18 永生的眼睛说课稿
说教材：
《永生的眼睛》这篇课文选自人教版第八册第五单元的第二篇课文，
这组课文以一幅幅动人的画面展示着人们对生命的热爱。这篇课文讲
述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们
高尚的情操。题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善
良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世
代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就
是一种热爱生命的情怀。
说教学目标、重点、难点小学语文新课标中说到语文课程丰富的人文
内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是
多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取
向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。依此，我把《永生的
眼睛》这课的教学目标定为1、认识6个生字
2．通过朗读、讨论、交流体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中
的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。
3．联系上下文和自己的生活领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感
情地朗读和个性表达的能力。
重点是通过朗读交流理解琳达的情感变化。
难点是领悟重点语句的含义，领会人物的思想感情。对捐献角膜有一
个比较正确的认识。
说教学程序：下面我分三个板块来教学这篇课文。
一、盲人的渴望——永生的眼睛。
1、我是这样导入的：上一课《触摸春天》中的盲姑娘安静只能用小手触摸春天，用心灵感受生命的美好，如果她有一双明亮的眼睛，那该多好啊！可是像她一样的盲人，中国就有500万人，他们在黑暗的世界里度过了一生，让我们去看看盲人的生活，听听盲人的心声。
2、课件播放《盲人的生活》图片。
3、假如你是那些盲人，你最渴望什么？引出课题《永生的眼睛》
4、故事主要讲了哪些人？他们做了什么事？
妈妈——捐赠了眼睛角膜
爸爸——捐赠了眼睛角膜
温迪——也要捐赠了眼睛角膜
二、父母的捐赠——永生的眼睛。
1、自由读文，弄清琳达的思想态度变化：
2、交流：你读懂了琳达的心情吗？——伤心、不满、不理解到支持。相机指导朗读这句话：“你怎么能让他们这样对待妈妈！”“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” 意图：新课标提倡学生的阅读要有个性化的体验，体验最有效的方式莫过于角色感受，在朗读过程中感受到了人物内心的世界。
3、直到琳达长大成家后，才慢慢明白了父亲那意味深长的话。这时出示父亲的两段话，让学生齐读。——“一个人所能给jǐ予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。” “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”
4、抓住琳达的情感变化填空：从小时候，对爸爸要把妈妈的眼睛角膜捐出去非常伤心不满不理解；到长大后，为爸爸即将捐赠自己的眼睛角膜感到 自豪 ；到最后，当听到女儿温迪也希望死后捐赠自己的眼睛角膜时，琳达感到了无比的 骄傲 。
三、温迪的心愿——永生的眼睛。
（1）同桌分角色对话（最后一段）。
（2）讨论：“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”想想那些盲人是多么的痛苦！他们看不见五颜六色的鲜花，看不见 五彩缤纷的世界看不见一望无际的大海，看不见无边无际的天空，看不见周围的高楼大厦，看不见清香 的早晨，多姿多彩的世
界。 ,
看不见 ，也看不见 „„
（3）讨论：“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！”琳达觉得父亲还留下了 善良 奉献
一颗爱心，美好的品质
此时再次朗读爸爸的那两段话，我想在孩子心中肯定树立起了乐于奉献的品质。
意图：这三题的设计都是实实在在的语言和情感的训练，不知不觉中将语文的“人文性与工具性”有机的结合了起来。
课的结束，老师动情地讲述琳达回忆录：
“那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了„„当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！„„”
失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽„„”
我的金发的温迪手中的画笔仍旧不辍chuò地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒„„
然后让学生带着这样的理解，再来读课题。并给予简短的时间讨论：“我们身体所能给予他人的不仅仅是角膜，还可以是什么？”并呈现资料加以说明这个世界上有许多人就是这样做的。最后师生同唱《爱的奉献》这首歌，使学生的情感在歌曲中得到升华。
18 永生的眼睛说课稿
说教材：
《永生的眼睛》这篇课文选自人教版第八册第五单元的第二篇课文，
这组课文以一幅幅动人的画面展示着人们对生命的热爱。这篇课文讲
述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们
高尚的情操。题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善
良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世
代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就
是一种热爱生命的情怀。
说教学目标、重点、难点小学语文新课标中说到语文课程丰富的人文
内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是
多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取
向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。依此，我把《永生的
眼睛》这课的教学目标定为1、认识6个生字
2．通过朗读、讨论、交流体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中
的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。
3．联系上下文和自己的生活领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感
情地朗读和个性表达的能力。
重点是通过朗读交流理解琳达的情感变化。
难点是领悟重点语句的含义，领会人物的思想感情。对捐献角膜有一
个比较正确的认识。
说教学程序：下面我分三个板块来教学这篇课文。
一、盲人的渴望——永生的眼睛。
1、我是这样导入的：上一课《触摸春天》中的盲姑娘安静只能用小手触摸春天，用心灵感受生命的美好，如果她有一双明亮的眼睛，那该多好啊！可是像她一样的盲人，中国就有500万人，他们在黑暗的世界里度过了一生，让我们去看看盲人的生活，听听盲人的心声。
2、课件播放《盲人的生活》图片。
3、假如你是那些盲人，你最渴望什么？引出课题《永生的眼睛》
4、故事主要讲了哪些人？他们做了什么事？
妈妈——捐赠了眼睛角膜
爸爸——捐赠了眼睛角膜
温迪——也要捐赠了眼睛角膜
二、父母的捐赠——永生的眼睛。
1、自由读文，弄清琳达的思想态度变化：
2、交流：你读懂了琳达的心情吗？——伤心、不满、不理解到支持。相机指导朗读这句话：“你怎么能让他们这样对待妈妈！”“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” 意图：新课标提倡学生的阅读要有个性化的体验，体验最有效的方式莫过于角色感受，在朗读过程中感受到了人物内心的世界。
3、直到琳达长大成家后，才慢慢明白了父亲那意味深长的话。这时出示父亲的两段话，让学生齐读。——“一个人所能给jǐ予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。” “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”
4、抓住琳达的情感变化填空：从小时候，对爸爸要把妈妈的眼睛角膜捐出去非常伤心不满不理解；到长大后，为爸爸即将捐赠自己的眼睛角膜感到 自豪 ；到最后，当听到女儿温迪也希望死后捐赠自己的眼睛角膜时，琳达感到了无比的 骄傲 。
三、温迪的心愿——永生的眼睛。
（1）同桌分角色对话（最后一段）。
（2）讨论：“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”想想那些盲人是多么的痛苦！他们看不见五颜六色的鲜花，看不见 五彩缤纷的世界看不见一望无际的大海，看不见无边无际的天空，看不见周围的高楼大厦，看不见清香 的早晨，多姿多彩的世
界。 ,
看不见 ，也看不见 „„
（3）讨论：“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！”琳达觉得父亲还留下了 善良 奉献
一颗爱心，美好的品质
此时再次朗读爸爸的那两段话，我想在孩子心中肯定树立起了乐于奉献的品质。
意图：这三题的设计都是实实在在的语言和情感的训练，不知不觉中将语文的“人文性与工具性”有机的结合了起来。
课的结束，老师动情地讲述琳达回忆录：
“那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了„„当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！„„”
失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽„„”
我的金发的温迪手中的画笔仍旧不辍chuò地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒„„
然后让学生带着这样的理解，再来读课题。并给予简短的时间讨论：“我们身体所能给予他人的不仅仅是角膜，还可以是什么？”并呈现资料加以说明这个世界上有许多人就是这样做的。最后师生同唱《爱的奉献》这首歌，使学生的情感在歌曲中得到升华。