《如何撰写教学案例及它的重要性》的研究方案
褚村学校
一、课题研究的背景与意义
“案例是解决问题的源泉，案例是教学成长的阶梯，案例是教学理论的故乡”。但怎样让教育教学案例真正发挥其作用，为学校的教育教学增产增效，是本课题研究所关注的重点。本课题的研究依托于教育教学案例研究，突出学校整体发展的需求，将会探索出两者有机结合的具体途径与方法，找到案例研究促进教师专业发展的切入点，探求案例校本化开发的特色与规律，形成具有学校特色的教育教学案例的开发范式，积累校本教育教学资源，不断丰富案例开发的理论，不断丰富案例开发的实践。对提高学校教育教学质量、促进教师专业和素质教育的发展具有重要意义。
二、课题的核心概念及其界定
本课题的核心概念是“教育教学案例的撰写”。“教育教学案例”，是指在教育教学过程中，出现的含有问题或疑难情节，具有典型性的事件，它一般是从学校管理者和教师的角度来描述，涉及问题的发现和对相关问题的讨论或解决方案。
“教育教学案例的撰写”，就是以学校为基地、以学校教师为主体、以学校的师生发展为目标、以学校教育教学理念为思想，通过整体的策划、设计、研究，进行的针对教育教学案例的一系列规划、收集、撰写、利用、实践和评价的一整套活动，编制出
针对校情、教情、学情具有普遍适应性的、具有理论与实践价值的教育教学案例的动态过程。这里的“教育教学案例”包含两类：一是教师在实际工作中开发的案例；二是在案例利用过程中通过借鉴、改造、创新，使其符合校本，能解决自己实际问题的从校外引进的优秀案例。所以，“教育教学案例的校本化开发”也是教育教学案例的自主创造、整合利用、发展创新的综合过程。
“教育教学案例的撰写”的核心理念是：①一切教育教学的研究内容与方式必须与学校自身的环境、学生的需求相适应。②教育教学案例最大的价值体现在对它的分析与利用方面。而学校教育教学的主体、对象、过程等是分析与利用的最有效载体。③教师的专业结构的构成有三方面：原理规则知识、专业的案例知识、运用原理于特殊案例的策略性知识。因此，教师参与案例开发是促进教师专业发展的最佳途径。
三、课题研究的目标与内容
研究的目标：
1．通过对如何撰写案例的研究，进一步发掘案例开发的内在价值，探寻案例开发的内在规律，全面、理性地认识案例开发在学校整体发展中的地位和作用，不断丰富案例研究的理论。
2．通过教育教学案例的研究，让教师能够针对学校教育教学实际，多重解读课堂教学活动。概括、挖掘教学案例中的教育思想，形成案例开发、使用、反思的意识，从而来提高教师自身的职业素养。
3．通过对教育教学案例的形式、方法、途径、特点、作用
等方面的研究，形成对案例研究的新认识，构建教育教学案例的校本化研究的实用操作范式。促进学校教育教学质量的提升。 研究的内容：
教育教学案例的内涵、特点与构成要素的研究，综合采用文献研究与调查研究的方法，分析归纳教育教学案例的研究、实践、使用现状，明确案例校本化的必要性，提炼其本质内涵，概括出与学校发展目标相匹配的案例开发的特点与构成要素。这是本课题研究的重点并贯穿整个研究过程，其理论成果需要在实践反思过程中不断的丰富和修正。
2．学校教育教学问题现状的调查分析
采用调查、讨论的手段，通过现状分析，总结学校教育教学中的存在的共性问题和个性问题，寻找问题成因，以此作为构建案例开发的基础。
3．如何撰写教育教学案例方案设计
采用行动研究等方法，在大量实践的基础上，对实践过程、实践成果进行理性分析，逐步明确案例校本化开发的指导思想，建构其以内容体系为主线的结构框架，概括开发的途径与方法，形成案例校本化开发的基本操作范式。
4．网络环境下教育教学案例资源的收集方法与开发利用研究
采用个案研究与综合运用法，探究如何发挥网络优势，根据自身需要，筛选收集案例资源的方法；探求如何借助学校网站，实现网络环境下的案例整合开发、相互交流、共同分享的局面及其策略。
四、研究的思路、过程与方法
1．前期准备2010.03 组建课题组，形成课题方案。
2．实施阶段（2010 .04—2010.06）
3．总结、鉴定、结题阶段（2010.7）
因课题组主持人、重要成员工作变动等不可抗拒的因数，课题的研究与结题时间均应延迟（但请示后决定）
六、课题组成员
组 长:杨丽平 副组长:苏世民
组 员：全体教师
2010.3
《如何撰写教学案例及它的重要性》的研究方案
褚村学校
一、课题研究的背景与意义
“案例是解决问题的源泉，案例是教学成长的阶梯，案例是教学理论的故乡”。但怎样让教育教学案例真正发挥其作用，为学校的教育教学增产增效，是本课题研究所关注的重点。本课题的研究依托于教育教学案例研究，突出学校整体发展的需求，将会探索出两者有机结合的具体途径与方法，找到案例研究促进教师专业发展的切入点，探求案例校本化开发的特色与规律，形成具有学校特色的教育教学案例的开发范式，积累校本教育教学资源，不断丰富案例开发的理论，不断丰富案例开发的实践。对提高学校教育教学质量、促进教师专业和素质教育的发展具有重要意义。
二、课题的核心概念及其界定
本课题的核心概念是“教育教学案例的撰写”。“教育教学案例”，是指在教育教学过程中，出现的含有问题或疑难情节，具有典型性的事件，它一般是从学校管理者和教师的角度来描述，涉及问题的发现和对相关问题的讨论或解决方案。
“教育教学案例的撰写”，就是以学校为基地、以学校教师为主体、以学校的师生发展为目标、以学校教育教学理念为思想，通过整体的策划、设计、研究，进行的针对教育教学案例的一系列规划、收集、撰写、利用、实践和评价的一整套活动，编制出
针对校情、教情、学情具有普遍适应性的、具有理论与实践价值的教育教学案例的动态过程。这里的“教育教学案例”包含两类：一是教师在实际工作中开发的案例；二是在案例利用过程中通过借鉴、改造、创新，使其符合校本，能解决自己实际问题的从校外引进的优秀案例。所以，“教育教学案例的校本化开发”也是教育教学案例的自主创造、整合利用、发展创新的综合过程。
“教育教学案例的撰写”的核心理念是：①一切教育教学的研究内容与方式必须与学校自身的环境、学生的需求相适应。②教育教学案例最大的价值体现在对它的分析与利用方面。而学校教育教学的主体、对象、过程等是分析与利用的最有效载体。③教师的专业结构的构成有三方面：原理规则知识、专业的案例知识、运用原理于特殊案例的策略性知识。因此，教师参与案例开发是促进教师专业发展的最佳途径。
三、课题研究的目标与内容
研究的目标：
1．通过对如何撰写案例的研究，进一步发掘案例开发的内在价值，探寻案例开发的内在规律，全面、理性地认识案例开发在学校整体发展中的地位和作用，不断丰富案例研究的理论。
2．通过教育教学案例的研究，让教师能够针对学校教育教学实际，多重解读课堂教学活动。概括、挖掘教学案例中的教育思想，形成案例开发、使用、反思的意识，从而来提高教师自身的职业素养。
3．通过对教育教学案例的形式、方法、途径、特点、作用
等方面的研究，形成对案例研究的新认识，构建教育教学案例的校本化研究的实用操作范式。促进学校教育教学质量的提升。 研究的内容：
教育教学案例的内涵、特点与构成要素的研究，综合采用文献研究与调查研究的方法，分析归纳教育教学案例的研究、实践、使用现状，明确案例校本化的必要性，提炼其本质内涵，概括出与学校发展目标相匹配的案例开发的特点与构成要素。这是本课题研究的重点并贯穿整个研究过程，其理论成果需要在实践反思过程中不断的丰富和修正。
2．学校教育教学问题现状的调查分析
采用调查、讨论的手段，通过现状分析，总结学校教育教学中的存在的共性问题和个性问题，寻找问题成因，以此作为构建案例开发的基础。
3．如何撰写教育教学案例方案设计
采用行动研究等方法，在大量实践的基础上，对实践过程、实践成果进行理性分析，逐步明确案例校本化开发的指导思想，建构其以内容体系为主线的结构框架，概括开发的途径与方法，形成案例校本化开发的基本操作范式。
4．网络环境下教育教学案例资源的收集方法与开发利用研究
采用个案研究与综合运用法，探究如何发挥网络优势，根据自身需要，筛选收集案例资源的方法；探求如何借助学校网站，实现网络环境下的案例整合开发、相互交流、共同分享的局面及其策略。
四、研究的思路、过程与方法
1．前期准备2010.03 组建课题组，形成课题方案。
2．实施阶段（2010 .04—2010.06）
3．总结、鉴定、结题阶段（2010.7）
因课题组主持人、重要成员工作变动等不可抗拒的因数，课题的研究与结题时间均应延迟（但请示后决定）
六、课题组成员
组 长:杨丽平 副组长:苏世民
组 员：全体教师
2010.3