听课记录
听课人：xxx xxxx xxxx xxx 听课地点：xxxxxxx 听课时间：第七周星期三 听课目的：了解小学的基本情况， 了解学习班主任工作的职责， 了解少先队活动情况，了 解小学课堂和课后其他工作情况， 更好地学好专业知识，巩固专业思想。 xxxx My friend 课堂记录 1. 早读：学生齐读上一单元的课文、单词
学校 课题
班级
四 第一节
学科 执教人
英语 xxxx 听课意见
早读有助于学生记忆之前学 习内容，起到温故知新的作 用。 但个别单词的读音得注意 一 下 ， 例 如 book 、 math 、 English 等
2. 回顾：1）let’s do. 出示课件录像：tall, tall, make yourself tall.\short, short, make yourself short.\big, big, make your eyes big.\small, small, make your eyes small.\long, long, make your arms long.\ short, short, make your arms short. 师生一起随录像做动作。 2）let’s guess. a. 老师描述一种动物让学生猜：it’s small. It has two long ears. What is it? (rabbit) b. 老 师 出 示 课 件 图 片 让 学 生 描 述 ： describe money 3. 引入： 出示图片让学生说说他有什么特征，再引出新单 词 4. 带读 friend、long hair、short hair，之后让学生描述他的同 桌 5. 再用图片引入新的单词 thin、strong、quiet，再让学生描 述他的同学 6. let’s find out: 老师先描述一个人的外貌特点让学生找出他 的图片：my friend is john, he has short hair and bid eyes. He is tall. Who is it? 之后播放录音（课本 P28） ，让学生找出对应 的图片。 7. play a game: 老师出示了 4 张同学熟知的明星图片，让他 们分组讨论几分钟，最后让一个同学描述其他同学猜他描述 的是谁？ 8. let’s sing: 播放音像（P37） ，sing after it.
利用音像资料进行课程回顾， 生动有趣， 很大程度地提高学 生对之前学过内容的记忆力。
形象具体， 非常符合英语初学 者的情况 将 6 个单词分为两个部分来 讲， 比较符合小学生的记忆规 律， 进行游戏有利于增强学生 的记忆力。但两个游戏相似。 略显单调。 先进行一次老师的口头描述 再播放录音， 能是学生更好地 适应，捕捉朗读内容。
用学生们熟悉的人来引起他 们的兴趣，很管用。
用童真童趣的歌曲来总结这 节课所学的内容， 让人记忆深 刻。
9. Homework: copy the new work four times. describe your friend to your parents. What’s your favorite food? 课堂记录 1. 回顾：1）描述一种食物，让学生猜。 2) 问学生今天上什么课，回顾 do you like it 句型 3）出示蔬菜的图片，提问学生单词并要求拼读， 纠正个别学生的读音，之后集体朗读。 4）出示肉类的图片，同样提问学生再集体朗读。 2. 引出：承接之前的回顾，问学生：what would you like for lunch? 再自然而然的让同学们集中注意力
听录音，try to think what do Anny and john have for lunch. 3. let’s try：播放录音让学生回答问题 4. let’s talk：先让学生听录音，试着找出 Sarah 和 Mike 的午 餐，再让学生翻开课本 P29，让学生跟读，反复多次。最后 全班分角色朗读。 5. talk and match: 在这环节，老师进行了一个小游戏，两人 为一小组，每个人有十张写有食物的卡片，互相抽取提问回 答，并使用句型 what do you have for lunch\I have…\what about you。最后看看谁手中的卡片多。 6. look and compare：比较两个句型的不同： What would you like for lunch\I’d like… What do you have for lunch\I have… 之后再带读这两个句子。 7. summary：总结这节课学的句型 8. 课后：介绍了一些中国传统食物以及其起源，并让学生课 后去寻找一些西方的食物，比较中西饮食文化的不同。 课 后 评 议
作业的量适中， 符合学生实际 的学习能力。
课题
第二节
执教人
罗东 听课意见
通过提问的方式， 很好的检验 了学生是否认真的复习了上 节课所学的内容。
不停地反复， 符合小学生的记 忆规律
合理地使用了道具， 不仅使学 生应用到所学的句型， 同时也 很好地复习了上节课所学的 单词。 通过对比方便记忆。
引起学生的兴趣， 让其课后自 主学习。
今天我们到梅师附小见习，听取了两位英语教师的课既有共同点，同时又各 有千秋。 一、创设情境，激发兴趣 两位教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣。叶老师带领学 生随着童真童趣的音乐对以及生动形象动物图片对之前所学的内容进行了 回顾。再运用事先准备好的人物图片进入新内容的学习。罗老师先是和学生 在自由交谈对之前所学的食物单词进行了巩固，接着询问学生午餐吃什么， 引入 what would you like for lunch 的句型。恰到好处。引人入胜的教学情境， 使学生很快进入了学习状态。 二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点 两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观 展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突 破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快 速地记忆单词，进入情景进行对话练习。 三、结合生活实际，运用所学内容 两位教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。
从熟悉的人物、食物，到日常生活用语，从生活需要出发，使英语知识生活 化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语 的能力。 除此之外，两位教师还各自有不同的教学风格。 叶老师的课 1、轻松自如 教师教态亲切、自然，英
语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生 能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值 得我学习。 2、教学扎实 叶老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围绕几个单词 展开扎实有效的训练，以游戏、图片。歌曲等配合教学，使学生学的很有劲， 也很扎实。 3、安排合理 叶老师对教学内容进行了合理地安排， 充分考虑了这一阶段小学生的学习能 力将 6 个单词拆成两部分进行讲解学习。对时间的把握也刚刚好，在布置完 课后作业后，下课铃正好响起。 需要探讨的地方： 1、对学生的发音嘴型需加强指导，一些学生的发音不标准，回答问题时没 有及时纠正。 2、为了调动学生积极性让学生在黑板记下回答的次数，这个出发点是好的， 但直接导致了整个课堂闹哄哄，和某些同学错过老师教学的后果。 3、游戏重复，略显单调。 罗老师的课 思路清晰，环环相扣。教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习方式 新颖。本节课讲解句型 what would you have for dinner，罗老师结合学生的实 际生活（午餐）激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致 用的目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。 一点不成熟的看法： 1、课堂氛围较为死板，师生互动比较少 2、教学过程中没有注意到细节，比如：游戏之前没有讲清楚游戏规则致使 学生是很理解 总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学 过程中注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生 的自尊心，确定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。
听课记录
听课人：xxx xxxx xxxx xxx 听课地点：xxxxxxx 听课时间：第七周星期三 听课目的：了解小学的基本情况， 了解学习班主任工作的职责， 了解少先队活动情况，了 解小学课堂和课后其他工作情况， 更好地学好专业知识，巩固专业思想。 xxxx My friend 课堂记录 1. 早读：学生齐读上一单元的课文、单词
学校 课题
班级
四 第一节
学科 执教人
英语 xxxx 听课意见
早读有助于学生记忆之前学 习内容，起到温故知新的作 用。 但个别单词的读音得注意 一 下 ， 例 如 book 、 math 、 English 等
2. 回顾：1）let’s do. 出示课件录像：tall, tall, make yourself tall.\short, short, make yourself short.\big, big, make your eyes big.\small, small, make your eyes small.\long, long, make your arms long.\ short, short, make your arms short. 师生一起随录像做动作。 2）let’s guess. a. 老师描述一种动物让学生猜：it’s small. It has two long ears. What is it? (rabbit) b. 老 师 出 示 课 件 图 片 让 学 生 描 述 ： describe money 3. 引入： 出示图片让学生说说他有什么特征，再引出新单 词 4. 带读 friend、long hair、short hair，之后让学生描述他的同 桌 5. 再用图片引入新的单词 thin、strong、quiet，再让学生描 述他的同学 6. let’s find out: 老师先描述一个人的外貌特点让学生找出他 的图片：my friend is john, he has short hair and bid eyes. He is tall. Who is it? 之后播放录音（课本 P28） ，让学生找出对应 的图片。 7. play a game: 老师出示了 4 张同学熟知的明星图片，让他 们分组讨论几分钟，最后让一个同学描述其他同学猜他描述 的是谁？ 8. let’s sing: 播放音像（P37） ，sing after it.
利用音像资料进行课程回顾， 生动有趣， 很大程度地提高学 生对之前学过内容的记忆力。
形象具体， 非常符合英语初学 者的情况 将 6 个单词分为两个部分来 讲， 比较符合小学生的记忆规 律， 进行游戏有利于增强学生 的记忆力。但两个游戏相似。 略显单调。 先进行一次老师的口头描述 再播放录音， 能是学生更好地 适应，捕捉朗读内容。
用学生们熟悉的人来引起他 们的兴趣，很管用。
用童真童趣的歌曲来总结这 节课所学的内容， 让人记忆深 刻。
9. Homework: copy the new work four times. describe your friend to your parents. What’s your favorite food? 课堂记录 1. 回顾：1）描述一种食物，让学生猜。 2) 问学生今天上什么课，回顾 do you like it 句型 3）出示蔬菜的图片，提问学生单词并要求拼读， 纠正个别学生的读音，之后集体朗读。 4）出示肉类的图片，同样提问学生再集体朗读。 2. 引出：承接之前的回顾，问学生：what would you like for lunch? 再自然而然的让同学们集中注意力
听录音，try to think what do Anny and john have for lunch. 3. let’s try：播放录音让学生回答问题 4. let’s talk：先让学生听录音，试着找出 Sarah 和 Mike 的午 餐，再让学生翻开课本 P29，让学生跟读，反复多次。最后 全班分角色朗读。 5. talk and match: 在这环节，老师进行了一个小游戏，两人 为一小组，每个人有十张写有食物的卡片，互相抽取提问回 答，并使用句型 what do you have for lunch\I have…\what about you。最后看看谁手中的卡片多。 6. look and compare：比较两个句型的不同： What would you like for lunch\I’d like… What do you have for lunch\I have… 之后再带读这两个句子。 7. summary：总结这节课学的句型 8. 课后：介绍了一些中国传统食物以及其起源，并让学生课 后去寻找一些西方的食物，比较中西饮食文化的不同。 课 后 评 议
作业的量适中， 符合学生实际 的学习能力。
课题
第二节
执教人
罗东 听课意见
通过提问的方式， 很好的检验 了学生是否认真的复习了上 节课所学的内容。
不停地反复， 符合小学生的记 忆规律
合理地使用了道具， 不仅使学 生应用到所学的句型， 同时也 很好地复习了上节课所学的 单词。 通过对比方便记忆。
引起学生的兴趣， 让其课后自 主学习。
今天我们到梅师附小见习，听取了两位英语教师的课既有共同点，同时又各 有千秋。 一、创设情境，激发兴趣 两位教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣。叶老师带领学 生随着童真童趣的音乐对以及生动形象动物图片对之前所学的内容进行了 回顾。再运用事先准备好的人物图片进入新内容的学习。罗老师先是和学生 在自由交谈对之前所学的食物单词进行了巩固，接着询问学生午餐吃什么， 引入 what would you like for lunch 的句型。恰到好处。引人入胜的教学情境， 使学生很快进入了学习状态。 二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点 两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观 展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突 破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快 速地记忆单词，进入情景进行对话练习。 三、结合生活实际，运用所学内容 两位教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。
从熟悉的人物、食物，到日常生活用语，从生活需要出发，使英语知识生活 化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语 的能力。 除此之外，两位教师还各自有不同的教学风格。 叶老师的课 1、轻松自如 教师教态亲切、自然，英
语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生 能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值 得我学习。 2、教学扎实 叶老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围绕几个单词 展开扎实有效的训练，以游戏、图片。歌曲等配合教学，使学生学的很有劲， 也很扎实。 3、安排合理 叶老师对教学内容进行了合理地安排， 充分考虑了这一阶段小学生的学习能 力将 6 个单词拆成两部分进行讲解学习。对时间的把握也刚刚好，在布置完 课后作业后，下课铃正好响起。 需要探讨的地方： 1、对学生的发音嘴型需加强指导，一些学生的发音不标准，回答问题时没 有及时纠正。 2、为了调动学生积极性让学生在黑板记下回答的次数，这个出发点是好的， 但直接导致了整个课堂闹哄哄，和某些同学错过老师教学的后果。 3、游戏重复，略显单调。 罗老师的课 思路清晰，环环相扣。教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习方式 新颖。本节课讲解句型 what would you have for dinner，罗老师结合学生的实 际生活（午餐）激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致 用的目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。 一点不成熟的看法： 1、课堂氛围较为死板，师生互动比较少 2、教学过程中没有注意到细节，比如：游戏之前没有讲清楚游戏规则致使 学生是很理解 总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学 过程中注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生 的自尊心，确定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。