【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0184-02
2010年教育部等规范和调整了部分高考加分项目。其中涉及中学化学竞赛与高考最有关的规定是，2011年秋季进入高中阶段一年级的学生，获得全国中学生奥林匹克竞赛省赛区一等奖的，不再具备高校招生保送资格和高考加分资格。很多家长甚至有的老师认为已经没有必要再进行高中化学竞赛，应该让学生节省出更多的时间去备战高考。笔者认为新规淡化了高中化学竞赛的功利性，有利于促进学生全面发展。
化学竞赛的根本出发点是推动中学素质教育，试题的基本命题思想主要是考察能力。化学竞赛教育与一般中学化学教育不同，其侧重点不在于传授知识，而是培养学生在科学的思维方法指导下的分析问题、解决问题的能力，特别是创造性解决问题的能力。化学竞赛中科学素养的培养主要表现为：
一、化学竞赛活动从本质上激发了学生对科学的兴趣
兴趣是最好的老师。学生最初接受化学竞赛辅导，参加化学竞赛活动时，往往被新颖有趣的题型、精巧而奇特的解法所吸引，被化学解题中所展示的神奇的智慧和艺术的魅力所折服。随时间推移，当他们独立的去解化学竞赛题时，开始体会到百思不得其解的困惑，体会到寻找解题规律的艰辛，体会到灵感突然来临的惊喜，体会到科学发展的独有的趣味，从而发现了自己在科学活动中的能力和价值，发现了另一个自我，一个有希望从事开拓探究工作的自我。于是，一种在开拓探究工作中达到自我价值实现的愿望在心中涌起，由此激起的对研究和发现的兴趣在心中生根。这种渴望将伴随他们去解决一个又一个新问题，去攀登一个又一个新的高峰。
二、化学竞赛活动有利于学生形成发展性、研究性的知识结构
化学竞赛活动为学生提供了在课堂教学之外获取新的知识信息的机会。与在课堂上获取的知识信息相比，这种新的知识信息具有发展性和研究性两大特征。
发展性是这种知识信息的时代特征。化学竞赛活动的内容不再封闭在历史的化学之中。现代化学的内容经过化学教育专家之手，用通俗易懂的语言，局部地再现在青少年面前，使青少年及时地受到现代化学思想与文化的熏陶。甚至有些化学家苦心研究的最新成果，现代化学内容与现代化学思想传播的速度之快，令人惊叹。这种传播使学生的知识结构中渗透了现代化学的内容，为学生知识结构的进一步更新与发展奠定了良好的基础。
研究性是这种知识信息的功能特性。化学竞赛内容不再是以传播为主的模仿性认知体系。学生在化学竞赛活动中遇到的问题往往是没有例题的题，是需要自己去探寻问题解法的题，是没有现成的解题程序的题，解题的思路需要经过自己的研究独立地去发现。学生在这种活动中养成了独立研究的习惯，学会了独立研究的方法。于是在学生原有的以模仿为主的认知体系中，注入了能够独立学习，独立研究，独立发展的认知元素。这种新的认知结构为学生知识结构的进一步更新与发展提供了智力与能力的保障。
三、化学竞赛活动有利于培养学生开拓探究型的智力和能力
开拓探究型的智力和能力依赖于开拓探究型思维习惯的养成和开拓探究型思维方法的掌握。由于化学竞赛的内容是以研究问题为主的开拓探究型认知体系，学生在化学竞赛活动中必须摆脱传统题型的束缚，超越模仿的局限，跳出现成程序的框架，学会观察、分析、类比等开拓探究型的思维方法。因此，化学竞赛活动对于学生开拓探究型思维方法的掌握，有着十分重要的作用。在观察化学问题时，仅仅观察该问题属于哪一种类型将无济于事，学生要善于用研究的态度，从各个方面去观察同一个问题：既观察数据的特点，又观察形态的特征；既观察明显的结构，又观察隐蔽的条件；既作正面观察，又作反面推理；既作直接观察，又通过转化命题作间接观察；既观察解决问题的突破口，又能从简单问题入手，耐心积累经验，细心探查解决问题的规律；善于灵活地调整观察角度，通过不同观察的对比，抓住问题的本质特征，寻找最佳的解法。
四、化学竞赛有利于培养学生的创造性思维能力
化学竞赛试题的设计是打破应试者的定势思维和模式思维，创设陌生问题情境的方式主要是把化学发展的前沿知识作为背景，这样可以使应试者处于陌生的问题情境，而且这种陌生的问题情境是应试者很难利用原有固定模式求得解答，应试者只有利用原有的知识基础，提取、加工、理解新情境中显示的信息，提出解决问题的方案、战略和策略，形成知识，发展知识和创造新知识。
竞赛试题还利用应试者的已有知识，来考察他们在创造新知识过程中的整体思维。试题要求应试者能利用基础知识，对试题有整体性的把握，能前后左右整体性地审题，进行清晰的逻辑思维，理解和加工新信息，创造出新知识的能力，这种试题要求应试者“上下求索，左右逢源，前后呼应”立体交叉式的三维逻辑思维方式。
创新能力是一个人的全部能力基础。它的两个主要成分是创造性想象能力和创造性思维能力。能力在科学素养中位于最高层次，它既是知识与技能的条件，又是科学素养发展的目标与方向，而创造力又是能力发展的最高水平。
总之，化学竞赛活动对于培养学生科学素养的作用是重要的。我们应该抛弃化学竞赛的功利性，还化学竞赛的本来面貌�TTP/1.1 200 OK Date: Thu, 15 May 2014 06:34:51 GMT Server: Microsoft-IIS/6.0 X-Powered-By: ASP.NET X-AspNet-Version: 2.0.50727 Consuming-time: 10172 Set-Cookie: __ReadAuth=wfTUoieJrr+45VveDuz6lOydPfofSYH3qeyJFWUAYFvn07g9UWMjVv+6F7CuD0hO; path=/; HttpOnly Set-Cookie: ASP.NET_SessionId=ygc1uk45na0qn455iylusaea; path=/; HttpOnly Cache-Control: private Content-Type: text/html; charset=gb2312 Content-Length: 196406 河北公共图书馆共享
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0184-02
2010年教育部等规范和调整了部分高考加分项目。其中涉及中学化学竞赛与高考最有关的规定是，2011年秋季进入高中阶段一年级的学生，获得全国中学生奥林匹克竞赛省赛区一等奖的，不再具备高校招生保送资格和高考加分资格。很多家长甚至有的老师认为已经没有必要再进行高中化学竞赛，应该让学生节省出更多的时间去备战高考。笔者认为新规淡化了高中化学竞赛的功利性，有利于促进学生全面发展。
化学竞赛的根本出发点是推动中学素质教育，试题的基本命题思想主要是考察能力。化学竞赛教育与一般中学化学教育不同，其侧重点不在于传授知识，而是培养学生在科学的思维方法指导下的分析问题、解决问题的能力，特别是创造性解决问题的能力。化学竞赛中科学素养的培养主要表现为：
一、化学竞赛活动从本质上激发了学生对科学的兴趣
兴趣是最好的老师。学生最初接受化学竞赛辅导，参加化学竞赛活动时，往往被新颖有趣的题型、精巧而奇特的解法所吸引，被化学解题中所展示的神奇的智慧和艺术的魅力所折服。随时间推移，当他们独立的去解化学竞赛题时，开始体会到百思不得其解的困惑，体会到寻找解题规律的艰辛，体会到灵感突然来临的惊喜，体会到科学发展的独有的趣味，从而发现了自己在科学活动中的能力和价值，发现了另一个自我，一个有希望从事开拓探究工作的自我。于是，一种在开拓探究工作中达到自我价值实现的愿望在心中涌起，由此激起的对研究和发现的兴趣在心中生根。这种渴望将伴随他们去解决一个又一个新问题，去攀登一个又一个新的高峰。
二、化学竞赛活动有利于学生形成发展性、研究性的知识结构
化学竞赛活动为学生提供了在课堂教学之外获取新的知识信息的机会。与在课堂上获取的知识信息相比，这种新的知识信息具有发展性和研究性两大特征。
发展性是这种知识信息的时代特征。化学竞赛活动的内容不再封闭在历史的化学之中。现代化学的内容经过化学教育专家之手，用通俗易懂的语言，局部地再现在青少年面前，使青少年及时地受到现代化学思想与文化的熏陶。甚至有些化学家苦心研究的最新成果，现代化学内容与现代化学思想传播的速度之快，令人惊叹。这种传播使学生的知识结构中渗透了现代化学的内容，为学生知识结构的进一步更新与发展奠定了良好的基础。
研究性是这种知识信息的功能特性。化学竞赛内容不再是以传播为主的模仿性认知体系。学生在化学竞赛活动中遇到的问题往往是没有例题的题，是需要自己去探寻问题解法的题，是没有现成的解题程序的题，解题的思路需要经过自己的研究独立地去发现。学生在这种活动中养成了独立研究的习惯，学会了独立研究的方法。于是在学生原有的以模仿为主的认知体系中，注入了能够独立学习，独立研究，独立发展的认知元素。这种新的认知结构为学生知识结构的进一步更新与发展提供了智力与能力的保障。
三、化学竞赛活动有利于培养学生开拓探究型的智力和能力
开拓探究型的智力和能力依赖于开拓探究型思维习惯的养成和开拓探究型思维方法的掌握。由于化学竞赛的内容是以研究问题为主的开拓探究型认知体系，学生在化学竞赛活动中必须摆脱传统题型的束缚，超越模仿的局限，跳出现成程序的框架，学会观察、分析、类比等开拓探究型的思维方法。因此，化学竞赛活动对于学生开拓探究型思维方法的掌握，有着十分重要的作用。在观察化学问题时，仅仅观察该问题属于哪一种类型将无济于事，学生要善于用研究的态度，从各个方面去观察同一个问题：既观察数据的特点，又观察形态的特征；既观察明显的结构，又观察隐蔽的条件；既作正面观察，又作反面推理；既作直接观察，又通过转化命题作间接观察；既观察解决问题的突破口，又能从简单问题入手，耐心积累经验，细心探查解决问题的规律；善于灵活地调整观察角度，通过不同观察的对比，抓住问题的本质特征，寻找最佳的解法。
四、化学竞赛有利于培养学生的创造性思维能力
化学竞赛试题的设计是打破应试者的定势思维和模式思维，创设陌生问题情境的方式主要是把化学发展的前沿知识作为背景，这样可以使应试者处于陌生的问题情境，而且这种陌生的问题情境是应试者很难利用原有固定模式求得解答，应试者只有利用原有的知识基础，提取、加工、理解新情境中显示的信息，提出解决问题的方案、战略和策略，形成知识，发展知识和创造新知识。
竞赛试题还利用应试者的已有知识，来考察他们在创造新知识过程中的整体思维。试题要求应试者能利用基础知识，对试题有整体性的把握，能前后左右整体性地审题，进行清晰的逻辑思维，理解和加工新信息，创造出新知识的能力，这种试题要求应试者“上下求索，左右逢源，前后呼应”立体交叉式的三维逻辑思维方式。
创新能力是一个人的全部能力基础。它的两个主要成分是创造性想象能力和创造性思维能力。能力在科学素养中位于最高层次，它既是知识与技能的条件，又是科学素养发展的目标与方向，而创造力又是能力发展的最高水平。
总之，化学竞赛活动对于培养学生科学素养的作用是重要的。我们应该抛弃化学竞赛的功利性，还化学竞赛的本来面貌�TTP/1.1 200 OK Date: Thu, 15 May 2014 06:34:51 GMT Server: Microsoft-IIS/6.0 X-Powered-By: ASP.NET X-AspNet-Version: 2.0.50727 Consuming-time: 10172 Set-Cookie: __ReadAuth=wfTUoieJrr+45VveDuz6lOydPfofSYH3qeyJFWUAYFvn07g9UWMjVv+6F7CuD0hO; path=/; HttpOnly Set-Cookie: ASP.NET_SessionId=ygc1uk45na0qn455iylusaea; path=/; HttpOnly Cache-Control: private Content-Type: text/html; charset=gb2312 Content-Length: 196406 河北公共图书馆共享