生活的密切联系，培养自主探索与合作交流意识。理解和掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法是本课的教学重点。
二、说教法、学法
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，以学生为主体，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。因此，本节课学生的学习方法采用自主探索、合作交流的学习方法。让学生成为学习的主人，经过讨论比较，互动合作的这样一个过程，让学生在探索和交流中解决实际问题。
三、说教学过程：
（一）旧知导入、创设请景
1、填空，按要求求近似数。
2、把下面数改写成用万或亿作单位的数，
这些数字都比较大，它们读、写起来都不太方便，如果我们把这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数，就能把这些大数字简单化，使我们读、写起来比较简单方便。提问：你能把这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数吗？
学生独立完成，小结改写的方法
【通过复习将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的整数的方法，唤起学生的已有经验，为学生新知的学习做好铺垫。】
（二）、迁移方法，学习新知
1、出示情境图：木星的直径大约是142800千米，它离太阳的距离大约是778330000千米。
（1）你也能把142800这个数改写成用“万”作单位的数吗？你准备怎么改？
（2）学生尝试改写
（3）借助小组交流，初步感知改写：把你的想法向小组同学汇报，等会以小组为单位，集体汇报。
（4）通过集体汇报，认识改写：哪个小组先来反馈你们的成果？
（6）方法的总结和反思
你认为把一个数改写成用“万”作单位，需要哪些步骤？
你认为哪些地方需要提醒大家注意。
重点思考：把这个数改写用“万”作单位的数后，得到的结果是整数还是小数？它的整数部分和小数部分分别是多少？为什么不是14万？14万是近似数还是准确数？
提醒学生不要忘记在得到的小数后面添写“万”字。
2、学生独立将“778330000”改写成用“亿”作单位的数，并保留一位小数。 交流结果，反馈方法：改写成用“亿”作单位的数，应该在哪一位的右边点上小数点？得到的结果是多少？然后总结方法。
3、如果778330000少一个0，你还会做吗？把这个数改写成用“亿”作单位的数，再保留两位小数。少两个0呢？
亿级没有计数单位，改写成用亿作单位的数，你是怎么想的？（用0占位）
4、小结方法：小组讨论：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数时要注意些什么？
（1）看清题目，是把较大数改写成用万还是亿作单位的数，
（2）在万位或亿位的后边点上小数点，在数的末尾写上万或亿，
（3）如果原数不满万位或亿位，要用0来补足。
（三）、巩固练习
1、把29800改写成用万或亿作单位的数。
2、把3452860000改写成用亿作单位的数，并保留一位小数。
3、90820000改写成用亿作单位的数，并保留两位小数。
学生独立完成
（四）、课堂达标
1.把下面数改写成用万作单位的数。
149600000= 75000000
2.把下面数改写成用亿作单位的数。
5048020000== [1**********]=
3.把下面数改写成用亿作单位的数，再保留两位小数。
307325000=（ ）~（ ） 8163000=（ ）~（ ）
（五）全课总结