我和学生一起写作文
丹阳市全州中心校 谭杏云
一、纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。
周四，一个闷热的下午，又到了我们班的作文时间，大家刚刚午睡过，睡眼朦胧，于是我给大家讲了几个笑话，提了提神，笑过之后，回归正题-------写作文。大家又像泄了气的皮球，兴致低了下去，我继续给大家“提神’，今天的作文主题很好写，而且你们很有话要说，很容易写的，就是我们为期三天的社会实践活动，随后我提高一个分贝，脸上堆满微笑的说到“大家，应该没有问题吧？很容易的吧？”可是大家的反馈，却是沉默加小声的嘀咕，我有些不悦了，随后又提高一个分贝，喊道：“只要是去过的人，就应该会写！”忽然一个低沉却悠长的声音飘过来，“那老师也应该写一篇吗，反正你也去过的。”“对，老师你也和我们一起实践了三天了吗，那也就一起写一篇吗！”忽然很多人附和起来，这很明显是一次“逼宫”，大家都在看我的反馈，我踟蹰了几秒钟，掷地有声的说道“好，我们一起写！”
我上作文课通常的流程是讲解作文主题，也就是审题，教授学生写作时一些必要的写作手法，有时候出示一些好言好句，或者有时候为了图方便，最后出示一篇范文，然后就让学生开始自己动笔书写。有时候我也在反思这种教学方式，今天同学们提出要让我也要写一篇作文，那我今天就和大家一起“游泳”，而不是一直是教练的角色，于是我临时决定，把既定的老套的作文教学方式，变换成先是大家一
起写，然后再品议，修改，不是平常都说好作文是改出来的吗！
二、问渠那得清如许，为有源头活水来。
本次作文，确实大家应该有很多话要说，这一次社会实践活动是他们小学生涯中的唯一一次脱离父母和家庭的庇护，独立生活三天时间，应该有他们生活中的很多的第一次。。。。。。他们之所以还是怕写，除了人天生的惰性，还有对写作文“与生俱来”的恐惧和厌烦，于是，拉我下水，我作为他们的班主任，也全程的参与了活动，让我写的话，似乎也是“顺理成章”。
当我说好，我们一起写的时候，发现同学们都很期待，毕竟是我第一次和他们一起写下水作文，很多同学都开始拿出作文本，有的在构思，有的已经开始动笔了。我也“不甘落后”，开始在笔记本上动起笔来。。。。。。
三、一花独放不是春，万紫千红春满园。
四十分后，大多数学生的作文完成了，我的下水作文也出炉了。
第二节课，我们开始评议修改我们的作文。我选了一篇作文成绩中等的杨婷的作文和我“同课异构”, 很多同学都开始进行了角色互换，今天他们是教练，而我却是选手之一，他们开始“评头论足”： “老师分成了五个小节, 层次比较清楚，而杨婷就是三小节，中间的部分可以再分成两小节，那样就会清爽一点。”
“老师的有详有略，这一次我们实践活动共有十多项，老师重点交代了制作风筝和烙铁画，其他的是一笔带过，有的不感兴趣的一个字也没有提，杨婷的作文虽然也注意了详略，但是她还是写了五个活
动，而且字数差不多，这就没有做到详略。”
“万事开头难，我觉得杨婷的开头写的很好，把自己那种期盼和激动，而且还有一点点紧张的心情写了出来，让人看了很有期待，老师的开头却是很简单，感觉没有杨婷的感情强烈。”
“对，我觉得老师写的虽然很好，但是我却觉得还是杨婷的写的更有感情，特别是她制作成的风筝放飞蓝天的时候，说自己的心也随着风筝放飞去了远方，自己就是一只风筝精灵，我当时就是这样的感觉，她写了出来了，老师在写风筝放飞天上的时候就说自己很高兴，没有她写的生动。”
“老师写的顺序很好，是按照时间顺序来写的，然后选择每一天自己特喜欢的项目写的，而杨婷就有一点乱，比如写完风筝，就开始写宿舍的生活，和同学开玩笑打闹的事情，我觉得不应该和项目活动在一起写，最多放到结尾稍微写一点，就可以了啊。”
“老师的作文有一个错别字，就是充满的充，中间少了一点，写得比较潦草了一点，还有老师写同学们耐心制作烙铁画的时候，写了他们的各种神态，运用了排比句，我觉得句语句之间应该用分号。” 。。。。。。。。。。。。
同学们各抒己见，就连平时作文老大难杨平也指出了我的作文的一个问题，说我作文的结尾是不正确的，不是阳光明媚的午后结束的活动，那一天是阴天。回想一下，确实是如此，那一天阳光确实不是那样的强烈，时有时无。这也是作文很大的一个构建要素，真实可信。
当同学们发表完各种意见之后，我说，那同学们你们自己如何写好本次作文了吗？如何修改你们的作文了吗？他们纷纷点了头。 “我们应该写好开头，重点写出自己在活动前那种期待以及有点紧张的感情。”
“作文的重点是写好实践活动中我们参与的活动和项目，按照一定的顺序，我们应该选择自己最喜欢的一两个项目重点写，把制作的全过程写出来，要把神态，动作和心理活动写出来，也可以抒发一下自己制作成功感受。”
“在写活动项目的时候可以写一些比喻句，拟人句，还有排比句之类的。这样作文就会更生动，字数也会多起来。比如，我们在上家政课的时候，炒番茄炒蛋的时候，可以这样说，番茄和鸡蛋在碗里欢快地舞蹈。”
“结尾我们应该抒发一下这三天自己的体会和感想就可以了，比如，我的感受是看似简单，做起来却是很难，比如叠被子这一项，我叠的还是不好，给小组扣了分，让我明白的小事不能小看它。” “我们写完之后，要修改错别字和重复啰嗦的语句，还有标点符号。”
各个作文小组的组长汇报了他们认为本次作文的写作的方式和重点，而我在最后适当的给了一点意见，就是段落与段落要注意连贯和过渡，要把它们粘合在一起，注意过渡句的使用。
四、静坐常思己过, 闲谈莫论“人非”。
话音刚落，孩子们便认真的修改起来，第二天，作文交了上来，很多人写的很有特色，以前的千篇一律，变成了百花齐放，很多人都写出了自己和别人不同的感受和想法。
合上孩子们的作文本，我沉思良久。我们一直倡导发挥学生的主体性，充分调动学生的主动性，学生是学习的主人，我们只是参与者，指导者。。。。。。但是真正的进入课堂，我们就开始忘记了自己的该有的角色和作用，这一节作文课，就一个小小的改变，让作文课变得不再是那样的沉闷和乏味，相信学生，放低姿态，你就会收获一个明媚的午后。
我和学生一起写作文
丹阳市全州中心校 谭杏云
一、纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。
周四，一个闷热的下午，又到了我们班的作文时间，大家刚刚午睡过，睡眼朦胧，于是我给大家讲了几个笑话，提了提神，笑过之后，回归正题-------写作文。大家又像泄了气的皮球，兴致低了下去，我继续给大家“提神’，今天的作文主题很好写，而且你们很有话要说，很容易写的，就是我们为期三天的社会实践活动，随后我提高一个分贝，脸上堆满微笑的说到“大家，应该没有问题吧？很容易的吧？”可是大家的反馈，却是沉默加小声的嘀咕，我有些不悦了，随后又提高一个分贝，喊道：“只要是去过的人，就应该会写！”忽然一个低沉却悠长的声音飘过来，“那老师也应该写一篇吗，反正你也去过的。”“对，老师你也和我们一起实践了三天了吗，那也就一起写一篇吗！”忽然很多人附和起来，这很明显是一次“逼宫”，大家都在看我的反馈，我踟蹰了几秒钟，掷地有声的说道“好，我们一起写！”
我上作文课通常的流程是讲解作文主题，也就是审题，教授学生写作时一些必要的写作手法，有时候出示一些好言好句，或者有时候为了图方便，最后出示一篇范文，然后就让学生开始自己动笔书写。有时候我也在反思这种教学方式，今天同学们提出要让我也要写一篇作文，那我今天就和大家一起“游泳”，而不是一直是教练的角色，于是我临时决定，把既定的老套的作文教学方式，变换成先是大家一
起写，然后再品议，修改，不是平常都说好作文是改出来的吗！
二、问渠那得清如许，为有源头活水来。
本次作文，确实大家应该有很多话要说，这一次社会实践活动是他们小学生涯中的唯一一次脱离父母和家庭的庇护，独立生活三天时间，应该有他们生活中的很多的第一次。。。。。。他们之所以还是怕写，除了人天生的惰性，还有对写作文“与生俱来”的恐惧和厌烦，于是，拉我下水，我作为他们的班主任，也全程的参与了活动，让我写的话，似乎也是“顺理成章”。
当我说好，我们一起写的时候，发现同学们都很期待，毕竟是我第一次和他们一起写下水作文，很多同学都开始拿出作文本，有的在构思，有的已经开始动笔了。我也“不甘落后”，开始在笔记本上动起笔来。。。。。。
三、一花独放不是春，万紫千红春满园。
四十分后，大多数学生的作文完成了，我的下水作文也出炉了。
第二节课，我们开始评议修改我们的作文。我选了一篇作文成绩中等的杨婷的作文和我“同课异构”, 很多同学都开始进行了角色互换，今天他们是教练，而我却是选手之一，他们开始“评头论足”： “老师分成了五个小节, 层次比较清楚，而杨婷就是三小节，中间的部分可以再分成两小节，那样就会清爽一点。”
“老师的有详有略，这一次我们实践活动共有十多项，老师重点交代了制作风筝和烙铁画，其他的是一笔带过，有的不感兴趣的一个字也没有提，杨婷的作文虽然也注意了详略，但是她还是写了五个活
动，而且字数差不多，这就没有做到详略。”
“万事开头难，我觉得杨婷的开头写的很好，把自己那种期盼和激动，而且还有一点点紧张的心情写了出来，让人看了很有期待，老师的开头却是很简单，感觉没有杨婷的感情强烈。”
“对，我觉得老师写的虽然很好，但是我却觉得还是杨婷的写的更有感情，特别是她制作成的风筝放飞蓝天的时候，说自己的心也随着风筝放飞去了远方，自己就是一只风筝精灵，我当时就是这样的感觉，她写了出来了，老师在写风筝放飞天上的时候就说自己很高兴，没有她写的生动。”
“老师写的顺序很好，是按照时间顺序来写的，然后选择每一天自己特喜欢的项目写的，而杨婷就有一点乱，比如写完风筝，就开始写宿舍的生活，和同学开玩笑打闹的事情，我觉得不应该和项目活动在一起写，最多放到结尾稍微写一点，就可以了啊。”
“老师的作文有一个错别字，就是充满的充，中间少了一点，写得比较潦草了一点，还有老师写同学们耐心制作烙铁画的时候，写了他们的各种神态，运用了排比句，我觉得句语句之间应该用分号。” 。。。。。。。。。。。。
同学们各抒己见，就连平时作文老大难杨平也指出了我的作文的一个问题，说我作文的结尾是不正确的，不是阳光明媚的午后结束的活动，那一天是阴天。回想一下，确实是如此，那一天阳光确实不是那样的强烈，时有时无。这也是作文很大的一个构建要素，真实可信。
当同学们发表完各种意见之后，我说，那同学们你们自己如何写好本次作文了吗？如何修改你们的作文了吗？他们纷纷点了头。 “我们应该写好开头，重点写出自己在活动前那种期待以及有点紧张的感情。”
“作文的重点是写好实践活动中我们参与的活动和项目，按照一定的顺序，我们应该选择自己最喜欢的一两个项目重点写，把制作的全过程写出来，要把神态，动作和心理活动写出来，也可以抒发一下自己制作成功感受。”
“在写活动项目的时候可以写一些比喻句，拟人句，还有排比句之类的。这样作文就会更生动，字数也会多起来。比如，我们在上家政课的时候，炒番茄炒蛋的时候，可以这样说，番茄和鸡蛋在碗里欢快地舞蹈。”
“结尾我们应该抒发一下这三天自己的体会和感想就可以了，比如，我的感受是看似简单，做起来却是很难，比如叠被子这一项，我叠的还是不好，给小组扣了分，让我明白的小事不能小看它。” “我们写完之后，要修改错别字和重复啰嗦的语句，还有标点符号。”
各个作文小组的组长汇报了他们认为本次作文的写作的方式和重点，而我在最后适当的给了一点意见，就是段落与段落要注意连贯和过渡，要把它们粘合在一起，注意过渡句的使用。
四、静坐常思己过, 闲谈莫论“人非”。
话音刚落，孩子们便认真的修改起来，第二天，作文交了上来，很多人写的很有特色，以前的千篇一律，变成了百花齐放，很多人都写出了自己和别人不同的感受和想法。
合上孩子们的作文本，我沉思良久。我们一直倡导发挥学生的主体性，充分调动学生的主动性，学生是学习的主人，我们只是参与者，指导者。。。。。。但是真正的进入课堂，我们就开始忘记了自己的该有的角色和作用，这一节作文课，就一个小小的改变，让作文课变得不再是那样的沉闷和乏味，相信学生，放低姿态，你就会收获一个明媚的午后。