教学方法的种类及其特征

教学方法的种类及其特征

教学方法至少可以分为四种类型：

(1) 以教师为中心的方法，如讲授、提问、论证等。运用这类方法时，教师最基本的责任是向全体学生传授知识。此时师生的语言交流是单向的，即从教师到学生。

(2) 师生相互作用的方法，如班级讨论、小组讨论、小组设计法和同伴教学等。这种方法充分利用学生之间以及学生和教师之间的信息交流，对于认知领域较高水平的学习（分析、综合和评价）和所有情感领域的学习特别有效。

(3) 个体化的学习方法，如程序教学、单元教学和计算机教学。这类方法适应学生学习的不同速度，有规则地、及时地提供反馈信息以促进学习进程。

(4) 实践的学习方法，如现场教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等。这类方法区别于前述三类方法的惟一特征是：学生在一个真实的或带有刺激性的场所参与实际工作，可用于认知、情感、技能三个领域的学习。 在同一内容中，对于不同学生来说，或者在某些目标领域内，对于不同学习水平来说，一种方法的确可能比另一种方法更适宜。但是，教学方法的选择需要考虑多种变量，教育者不要片面地认为哪一种方法是最好的，哪一种方法是最差的。

教学方法的种类及其特征

教学方法至少可以分为四种类型：

(1) 以教师为中心的方法，如讲授、提问、论证等。运用这类方法时，教师最基本的责任是向全体学生传授知识。此时师生的语言交流是单向的，即从教师到学生。

(2) 师生相互作用的方法，如班级讨论、小组讨论、小组设计法和同伴教学等。这种方法充分利用学生之间以及学生和教师之间的信息交流，对于认知领域较高水平的学习（分析、综合和评价）和所有情感领域的学习特别有效。

(3) 个体化的学习方法，如程序教学、单元教学和计算机教学。这类方法适应学生学习的不同速度，有规则地、及时地提供反馈信息以促进学习进程。

(4) 实践的学习方法，如现场教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等。这类方法区别于前述三类方法的惟一特征是：学生在一个真实的或带有刺激性的场所参与实际工作，可用于认知、情感、技能三个领域的学习。 在同一内容中，对于不同学生来说，或者在某些目标领域内，对于不同学习水平来说，一种方法的确可能比另一种方法更适宜。但是，教学方法的选择需要考虑多种变量，教育者不要片面地认为哪一种方法是最好的，哪一种方法是最差的。


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