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我国幼儿教师地位的历史考察与现状分析 作者：罗晓娟
来源：《科教导刊·电子版》2013年第17期
摘 要 学前教育作为基础教育的重要组成部分和起始阶段，幼儿教师的地位如何，直接关系学前教育质量的高低以及学前教育事业整体发展水平。从历史角度对我国古代幼儿教师地位的历史考察，到当代幼儿教师的现状分析，以期对幼儿教师地位的发展轨迹作简要认识。 关键词 幼儿教师 地位 演变
中图分类号：G615 文献标识码：A
学前教育事业的发展，对于满足社会对学前教育多样化的需求、巩固普及九年义务教育成果、提高普及九年义务教育水平、发展整个教育事业都具有十分重要的战略意义。教师作为我国最古老的职业之一，在不同时代下发展各异，幼儿教师的社会地位和兴衰荣辱也不尽相同。现今我国幼儿教师的社会地位在整体上虽有较大改善，但还处于相对较低的层次，前景不容乐观。
1幼儿教师地位的历史考察
中国古代社会， 对于学前教育以及幼儿教师关注甚少，学前教育还未普及，家庭教育是幼儿教育的基本形式。幼儿教师地位同教师地位一般，随着王朝的更迭和观念的更替，社会地位没有根本保障，呈现不稳定性。纵观我国古代的学前教育的初始萌芽，历经了原始社会、奴隶社会和封建社会三个阶段的发展。
中国古代的三个阶段都很重视学前教育，但幼师地位各异。原始社会时期，儿童实行社会公育，公养公教。该时期的儿童保育和教养的机构称为“庠”，由群落老人担任幼儿教育承担者。即将富有生产经验和社会生活常识的群落老人集中在一起，由集体敬养。同时这些老人见多识广，也就担负起了幼儿教育的责任，他们被称为“国老”与“庶老”，由此可见，此时的“幼师”享有很高的社会地位。
奴隶社会，家庭成为社会的基本单元，学前儿童教育由家庭承担。奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，同时学前教育为奴隶主贵族垄断，特设专门人员担任幼儿教育承担者。不仅建立了针对君主教育的保傅教育制度和乳保教育制度，还提出了实施胎教的要求。保傅教育制度和乳保教育制度属于宫廷的儿童教育，挑选专门人员担任太子的保育、教导和教育等。该时期学前教育为统治阶级垄断，幼师为贵族独占的资源，在奴隶主贵族方面， 学前教育主要是为奴隶主的统治服务。该时期的幼师地位得到重视和提升，享有更高的地位。但在平民阶层，享受不到学前教育的资源，幼师地位在该阶层无从谈起。
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我国幼儿教师地位的历史考察与现状分析 作者：罗晓娟
来源：《科教导刊·电子版》2013年第17期
摘 要 学前教育作为基础教育的重要组成部分和起始阶段，幼儿教师的地位如何，直接关系学前教育质量的高低以及学前教育事业整体发展水平。从历史角度对我国古代幼儿教师地位的历史考察，到当代幼儿教师的现状分析，以期对幼儿教师地位的发展轨迹作简要认识。 关键词 幼儿教师 地位 演变
中图分类号：G615 文献标识码：A
学前教育事业的发展，对于满足社会对学前教育多样化的需求、巩固普及九年义务教育成果、提高普及九年义务教育水平、发展整个教育事业都具有十分重要的战略意义。教师作为我国最古老的职业之一，在不同时代下发展各异，幼儿教师的社会地位和兴衰荣辱也不尽相同。现今我国幼儿教师的社会地位在整体上虽有较大改善，但还处于相对较低的层次，前景不容乐观。
1幼儿教师地位的历史考察
中国古代社会， 对于学前教育以及幼儿教师关注甚少，学前教育还未普及，家庭教育是幼儿教育的基本形式。幼儿教师地位同教师地位一般，随着王朝的更迭和观念的更替，社会地位没有根本保障，呈现不稳定性。纵观我国古代的学前教育的初始萌芽，历经了原始社会、奴隶社会和封建社会三个阶段的发展。
中国古代的三个阶段都很重视学前教育，但幼师地位各异。原始社会时期，儿童实行社会公育，公养公教。该时期的儿童保育和教养的机构称为“庠”，由群落老人担任幼儿教育承担者。即将富有生产经验和社会生活常识的群落老人集中在一起，由集体敬养。同时这些老人见多识广，也就担负起了幼儿教育的责任，他们被称为“国老”与“庶老”，由此可见，此时的“幼师”享有很高的社会地位。
奴隶社会，家庭成为社会的基本单元，学前儿童教育由家庭承担。奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，同时学前教育为奴隶主贵族垄断，特设专门人员担任幼儿教育承担者。不仅建立了针对君主教育的保傅教育制度和乳保教育制度，还提出了实施胎教的要求。保傅教育制度和乳保教育制度属于宫廷的儿童教育，挑选专门人员担任太子的保育、教导和教育等。该时期学前教育为统治阶级垄断，幼师为贵族独占的资源，在奴隶主贵族方面， 学前教育主要是为奴隶主的统治服务。该时期的幼师地位得到重视和提升，享有更高的地位。但在平民阶层，享受不到学前教育的资源，幼师地位在该阶层无从谈起。