小学生错题原因分析（一）
家长在拿孩子的数学试卷时，发现错题原因基本为粗心或理解力不够，这两者都与孩子的智力因素或非智力因素有关，今天我们主要就后者从儿童的生理、心理、习惯、生活经历展开分析：
1、 生理因素
孩子做计算题经常会出现看错符号、抄错数、漏掉数等情况，如一年级题目2+5＝10，5－3＝8，一遇到这种情况很多家长简单归结为孩子不认真、粗心，其实，有可能是孩子的视知觉还在发展中，视知觉能力包含了三方面的能力，一是短时间内记住所见的材料的能力;二是观察事物细微差别的能力，三是手眼协调能力。随着年龄的增长，孩子的这些能力也在不断完善，粗心的概率自然降低。 另外孩子的视觉还是有选择性的，他们在观察事物时往往只会关注到其新奇、兴趣的部分，这会掩盖事物的整体信息。比如在计算 如105－42+58＝5时，孩子一看到题目，就将关键的42+58去凑100。而全然忘记了计算顺序。
2、心理因素：
（1）急躁
有的学生以为自己基础很好，不加思考，就计算出结果；有的是将作业当成任务，认为早完成早轻松；有的是看到题目条件之间复杂，遂急躁，不深入思考。
（2）缺乏自信
孩子在做某一题型经常出错，会形成一种心理定势，认为自己就是不可能做对的。
3、行为习惯因素
（1）在解题后没有检查的习惯
有的学生认为自己已经做对，从不进行验算，依赖老师或家长批阅，待有错误再订正。
（2）不认真、严谨对待作业
数学具有严密的逻辑性、严谨的准确性，如果平时在解题习惯上缺乏应有的基本训练，那会很影响数学学习。比如学生平时不爱用草稿，阅题不划出关键条件等，都会造成解题错误。
（3）生活上缺乏秩序意识
这是很多小学生的共性。家长望子成龙，只希望孩子全身心投入到书本的学习上，导致他们基本生活被包办，这既使孩子失去了训练精细动作的机会，也无法培养孩子的秩序感。
4、缺少必要的生活经历
孩子对生活缺少必要的经历，所以在面对一些需要生活常识的题目时，往往会不明所以。如以下题目是填写合适的单位：
1、一辆卡车载重量是5（ ），有的孩子会写“千克”；
2、南京长江大桥长约6772（ ） ，有的孩子会写“米”；
3、1支中华2B铅笔的价格为5（ ） ，有的孩子会写“元”。
当错题原因归结为非智力因素时，家长往往将其简单视为“粗心”，孩子对“粗心”的理解一般总视为可以接受的低级错误，殊不知“粗心”是由这些因素决定的。
小学生错题原因分析（一）
家长在拿孩子的数学试卷时，发现错题原因基本为粗心或理解力不够，这两者都与孩子的智力因素或非智力因素有关，今天我们主要就后者从儿童的生理、心理、习惯、生活经历展开分析：
1、 生理因素
孩子做计算题经常会出现看错符号、抄错数、漏掉数等情况，如一年级题目2+5＝10，5－3＝8，一遇到这种情况很多家长简单归结为孩子不认真、粗心，其实，有可能是孩子的视知觉还在发展中，视知觉能力包含了三方面的能力，一是短时间内记住所见的材料的能力;二是观察事物细微差别的能力，三是手眼协调能力。随着年龄的增长，孩子的这些能力也在不断完善，粗心的概率自然降低。 另外孩子的视觉还是有选择性的，他们在观察事物时往往只会关注到其新奇、兴趣的部分，这会掩盖事物的整体信息。比如在计算 如105－42+58＝5时，孩子一看到题目，就将关键的42+58去凑100。而全然忘记了计算顺序。
2、心理因素：
（1）急躁
有的学生以为自己基础很好，不加思考，就计算出结果；有的是将作业当成任务，认为早完成早轻松；有的是看到题目条件之间复杂，遂急躁，不深入思考。
（2）缺乏自信
孩子在做某一题型经常出错，会形成一种心理定势，认为自己就是不可能做对的。
3、行为习惯因素
（1）在解题后没有检查的习惯
有的学生认为自己已经做对，从不进行验算，依赖老师或家长批阅，待有错误再订正。
（2）不认真、严谨对待作业
数学具有严密的逻辑性、严谨的准确性，如果平时在解题习惯上缺乏应有的基本训练，那会很影响数学学习。比如学生平时不爱用草稿，阅题不划出关键条件等，都会造成解题错误。
（3）生活上缺乏秩序意识
这是很多小学生的共性。家长望子成龙，只希望孩子全身心投入到书本的学习上，导致他们基本生活被包办，这既使孩子失去了训练精细动作的机会，也无法培养孩子的秩序感。
4、缺少必要的生活经历
孩子对生活缺少必要的经历，所以在面对一些需要生活常识的题目时，往往会不明所以。如以下题目是填写合适的单位：
1、一辆卡车载重量是5（ ），有的孩子会写“千克”；
2、南京长江大桥长约6772（ ） ，有的孩子会写“米”；
3、1支中华2B铅笔的价格为5（ ） ，有的孩子会写“元”。
当错题原因归结为非智力因素时，家长往往将其简单视为“粗心”，孩子对“粗心”的理解一般总视为可以接受的低级错误，殊不知“粗心”是由这些因素决定的。