英语课程标准的价值取向及优缺点
根据最新的义务教育阶段的英语课程标准的表述，义务教育阶段的英语课程的性质为：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
并且英语课程标准规定，英语课程的总目标为：义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。
从以上对英语课程性质与目标的表述不难看出，新版的英语课程标准的价值取向主要集中在英语教学的四个方面——工具性、人文性和自主性。
注重英语的工具性作用是由我们学习英语的最初目的决定的。学习一门外语，我们的首要目的就是能够使用它，能够用它来进行对话、阅读与书写。作为一门最主要的国际通用语言，英语在国际社会上的使用范围十分广泛，在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语都是重要的交流根据工具。在经济全球化的背景下，我国开展英语课程就是要培养学生使用英语的能力，帮助我国更好地对外交流，推动我国的经济、文化发展，提升我国的国际地位。因此，在英语教学中必须强调英语的工具性作用。
重视英语的人文性是由英语这门学科本身的性质决定的。英语作为一门语言学科，在学习的过程中就必然要接触到这门语言背后所承载的文化。将英语文化抛在一边是很难真正理解英语的内涵，学习好英语的。所以在英语教学中要穿插
外国的文化的介绍，语言的背景知识等。
英语教学的自主性主要分为两个方面：学生的自主性与老师的自主性。学生的自主性主要体现在学的自主性上。新的课程标准很强调学生的自主学习，强调培养学生对英语学习的积极情感态度与提高学生学习效率。老师的自主性体现在教的自主性上。课程标准提出让老师根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，并且可以根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动加以替换，也可根据需要扩展教学内容或添加活动步骤。
新英语课程标准的优点主要有以下几点：
1、有利于培养学生的综合语言应用能力
新英语课程标准认为义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，这有利于改变我国长久以来学生学习英语只停留在做题层面，学生应付考试娴熟无比，但对于英语的使用，如日常交际、写作却难以熟练掌握的情况。提升学生的综合语言应用能力不但可以提高学生的日常交际能力，也可以提高学生的综合素质，为他们以后的英语学习打下基础。
2、实现了阶段分级，有利于提高教学效率
新英语课程标准将义务教育阶段的英语教学按照能力水平设为九个级别，每个级别都有各自的目标与要求。进行阶段分级有利于建立一个以学生发展为本的、系统又循序渐进的英语课程体系，不但可以照顾到不同年龄阶段学生的学习需求及认知特点，为学生的英语终身发展奠定基础，也为教师教学的灵活性提供保障，教师教学只需覆盖到所需知识点即可。
3、为任务型教学提供空间
新英语课程标准中明确指出，英语教学要积极倡导任务型教学模式。任务型教学模式是以学生为主，教师引导为辅，让学生通过一系列的自主活动完成既定的教学目标的教学模式。在该教学模式下可以将学生的自主性发挥到最大，大大提高学生参与课堂的积极性，调动学生的学习欲望，并提高学生的自学与合作学习能力。
尽管新英语课程标准有着许多优点，但我们仍然要承认新英语课程标准还是存在一下的一些缺陷：
1、在应试教育的背景下有与教学难以真正按照新课程标准进行
在当前中国的应试教育背景下，学校的教育学活动都以升学为首要目标，这就难以避免地影响到了新课程标准的实施。新课程标准中要求的许多方面如提高强调英语教育的人文性、提高学生学习的自主性都不符合应试教育下英语教学以巩固考点，加强书面练习的原则，因此，想要在当前真正实施新课程标准还存在相当大的难度。
2、难以照顾到学生的整体进度
在新课程标准的要求中，任务型教学被放至一个很高的地位上，要求英语教学以任务型教学为主。任务型教学对学生的自学能力、合作学习能力以及基础知识的要求很高。一味地追求进行任务型教学很可能导致相当一部分英语基础知识不牢固的学生难以跟上教学的进度，从而对英语学习失去信心。
由此看来，尽管新英语课程标准带来了许多新的教学观念，也有着许多值得称道的地方，但它仍不是十分的完美。我们有必要对它进行一些完善，好让它能更好地为我国的英语教学工作指引方向。
英语课程标准的价值取向及优缺点
根据最新的义务教育阶段的英语课程标准的表述，义务教育阶段的英语课程的性质为：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
并且英语课程标准规定，英语课程的总目标为：义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。
从以上对英语课程性质与目标的表述不难看出，新版的英语课程标准的价值取向主要集中在英语教学的四个方面——工具性、人文性和自主性。
注重英语的工具性作用是由我们学习英语的最初目的决定的。学习一门外语，我们的首要目的就是能够使用它，能够用它来进行对话、阅读与书写。作为一门最主要的国际通用语言，英语在国际社会上的使用范围十分广泛，在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语都是重要的交流根据工具。在经济全球化的背景下，我国开展英语课程就是要培养学生使用英语的能力，帮助我国更好地对外交流，推动我国的经济、文化发展，提升我国的国际地位。因此，在英语教学中必须强调英语的工具性作用。
重视英语的人文性是由英语这门学科本身的性质决定的。英语作为一门语言学科，在学习的过程中就必然要接触到这门语言背后所承载的文化。将英语文化抛在一边是很难真正理解英语的内涵，学习好英语的。所以在英语教学中要穿插
外国的文化的介绍，语言的背景知识等。
英语教学的自主性主要分为两个方面：学生的自主性与老师的自主性。学生的自主性主要体现在学的自主性上。新的课程标准很强调学生的自主学习，强调培养学生对英语学习的积极情感态度与提高学生学习效率。老师的自主性体现在教的自主性上。课程标准提出让老师根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，并且可以根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动加以替换，也可根据需要扩展教学内容或添加活动步骤。
新英语课程标准的优点主要有以下几点：
1、有利于培养学生的综合语言应用能力
新英语课程标准认为义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，这有利于改变我国长久以来学生学习英语只停留在做题层面，学生应付考试娴熟无比，但对于英语的使用，如日常交际、写作却难以熟练掌握的情况。提升学生的综合语言应用能力不但可以提高学生的日常交际能力，也可以提高学生的综合素质，为他们以后的英语学习打下基础。
2、实现了阶段分级，有利于提高教学效率
新英语课程标准将义务教育阶段的英语教学按照能力水平设为九个级别，每个级别都有各自的目标与要求。进行阶段分级有利于建立一个以学生发展为本的、系统又循序渐进的英语课程体系，不但可以照顾到不同年龄阶段学生的学习需求及认知特点，为学生的英语终身发展奠定基础，也为教师教学的灵活性提供保障，教师教学只需覆盖到所需知识点即可。
3、为任务型教学提供空间
新英语课程标准中明确指出，英语教学要积极倡导任务型教学模式。任务型教学模式是以学生为主，教师引导为辅，让学生通过一系列的自主活动完成既定的教学目标的教学模式。在该教学模式下可以将学生的自主性发挥到最大，大大提高学生参与课堂的积极性，调动学生的学习欲望，并提高学生的自学与合作学习能力。
尽管新英语课程标准有着许多优点，但我们仍然要承认新英语课程标准还是存在一下的一些缺陷：
1、在应试教育的背景下有与教学难以真正按照新课程标准进行
在当前中国的应试教育背景下，学校的教育学活动都以升学为首要目标，这就难以避免地影响到了新课程标准的实施。新课程标准中要求的许多方面如提高强调英语教育的人文性、提高学生学习的自主性都不符合应试教育下英语教学以巩固考点，加强书面练习的原则，因此，想要在当前真正实施新课程标准还存在相当大的难度。
2、难以照顾到学生的整体进度
在新课程标准的要求中，任务型教学被放至一个很高的地位上，要求英语教学以任务型教学为主。任务型教学对学生的自学能力、合作学习能力以及基础知识的要求很高。一味地追求进行任务型教学很可能导致相当一部分英语基础知识不牢固的学生难以跟上教学的进度，从而对英语学习失去信心。
由此看来，尽管新英语课程标准带来了许多新的教学观念，也有着许多值得称道的地方，但它仍不是十分的完美。我们有必要对它进行一些完善，好让它能更好地为我国的英语教学工作指引方向。