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数学课堂教学有效性评价的原则及策略 作者:宋娟娟
来源:《甘肃教育》2015年第12期
【关键词】 数学教学;课堂评价;原则;
策略;结果
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2015)
12—0084—01
新课标指出,课堂评价不仅仅是学习成果的鉴别与选拔,它还是教师在课堂教学过程中对学生的学习行为表现给予的倾向性意见和态度。那么,在数学教学中,如何实施评价,使得评价有效呢?
一、把握评价原则
1. 评价形式多样化。评价的形式,除了语言还可以通过教师的眼神、动作、手势、微笑等体态语言进行。另外还可以让学生与学生之间进行评价,或者通过学习卡片、假日表现记录卡等进行评价。
2. 评价语言具体化。教师给学生的评价不能讲套话、空话、假话、大话,要学会直面学生出现的错误,适度地评价学生的表现,不要一味地说:“你真好!”“你真棒”,而是要让学生知道:好在哪?怎么棒?
3. 评价效应长效化。把学生的课堂表现作为一种学习成果与阶段评价、学期评价相结合,把课堂内外有机结合,不孤立任何一种评价形式,从而建立完整的、科学的评价体系,让课堂评价发挥它的延迟效应。
二、注重评价策略
1. 以“问”促评。以问促评就是教师通过提问、设问或反问的方式,引导学生自我评价或互动他评,增强学生的评价意识。
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数学课堂教学有效性评价的原则及策略 作者:宋娟娟
来源:《甘肃教育》2015年第12期
【关键词】 数学教学;课堂评价;原则;
策略;结果
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2015)
12—0084—01
新课标指出,课堂评价不仅仅是学习成果的鉴别与选拔,它还是教师在课堂教学过程中对学生的学习行为表现给予的倾向性意见和态度。那么,在数学教学中,如何实施评价,使得评价有效呢?
一、把握评价原则
1. 评价形式多样化。评价的形式,除了语言还可以通过教师的眼神、动作、手势、微笑等体态语言进行。另外还可以让学生与学生之间进行评价,或者通过学习卡片、假日表现记录卡等进行评价。
2. 评价语言具体化。教师给学生的评价不能讲套话、空话、假话、大话,要学会直面学生出现的错误,适度地评价学生的表现,不要一味地说:“你真好!”“你真棒”,而是要让学生知道:好在哪?怎么棒?
3. 评价效应长效化。把学生的课堂表现作为一种学习成果与阶段评价、学期评价相结合,把课堂内外有机结合,不孤立任何一种评价形式,从而建立完整的、科学的评价体系,让课堂评价发挥它的延迟效应。
二、注重评价策略
1. 以“问”促评。以问促评就是教师通过提问、设问或反问的方式,引导学生自我评价或互动他评,增强学生的评价意识。