摘 要：小学班主任对班级的管理直接影响着新课程的实施情况、小学生素质与能力的培养及班级整体的管理水平。本文先就小学班主任管理班级的主要内容进行了简要分析，接着提出了几点管理的创新方法，从而表达了对小学班级进行管理的重要性。 关键词：小学 班主任 管理方法 随着新课改的深入，教育事业对小学班主任提出了更高的要求，强调其不仅要有丰富的教学经验，还要具有更高的班级管理能力及道德素质。其中，班级管理能力被视为小学班主任是否能建立优秀班级的关键指标。因此，小学班主任要在实际工作中积极总结工作经验，不断改善班级管理方针，在良好的班级环境中带领小学生健康成长。 一、小学班主任管理班级的内容 小学班主任的工作具有内容丰富的特点。首先，作为传授知识的教育者，小学班主任必须对小学生的学习情况加以重视，在保证按时按量完成学校制定的各项教学任务的同时，还要注意培养学生对待学业的正确态度，并对小学生的特长及学习潜力进行挖掘，培养小学生的学习及思考能力。其次，班主任是班级的领头者，小学班主任要重视班级管理制度、奖罚制度及班干部培养等有利于班级管理的各个方面，在条件允许的情况下，定期或不定期开展班级活动，全面加强班级组织工作。再次，班主任是小学生各种思想观念的启蒙者之一，应该对小学生的思想道德教育予以绝对重视，做好自身的榜样工作，积极引导其形成正面的人生态度及有素养的行为举止，为今后正确的人生观及价值观的形成打牢基础。 二、小学班主任管理班级的创新方法 1.改变惩处方式，防止学生产生抵触心理。虽然关于教师对学生实施体罚的新闻接连不断，在一定程度上造成了教师对班级管理的误解，但是身为班主任，严格的管理措施是必须的，重要的是方式的改变。 例如，针对所犯错误相对较轻的学生，以前很多老师都采用打手板或是罚站的处罚方式，学生会因此而觉得丢脸，从而对教师产生抵触心理。小学班主任可将对这类学生的惩罚更改为当众讲故事、当众唱歌或当众跳舞等，在让学生感受到适当压力的同时，不致于产生反感情绪，从而舒缓其对班主任的抵触心理。针对犯错较重的学生，不能一味地对其进行斥责，或采取写检讨、请家长等方式来解决。班主任要放下教师的威严，以朋友的身份与其进行交流，将写检讨改成写文章，让学生对犯错的心理、想法及感受进行描述，同时让其对自己行为的不当之处进行审视，并主动予以纠正。 2.发现学生优点，采用以退为进的教学方式。无论多么调皮捣蛋的学生，一定会有自身的优点，班主任要压住火气，耐心倾听学生的心声并予以耐心的教育，从而发现学生的长处和优势。学生犯错时可先就学生的长处和优点对学生表示肯定，之后带出学生的错误，并用真诚的期望要求学生对错误加以改正，使学生从根本上认识并改正错误。就算是不良学生，班主任也要发现其值得同学学习的一面，给予其一定的鼓励和肯定，赋予其平等的参与、学习及组织权利。日常管理中也要多多肯定学生，让学生对班主任寄予喜爱和信任。 3.严于律己，做好学生的榜样。要带领好学生，首先需要教师做好榜样。例如，针对学生上课迟到的问题，作为班主任要对自己进行严格要求，绝不拖延正式上课时间，同时努力做到在未征得学生同意的情况下不提前上课、不拖堂，让学生心服口服，找不到违反纪律的借口和托辞，并主动遵守班级纪律。在学生犯错时，要先对自己的不当之处进行反省，与犯错学生交流时提出自己的不当之处，然后耐心说明学生的错误，要求和学生一起改正，并相互监督，做到与学生一起进步，让学生从内心深处对班主任产生好感。 4.建立高效、独立的学生管理团队。一支办事具有高效率、独立性的班级干部团队是班主任管理班级的得心助手，也是构建优秀班级的重要组成。在建立学生管理团队时，班主任不能将成绩作为班干部选拔的唯一指标，要通过平时的观察，对学生学习以外的能力进行了解，从而选择出最适合班级管理、能力全面的学生管理团队。 5.积极与学生家长进行互动。很多家长与班主任的教育理念存在很大程度的差异，尤其是在二十一世纪的今天，小学生基本都是独生子女，生活条件优越，家人溺爱现象严重，因此很多家长都无法在学习上对孩子进行正确的教育，这也是一些小学生产生不良的行为习惯的原因。所以，班主任要主动与学生家长进行沟通，友善地对家长的错误教育予以纠正。 三、结束语 小学是孩子从幼儿转变为青少年的重要阶段，更是培养孩子学习能力、思想道德、处事能力及价值观、人生观等各种观念的关键时期。小学班主任应该在时代的需求下就教学及班级管理进行不断的摸索，在注重对小学生进行课本知识传授的同时，学会如何采用正确有效的方式实现班级管理的合理化及科学化，全面关注小学生各方面能力及观念的形成情况，全面肩负起小学生的教育重任。 参考文献 [1]黄丽云 浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].语文学刊，2012，（22），116―117。 [2]董秋芬 雷海伟 小学班主任管理的艺术性探究[J].新课程学习・上旬，2013，（7），161―161。 [3]高丹 浅谈小学班主任管理工作的体会[J].科教导刊，2012，（16），185―185，233。
摘 要：小学班主任对班级的管理直接影响着新课程的实施情况、小学生素质与能力的培养及班级整体的管理水平。本文先就小学班主任管理班级的主要内容进行了简要分析，接着提出了几点管理的创新方法，从而表达了对小学班级进行管理的重要性。 关键词：小学 班主任 管理方法 随着新课改的深入，教育事业对小学班主任提出了更高的要求，强调其不仅要有丰富的教学经验，还要具有更高的班级管理能力及道德素质。其中，班级管理能力被视为小学班主任是否能建立优秀班级的关键指标。因此，小学班主任要在实际工作中积极总结工作经验，不断改善班级管理方针，在良好的班级环境中带领小学生健康成长。 一、小学班主任管理班级的内容 小学班主任的工作具有内容丰富的特点。首先，作为传授知识的教育者，小学班主任必须对小学生的学习情况加以重视，在保证按时按量完成学校制定的各项教学任务的同时，还要注意培养学生对待学业的正确态度，并对小学生的特长及学习潜力进行挖掘，培养小学生的学习及思考能力。其次，班主任是班级的领头者，小学班主任要重视班级管理制度、奖罚制度及班干部培养等有利于班级管理的各个方面，在条件允许的情况下，定期或不定期开展班级活动，全面加强班级组织工作。再次，班主任是小学生各种思想观念的启蒙者之一，应该对小学生的思想道德教育予以绝对重视，做好自身的榜样工作，积极引导其形成正面的人生态度及有素养的行为举止，为今后正确的人生观及价值观的形成打牢基础。 二、小学班主任管理班级的创新方法 1.改变惩处方式，防止学生产生抵触心理。虽然关于教师对学生实施体罚的新闻接连不断，在一定程度上造成了教师对班级管理的误解，但是身为班主任，严格的管理措施是必须的，重要的是方式的改变。 例如，针对所犯错误相对较轻的学生，以前很多老师都采用打手板或是罚站的处罚方式，学生会因此而觉得丢脸，从而对教师产生抵触心理。小学班主任可将对这类学生的惩罚更改为当众讲故事、当众唱歌或当众跳舞等，在让学生感受到适当压力的同时，不致于产生反感情绪，从而舒缓其对班主任的抵触心理。针对犯错较重的学生，不能一味地对其进行斥责，或采取写检讨、请家长等方式来解决。班主任要放下教师的威严，以朋友的身份与其进行交流，将写检讨改成写文章，让学生对犯错的心理、想法及感受进行描述，同时让其对自己行为的不当之处进行审视，并主动予以纠正。 2.发现学生优点，采用以退为进的教学方式。无论多么调皮捣蛋的学生，一定会有自身的优点，班主任要压住火气，耐心倾听学生的心声并予以耐心的教育，从而发现学生的长处和优势。学生犯错时可先就学生的长处和优点对学生表示肯定，之后带出学生的错误，并用真诚的期望要求学生对错误加以改正，使学生从根本上认识并改正错误。就算是不良学生，班主任也要发现其值得同学学习的一面，给予其一定的鼓励和肯定，赋予其平等的参与、学习及组织权利。日常管理中也要多多肯定学生，让学生对班主任寄予喜爱和信任。 3.严于律己，做好学生的榜样。要带领好学生，首先需要教师做好榜样。例如，针对学生上课迟到的问题，作为班主任要对自己进行严格要求，绝不拖延正式上课时间，同时努力做到在未征得学生同意的情况下不提前上课、不拖堂，让学生心服口服，找不到违反纪律的借口和托辞，并主动遵守班级纪律。在学生犯错时，要先对自己的不当之处进行反省，与犯错学生交流时提出自己的不当之处，然后耐心说明学生的错误，要求和学生一起改正，并相互监督，做到与学生一起进步，让学生从内心深处对班主任产生好感。 4.建立高效、独立的学生管理团队。一支办事具有高效率、独立性的班级干部团队是班主任管理班级的得心助手，也是构建优秀班级的重要组成。在建立学生管理团队时，班主任不能将成绩作为班干部选拔的唯一指标，要通过平时的观察，对学生学习以外的能力进行了解，从而选择出最适合班级管理、能力全面的学生管理团队。 5.积极与学生家长进行互动。很多家长与班主任的教育理念存在很大程度的差异，尤其是在二十一世纪的今天，小学生基本都是独生子女，生活条件优越，家人溺爱现象严重，因此很多家长都无法在学习上对孩子进行正确的教育，这也是一些小学生产生不良的行为习惯的原因。所以，班主任要主动与学生家长进行沟通，友善地对家长的错误教育予以纠正。 三、结束语 小学是孩子从幼儿转变为青少年的重要阶段，更是培养孩子学习能力、思想道德、处事能力及价值观、人生观等各种观念的关键时期。小学班主任应该在时代的需求下就教学及班级管理进行不断的摸索，在注重对小学生进行课本知识传授的同时，学会如何采用正确有效的方式实现班级管理的合理化及科学化，全面关注小学生各方面能力及观念的形成情况，全面肩负起小学生的教育重任。 参考文献 [1]黄丽云 浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].语文学刊，2012，（22），116―117。 [2]董秋芬 雷海伟 小学班主任管理的艺术性探究[J].新课程学习・上旬，2013，（7），161―161。 [3]高丹 浅谈小学班主任管理工作的体会[J].科教导刊，2012，（16），185―185，233。