第一章动物的主要类群
第一节 腔肠动物和扁形动物
教学目标
知识与技能：掌握腔肠动物和扁形动物的主要特征。
过程与方法：通过对水螅的观察，培养学生的动手能力和观察能力。
情感态度价值观：通过对水螅的观察，培养学生勇于探索和实事求是的精神。
重点：腔肠动物和扁形动物的主要特征。
难点：水螅和涡虫的结构特点。
学习过程
一、阅读本章前言，开展动物与植物的区别讨论。
二、在动物进化的历程中，始终遵循着从低等到高等的趋势，所以可以将动物分为原生动物、 腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖动物、爬 行动物、鸟类和哺乳动物。
三、世界的大毒物，排在第一的是“方形水母”，引出腔肠动物。
学习任务一：腔肠动物
（一）阅读课文
P3-P5
填写以下几个问题并在课本上标记
1、常见腔肠动物大多数种类生活在海洋中，如________、________、________、________ 等；少数种类生活在淡水中，如________。
2、代表动物：水螅
1、生活环境：水螅生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁_________中。
2、形态、结构和生理：
水螅长约__ __厘米，一端附着在水草等物体上，另一端有_ _____，其周围伸展着________，用于探寻和捕获食物。水螅的身体只能分出________，经过身体纵轴可有多个切面将身体分为对称的两部分，这种体形称为________对称。这样的身体结构，便于它感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。
观察水螅的纵切面示意图，它的身体由内外两层细胞——______ __和_____ ___构成，中央所围成的空腔叫__________，它与口相通，_________和________都由口进出。在外胚________，它是腔肠动物特有的________和________的利器，在________处尤其多。
3、腔肠动物的主要特征：
身体呈_______ _对称；体表有__________；有______无____ 。
（ 二）组内展示交流，形成一篇科学小品文，然后全班交流，评出优胜组。 学习任务二：扁形动物
（一）阅读课文P6-P7
填写以下几个问题并在课本上标记
代表动物：涡虫
1、生活环境：涡虫生活在清澈溪流中的石块________。
2、形态、结构和生理：身体________扁平、形状像柳叶的动物。长约1～1.5厘米，背面___ 色，三角形的前端_____面有两个可感光的黑色_______。涡虫的口长在_________面，口内有一个管状的_________。咽可伸出口外，捕食水中的小动物。吃进去的食物在_________内消化，消化后的食物残渣仍从[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]_________排出，有_________无________。
涡虫的身体呈__________对称，也称__________对称，就是经过身体的纵轴只有_____个切面将身体分为对称的两部分。这样动物身体可分出_________、_________、_________， 前端（头部）_________集中，能最先感知外界刺激，使身体_________运动，身体的两侧 或腹面通常有专门的_________器官。
2、其它线形动物：大多寄生，如________________、____________、______________等。
3、扁形动物的主要特征是：身体呈______对称；背腹___________；有____无_______。 （ 二）组内交流，形成一篇小作文，（可以用第一人称），全班展示交流
四、课堂练习
1．下列腔肠动物中，生活在海洋中的是
A、水母、海葵、水螅 B、海蜇、珊瑚虫、海葵
C、珊瑚虫、水母、水螅 D、水螅、海蜇、海葵
2、下列关于腔肠动物的说法，错误的是
A、多数腔肠动物生活在海洋中 B、水螅生活在淡水中，身体由两层细胞构成
C、结构简单，有口无肛门 D、涡虫、海葵、海蜇等都属于腔肠动物
3、涡虫的消化器官包
Ａ．口、咽和肠 Ｂ．口、肠和肛门 C、口、咽和食管 D、口、小肠
4、涡虫、绦虫等动物属于扁形动物，依据是
教学目标
知识与技能：
1、知道蛔虫的形态，结构及其生理功能。
2、掌握线形动物和环节动物的主要特征
3、学会做蚯蚓的观察实验，能说出蚯蚓的形态结构与生理功能
过程与方法：通过实验培养学生的观察、分析和综合能力
情感态度价值观：
1、通过对线形动物的学习，培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意识。
2、通过观察实验培养学生动手实验的兴趣。
重点：线形动物和环节动物的主要特征
难点：蚯蚓的观察实验。
教法：谈话法、讲授法、自学指导法、讨论法。
学法：自主探究、合作交流、自我演练。
教学过程
一、线形动物
导入：通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状：食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨牙等。蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？学生思考，讨论，通过了解蛔虫病的症状，引起学生的关注激起好奇心，顺利引入新课。
教师简要作答并板书。指导学生自学教材第8-9页，完成以下问题。
1．蛔虫有什么特点与寄生生活相适应？
2．人类是怎样感染蛔虫病的？结合人感染蛔虫病的途径得出预防蛔虫病的方法！
3．怎样预防蛔虫病？学生回答过程中，引导学生良好的饮食习惯
小组讨论并派学生发言，教师总结学生找出并总结出线形动物主要特征。
线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。
二、环节动物
引导学生阅读教材第9-10页观察实验，回答下列问题：
学生做实验，观察、抚摸蚯蚓并总结作答，教师点评并板书。
1、蚯蚓的身体是由什么构成的？有何意义？
2、如何区分蚯蚓身体的前后端，
3、背面和腹面，
4、摸腹面有什么感觉？
5、蚯蚓在玻璃板和纸板上运动，那个快？
6、蚯蚓体表粘液有何作用？
7、实验中为何要保持蚯蚓体表湿润？
8、试验后怎样处理蚯蚓？
讨论蚯蚓在自然界的作用，教师根据学生回答，作鼓励性评价。
（疏松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵，饲料。）
环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。
三、练习巩固：P11-P12
四、课堂小结：这节课我们主要学习了线形动物和环节动物，对他们的的主要特征及它们与人类的关系有了一定了解。重点要求大家掌握它们的主要特征以及区别。课后希望同学们多留心观察身边的环节动物，多了解它们，爱护它们。
第三节 软体动物和节肢动物
教学目标
知识与技能：
1、 掌握缢蛏的内部结构和功能，
2、 了解蝗虫的形态和结构。
3、 熟记软体动物和节肢动物的主要特征。
过程与方法：通过阅读教材培养学生识图能力，阅读、分析能力。
情感态度价值观：通过学习知识，让学生树立热爱大自然，保护野生动物的思想意识 重点：软体动物和节肢动物的主要特征
难点：软体动物的运动和捕食，软体动物的贝壳及节肢动物的外骨骼意义。
教法：谈话法、讲授法、自学指导法、讨论法。
学法：自主探究、合作交流、自我演练。
教学过程
一、软体动物
出示贝壳相关图片,通过问答来导入课题。
图片上的东西都认识吗?你们知道长这些贝壳的动物是什么样子吗？坚硬的贝壳会妨碍它们的运动吗？这节课我们就一起来学习这类动物。
学生思考，根据老师的讲解进入新课复习。
出示河蚌的生活环境以及缢蛏的结构图，指导学生通过观察观看图片和阅读教材第12页“观察与思考”的相关内容，回答下列问题：
1．缢蛏内部生活在什么环境？
2．缢蛏内部由哪几种结构构成的？
3．外套膜有什么作用？（讲解珍珠形成内容）
4．缢蛏用什么呼吸？
5.缢蛏怎么完成运动？怎样摄食？
6、阅读教材第13页最后一自然段，找出软体动物与人类的关系。
学生自学教材，小组讨论，学生回答，教师总结。
引导学生对比河蚌、蜗牛、乌贼、缢蛏等软体动物，总结出软体动物主要特征。
（二）节肢动物
出示蝗灾材料，讨论为什么蝗虫能造成这么大的危害？
教师引导阅读教材第14-16页，找出以下几个问题的答案：
1、目前世界上已知动物中种类最多的是什么动物？
2、蝗虫的身体分为哪几部分？各部分各有什么功能？
（头部有口器，单眼小和复眼大，触角，胸部有足，翅）
3、外骨骼有什么作用？（随身体长大，要蜕皮。）
4、节肢动物的主要特征是什么？
5、节肢动物与人类有什么关系？（蝗灾、药用、传粉）
学生讨论总结分析，教师根据学生回答加以归纳：
1、有翅会飞，扩大了活动及取食范围；
2、口器坚硬，适于取食多种植物。
三、练习巩固：：P17
四、课堂小结：这节课我们主要学习了软体动物和节肢动物，对他们的的主要特征及它们与人类的关系有了一定了解。重点要求大家掌握它们的主要特征、结构以及与功能相适应的特点，课后希望同学们多留心观察身边的节肢动物，多了解它们，分析他们的用途。
第四节 鱼
教学目标
知道与技能
1.了解鱼的生活习性与人类的关系。
2.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点。
3.理解与鱼的运动有关的结构特点。
过程与方法
1.通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力。
2.通过对鱼的形态特征的观察和实验，提高学生的观察实验能力。
情感态度价值观
1.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。
2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识。
重点：鱼的形态特征与水中生活相适应。
难点：鱼的呼吸
教学准备
鲫鱼、鱼的骨胳标本、水槽、剪刀、筷子、细线。
教法指导：设疑、讨论、归纳总结法。
教学过程
(一)鱼的生活习性
1.设疑：同学们，你知道鱼喜欢吃什么吗？寒冷的冬天和赤日炎炎的夏天会对鱼产生什么样的影响？
2.讨论：学生在讨论的基础上自由发言，经教师适当点拨，认识到不同鱼类具有不同食性，水温变化对鱼的活动会产生影响。
3.师生归纳：鱼据食性可分为植食性、肉食性、杂食性。鱼是变温动物，通常通过改变生活的水层来适应温度的变化，而某些海洋鱼类通过洄游来适应水温变化。
鱼儿离不开水，那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢？引出以下内容。
（二）鱼的形态特征
1.身体分部：请学生观察水槽中的鲫鱼，找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分部。
2.鱼的体形：鱼的体形象什么？学生仔细观察，并提问这样的体形对水生生活有何意义呢？引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力。
3.鱼的体色：请两位同学配合观察鱼的背面和腹面，发现了什么？背深腹浅。这样的体色与水生生活有何关系？通过分析得出背深腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发现。体现了生物适应环境的特性。
4.鱼的体表：引导学生用手触摸鱼的体表，较粘滑。因为鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可减小游泳时的阻力。
5.鱼的侧线：鱼如何感觉外界的各种变化呢？请同学们仔细观察鱼的两侧，发现了什么？原来有两条线（学生会显得非常惊奇，因为平时不会去注意）。如果用放大镜仔细看，还会发
现它们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线，它们与神经相连, 有测定方向和感知水流的作用。
6.鱼的鳃：请两位同学配合，剪开鳃盖，对发现的结构进行描述。教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用。通过实验观察使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。
7.鱼的鳍：问：鱼靠什么运动？请同学找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构，观察它们在水中的摆动。如果没有这些结构，鱼会怎样？激起学生的好奇心，面对各种回答（即假设），请学生自己动手验证（保留尾鳍）。教师巡回指导，由于人人动手，获得的知识非常直观和深刻。使学生分清偶鳍和奇鳍，掌握鳍的稳定和游动作用。
（三）鱼的运动
由于刚才剪去了鳍，鱼的游动显得困难，如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部，会怎样呢？实验结果很快出来：鱼不能前进。说明鱼游动时，身体两侧肌肉轮换着收缩和舒张使得躯干部和尾部左右摆动，从而产生前进的动力。着重讨论尾鳍的三大作用：稳定身体，推动身体前进，控制游动的方向。接着教师拿出鱼的骨胳标本，介绍鱼骨胳的结构和作用。重点描述脊柱的组成和作用。
鱼靠鳍的摆动，产生前进的动力，鱼的上浮和下沉又靠什么呢？原来鱼的体腔背侧有一个白色的结构叫鱼鳔，里面的空气可增减，从而帮助鱼在不同的水层间游动。
由于肌肉、骨胳、鳍和鳔的协调作用，鱼在水中便可以自由自在地运动了。
(四)鱼的呼吸
教师问：如果把水槽中的鱼取出，时间长它会怎样？
学生答：鱼会慢慢地死去，因为鱼无法呼吸了。
请学生设法验证鱼在水中的呼吸。
四人一组仔细观察：口和鳃盖的运动特点。通过观察和讨论得出：鱼在水中生活，其口和鳃盖做交替运动。
教师问：这种运动的结果是什么？
学生答：水从口入，从鳃孔流出。
请学生验证这一设想。为了使实验现象更明显，可把鱼的躯干部和尾部用筷子、线绑住，指导学生向鱼的口前滴一滴红墨水，观察有什么现象？经仔细观察，墨水随水流入口腔，当口闭合时，又从鳃孔流出 。
教师及时问：水从口流入，从鳃孔流出有什么意义？
学生答：在水中完成气体交换，即吸入水中的氧气，向水中排出二氧化碳。
教师继续问：鲫鱼通过什么器官完成水中的气体交换？它有哪些特点与气体交换功能相适应？
经观察，共同得出鳃的特点及作用。教师简单介绍水流过鳃丝时气体交换的过程。这时，教师可渗透情感教育：水是鱼赖以生存的自然环境，我们应该怎样保护水环境？让学生各抒己见。
（五）鱼与人类的关系
教师提出以下问题，请学生阅读教材后回答。
1.鱼的种类。
2.人类对鱼类资源的利用体现在哪些方面？
3.我国常见的海洋捕捞鱼类以及保护海洋鱼类资源所采取的措施。
4.淡水养鱼中的“四大家鱼”及淡水养鱼业的前景。
5.针对鱼类资源的现状，谈谈自己的看法(渗透保护环境和动物资源的思想情感教育)。 板书设计
1.鱼的生活习性：终生生活在水中； 体温不恒定；食性多样化。
体形：梭形，减小水的阻力
体色：背深腹浅，有保护作用
2.鱼的体表：鳞片和粘液，有保护、减小阻力作用
形态特征 侧线：测定方向、感知水流
鳃： 呼吸器官
鳍： 运动器官
3.鱼的尾鳍：稳定身体、推动前进、控制方向
运动 骨胳：保护和支持身体
鳔：帮助鱼在不同的水层间游动
4.鱼的种类（2.4万种）及作用（食物、滋补品等）。
5.海洋渔业资源的现状及保护措施。
6.四大家鱼：鳙鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼。
随堂练习
(1)下列特征与鲫鱼适应水中生活无直接关系的是( )
（a）身体侧扁，呈梭形
（b）体表有鳞片，鳞片表面有粘液
（c）身体分为头部、躯干部和尾部三部分
（d）身体的背面呈深灰黑色，腹面呈白色
(2) 将鲫鱼的胸鳍和腹鳍剪掉，会发生的现象是( )
（a）不能转弯 （b）不能向前游动
（c）不能上浮 （d）失去平衡而侧翻
(3) 鲫鱼能停留在不同的水层，鳔所起的作用是( )
（a）贮存气体 （b）参与呼吸
（c）调节身体密度 （d）减轻体重
(4) 鲫鱼的躯干部指的是( )
（a）头部之后，尾鳍之前的部分
（b）鳃盖之后，肛门之前的部分
（c）胸鳍之后，尾鳍之前的部分
（d）腹鳍之后，臀鳍之前的部分
(5)鲫鱼在水中不停地吞水的作用主要是( )
（a）滤取食物 （b）进行呼吸
（c）平衡身体 （d）调节身体密度
(6)当水流过鱼鳃时，渗入鳃丝毛细血管的是( )
（a）食物 （b）二氧化碳 （c） 氧气 （d）水流
第五节 两栖动物和爬行动物
教学目标
知识与技能 ：
1．描述青蛙的形态结构特点。
2．概述蜥蜴与陆地生活相适应的形态结构及生理特征。
3．说出两栖动物和爬行动物的主要特征。
4．举例说出两栖动物、爬行动物与人的关系。
过程与方法
通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征, 培养学生的分析与总结归纳能力。
情感态度与价值观
1、 通过观看图片,培养学生热爱大自然的情感。。
2． 通过对两栖动物及爬行动物的学习,培养学生保护野生动物、保护环境的习惯。 重点 两栖动物、爬行动物的主要特征
难点 青蛙的观察实验、为什么爬行动物是真正的陆生脊椎动物。
教学过程
（一）两栖动物
导入 ：青蛙和乌龟既可以在水中游泳，也可以在陆地生活，然而，青蛙属于两栖动物，而乌龟属于爬行动物，这是为什么呢？这节课我们就一起来学习两栖动物和爬行动物的内容。
教师出示青蛙的图片，让学生结合教材第25页“观察与思考”的内容仔细观察，回答以下问题：
1、 引导学生观察青蛙幼体，幼体用什么呼吸？像什么？
2、青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？
3、青蛙生活在什么环境中？它的皮肤有什么特点？
4、前肢与后肢有何区别？这与它的运动方式有什么关系？
5、他靠什么呼吸？引导学生自行设计实验验证青蛙的皮肤具有辅助呼吸作用。提出问题：青蛙冬眠时用什么呼吸？
6、指出两栖动物与鱼类的关系。 让学生找出两栖动物的主要特征，并默记。
7、常见的两栖动物有什么？
学生找出问题并回答，教师总结。
设计意图：通过观察图片，锻炼学生的观察能力，记忆能力，通过回答培养学生的应变能力。
（二）爬行动物
学生观看图片，自学教材第２７～２８页并思考以下问题：
1．蜥蜴生活在哪里？
２．蜥蜴的身体分部有何喝点？有何好处？
３．蜥蜴的四肢有什么特点？
４．蜥蜴的皮肤是怎么适应陆地生活的？
５．蜥蜴用什么呼吸？
６．为什么说爬行动物是真正的陆生脊椎动物？
学生观看图片讨论、分析题目、找出答案；教师根据学生的回答作简要分析讲解并归纳： 1、 爬行动物的形态结构特点。
2、 常见的爬行动物有什么？
课 后 反 思 这节课我们主要学习了两栖动物和爬行动物，对两栖动物和爬行动物的主要特征及它们与人类的关系有了一定了解。重点要求大家掌握的两栖动物和爬行动物的主要特征以及它们的区别。课后希望同学们多留心观察身边的动物，多了解它们，爱护它们。
第六节 鸟
教学目标
知识与技能：
1.阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；
2.概述鸟类的主要特征。
过程与方法：通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生的观察、发现、分析问题和解决问题的能力。
情感态度价值观：培养学生爱护动物、热爱大自然的情感态度。
重点：鸟类适于空中飞行的形态结构特点； 鸟类的主要特征。
难点：鸟适于飞行的特点
教学过程：
一、探究：鸟类适于飞行的特点 ：
1、观察各种鸟类的飞行姿态，思考其生活习性与环境相适应的特点。
2、思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。
3、列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。
讨论：
1．体形与飞翔
2．翅膀与飞翔
3．体重与飞翔
4．动力的产生与飞翔
提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点?
结论：鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行能力；身体内有气囊；体温高而恒定。
列举实例并认识到：许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境。 问题：
1、鸟类能在空中自由自在地飞翔，为什么呢？
2、如果给人安上两个翅膀，人能象鸟类一样在空中自由自在的飞翔吗？
3、你们观察鸟的体形是怎样的?你们能联想到些什么呢?
4、的体表被覆着什么?有何意义?
5将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗?它们在结构上和排列上有何特点?
4、由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢? 请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。
二、继续探究：
问题：
1、请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分肌肉最发达?推测一下原因?观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点?你能作出怎样的推测?
2、鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能量，你们说能量从哪来?
3、那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点?
4、类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的20多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢?
5、过上述的探究活动，请你们归纳一下：鸟类有哪些适于空中飞行生活的特点
?
小结：由此我们可以看出，鸟的全身都是为飞行而设计的。莱特兄弟就是从鸟类的这些特点中得到启示，为我们人类实现飞向蓝天的梦想，经过不懈的努力，才有了飞机的问世。 归纳：鸟类的主要特征。
三、小结：
学生回答：鸟的主要特征等
四、课外作业：
1．列表总结出环节动物、节肢运动、鱼类、鸟类和哺乳运动的主要特征。
五、作业：1、2、3、4题
教学目标
知识与技能：说出家兔的形态结构、生理机能与其生活环境、生活习性相适应的特征。 过程与方法：概述哺乳动物的主要特征。
情感态度价值观：培养学生观察、分析、归纳、总结能力。
教学过程：
1：用语言导入：你们见过哪些家畜？请同学们说一说。再想一想这些家畜的生活习性如何？它们有那些共同特征？让我们来一起探究这个问题。
2.从图画里观察出家兔的生活习性。 讨论：家兔的外部形态特征与家兔的生活习性、生活环境有什么关系。
学生回答：
（1） 参照课本图，认真观察家兔的“内脏浸制标本”，默默认识并记住每一个器官的名称和特点。说出“膈”这一器官的位置、形状。看书理解“膈”的作用，并回答出来。 想一想：前面所学的“鱼”和“爬行动物两栖动物和鸟类”这些动物有没有
“膈”？
(2). 回忆前面所学的“家禽”知识，并与家兔进行对比，从而理解家兔的结构更复杂。 以小组形式讨论老师提出的问题，派代表回答。
教师指导学生回忆前面所学的“家禽”中家鸽的形态、结构特征和它的生活习性。 提问：家兔与家鸽在形体结构上的主要区别是什么？这与它们的生活习性、生活环境有 什么关系？
教师对所回答的问题进行评判， 启发提示学生得出结论：动物的形态结构和生理机能与它的生活习性及生活环境相适应。
教师引导学生整理归纳知识线索：家兔外部形态特征（毛、乳头等）－生理结构（膈、肺等）－生理特点（体温、生殖发育），师生共同归纳出哺乳动物的主要特征。 提问：谁能说说你常见的哪些动物具有这些特征？
3.归纳哺乳动物的概念。
形成统一结论，也可举例说明：动物的形态结构和生理机能与它的生活习性及生活环境相适应。 整理归纳所学知识，在老师的引导下总结出哺乳动物主要特征。 课后作业：
学生阅读“开眼界”，了解形形色色的哺乳动物
第一章动物的主要类群
第一节 腔肠动物和扁形动物
教学目标
知识与技能：掌握腔肠动物和扁形动物的主要特征。
过程与方法：通过对水螅的观察，培养学生的动手能力和观察能力。
情感态度价值观：通过对水螅的观察，培养学生勇于探索和实事求是的精神。
重点：腔肠动物和扁形动物的主要特征。
难点：水螅和涡虫的结构特点。
学习过程
一、阅读本章前言，开展动物与植物的区别讨论。
二、在动物进化的历程中，始终遵循着从低等到高等的趋势，所以可以将动物分为原生动物、 腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖动物、爬 行动物、鸟类和哺乳动物。
三、世界的大毒物，排在第一的是“方形水母”，引出腔肠动物。
学习任务一：腔肠动物
（一）阅读课文
P3-P5
填写以下几个问题并在课本上标记
1、常见腔肠动物大多数种类生活在海洋中，如________、________、________、________ 等；少数种类生活在淡水中，如________。
2、代表动物：水螅
1、生活环境：水螅生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁_________中。
2、形态、结构和生理：
水螅长约__ __厘米，一端附着在水草等物体上，另一端有_ _____，其周围伸展着________，用于探寻和捕获食物。水螅的身体只能分出________，经过身体纵轴可有多个切面将身体分为对称的两部分，这种体形称为________对称。这样的身体结构，便于它感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。
观察水螅的纵切面示意图，它的身体由内外两层细胞——______ __和_____ ___构成，中央所围成的空腔叫__________，它与口相通，_________和________都由口进出。在外胚________，它是腔肠动物特有的________和________的利器，在________处尤其多。
3、腔肠动物的主要特征：
身体呈_______ _对称；体表有__________；有______无____ 。
（ 二）组内展示交流，形成一篇科学小品文，然后全班交流，评出优胜组。 学习任务二：扁形动物
（一）阅读课文P6-P7
填写以下几个问题并在课本上标记
代表动物：涡虫
1、生活环境：涡虫生活在清澈溪流中的石块________。
2、形态、结构和生理：身体________扁平、形状像柳叶的动物。长约1～1.5厘米，背面___ 色，三角形的前端_____面有两个可感光的黑色_______。涡虫的口长在_________面，口内有一个管状的_________。咽可伸出口外，捕食水中的小动物。吃进去的食物在_________内消化，消化后的食物残渣仍从[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]_________排出，有_________无________。
涡虫的身体呈__________对称，也称__________对称，就是经过身体的纵轴只有_____个切面将身体分为对称的两部分。这样动物身体可分出_________、_________、_________， 前端（头部）_________集中，能最先感知外界刺激，使身体_________运动，身体的两侧 或腹面通常有专门的_________器官。
2、其它线形动物：大多寄生，如________________、____________、______________等。
3、扁形动物的主要特征是：身体呈______对称；背腹___________；有____无_______。 （ 二）组内交流，形成一篇小作文，（可以用第一人称），全班展示交流
四、课堂练习
1．下列腔肠动物中，生活在海洋中的是
A、水母、海葵、水螅 B、海蜇、珊瑚虫、海葵
C、珊瑚虫、水母、水螅 D、水螅、海蜇、海葵
2、下列关于腔肠动物的说法，错误的是
A、多数腔肠动物生活在海洋中 B、水螅生活在淡水中，身体由两层细胞构成
C、结构简单，有口无肛门 D、涡虫、海葵、海蜇等都属于腔肠动物
3、涡虫的消化器官包
Ａ．口、咽和肠 Ｂ．口、肠和肛门 C、口、咽和食管 D、口、小肠
4、涡虫、绦虫等动物属于扁形动物，依据是
教学目标
知识与技能：
1、知道蛔虫的形态，结构及其生理功能。
2、掌握线形动物和环节动物的主要特征
3、学会做蚯蚓的观察实验，能说出蚯蚓的形态结构与生理功能
过程与方法：通过实验培养学生的观察、分析和综合能力
情感态度价值观：
1、通过对线形动物的学习，培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意识。
2、通过观察实验培养学生动手实验的兴趣。
重点：线形动物和环节动物的主要特征
难点：蚯蚓的观察实验。
教法：谈话法、讲授法、自学指导法、讨论法。
学法：自主探究、合作交流、自我演练。
教学过程
一、线形动物
导入：通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状：食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨牙等。蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？学生思考，讨论，通过了解蛔虫病的症状，引起学生的关注激起好奇心，顺利引入新课。
教师简要作答并板书。指导学生自学教材第8-9页，完成以下问题。
1．蛔虫有什么特点与寄生生活相适应？
2．人类是怎样感染蛔虫病的？结合人感染蛔虫病的途径得出预防蛔虫病的方法！
3．怎样预防蛔虫病？学生回答过程中，引导学生良好的饮食习惯
小组讨论并派学生发言，教师总结学生找出并总结出线形动物主要特征。
线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。
二、环节动物
引导学生阅读教材第9-10页观察实验，回答下列问题：
学生做实验，观察、抚摸蚯蚓并总结作答，教师点评并板书。
1、蚯蚓的身体是由什么构成的？有何意义？
2、如何区分蚯蚓身体的前后端，
3、背面和腹面，
4、摸腹面有什么感觉？
5、蚯蚓在玻璃板和纸板上运动，那个快？
6、蚯蚓体表粘液有何作用？
7、实验中为何要保持蚯蚓体表湿润？
8、试验后怎样处理蚯蚓？
讨论蚯蚓在自然界的作用，教师根据学生回答，作鼓励性评价。
（疏松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵，饲料。）
环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。
三、练习巩固：P11-P12
四、课堂小结：这节课我们主要学习了线形动物和环节动物，对他们的的主要特征及它们与人类的关系有了一定了解。重点要求大家掌握它们的主要特征以及区别。课后希望同学们多留心观察身边的环节动物，多了解它们，爱护它们。
第三节 软体动物和节肢动物
教学目标
知识与技能：
1、 掌握缢蛏的内部结构和功能，
2、 了解蝗虫的形态和结构。
3、 熟记软体动物和节肢动物的主要特征。
过程与方法：通过阅读教材培养学生识图能力，阅读、分析能力。
情感态度价值观：通过学习知识，让学生树立热爱大自然，保护野生动物的思想意识 重点：软体动物和节肢动物的主要特征
难点：软体动物的运动和捕食，软体动物的贝壳及节肢动物的外骨骼意义。
教法：谈话法、讲授法、自学指导法、讨论法。
学法：自主探究、合作交流、自我演练。
教学过程
一、软体动物
出示贝壳相关图片,通过问答来导入课题。
图片上的东西都认识吗?你们知道长这些贝壳的动物是什么样子吗？坚硬的贝壳会妨碍它们的运动吗？这节课我们就一起来学习这类动物。
学生思考，根据老师的讲解进入新课复习。
出示河蚌的生活环境以及缢蛏的结构图，指导学生通过观察观看图片和阅读教材第12页“观察与思考”的相关内容，回答下列问题：
1．缢蛏内部生活在什么环境？
2．缢蛏内部由哪几种结构构成的？
3．外套膜有什么作用？（讲解珍珠形成内容）
4．缢蛏用什么呼吸？
5.缢蛏怎么完成运动？怎样摄食？
6、阅读教材第13页最后一自然段，找出软体动物与人类的关系。
学生自学教材，小组讨论，学生回答，教师总结。
引导学生对比河蚌、蜗牛、乌贼、缢蛏等软体动物，总结出软体动物主要特征。
（二）节肢动物
出示蝗灾材料，讨论为什么蝗虫能造成这么大的危害？
教师引导阅读教材第14-16页，找出以下几个问题的答案：
1、目前世界上已知动物中种类最多的是什么动物？
2、蝗虫的身体分为哪几部分？各部分各有什么功能？
（头部有口器，单眼小和复眼大，触角，胸部有足，翅）
3、外骨骼有什么作用？（随身体长大，要蜕皮。）
4、节肢动物的主要特征是什么？
5、节肢动物与人类有什么关系？（蝗灾、药用、传粉）
学生讨论总结分析，教师根据学生回答加以归纳：
1、有翅会飞，扩大了活动及取食范围；
2、口器坚硬，适于取食多种植物。
三、练习巩固：：P17
四、课堂小结：这节课我们主要学习了软体动物和节肢动物，对他们的的主要特征及它们与人类的关系有了一定了解。重点要求大家掌握它们的主要特征、结构以及与功能相适应的特点，课后希望同学们多留心观察身边的节肢动物，多了解它们，分析他们的用途。
第四节 鱼
教学目标
知道与技能
1.了解鱼的生活习性与人类的关系。
2.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点。
3.理解与鱼的运动有关的结构特点。
过程与方法
1.通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力。
2.通过对鱼的形态特征的观察和实验，提高学生的观察实验能力。
情感态度价值观
1.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。
2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识。
重点：鱼的形态特征与水中生活相适应。
难点：鱼的呼吸
教学准备
鲫鱼、鱼的骨胳标本、水槽、剪刀、筷子、细线。
教法指导：设疑、讨论、归纳总结法。
教学过程
(一)鱼的生活习性
1.设疑：同学们，你知道鱼喜欢吃什么吗？寒冷的冬天和赤日炎炎的夏天会对鱼产生什么样的影响？
2.讨论：学生在讨论的基础上自由发言，经教师适当点拨，认识到不同鱼类具有不同食性，水温变化对鱼的活动会产生影响。
3.师生归纳：鱼据食性可分为植食性、肉食性、杂食性。鱼是变温动物，通常通过改变生活的水层来适应温度的变化，而某些海洋鱼类通过洄游来适应水温变化。
鱼儿离不开水，那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢？引出以下内容。
（二）鱼的形态特征
1.身体分部：请学生观察水槽中的鲫鱼，找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分部。
2.鱼的体形：鱼的体形象什么？学生仔细观察，并提问这样的体形对水生生活有何意义呢？引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力。
3.鱼的体色：请两位同学配合观察鱼的背面和腹面，发现了什么？背深腹浅。这样的体色与水生生活有何关系？通过分析得出背深腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发现。体现了生物适应环境的特性。
4.鱼的体表：引导学生用手触摸鱼的体表，较粘滑。因为鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可减小游泳时的阻力。
5.鱼的侧线：鱼如何感觉外界的各种变化呢？请同学们仔细观察鱼的两侧，发现了什么？原来有两条线（学生会显得非常惊奇，因为平时不会去注意）。如果用放大镜仔细看，还会发
现它们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线，它们与神经相连, 有测定方向和感知水流的作用。
6.鱼的鳃：请两位同学配合，剪开鳃盖，对发现的结构进行描述。教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用。通过实验观察使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。
7.鱼的鳍：问：鱼靠什么运动？请同学找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构，观察它们在水中的摆动。如果没有这些结构，鱼会怎样？激起学生的好奇心，面对各种回答（即假设），请学生自己动手验证（保留尾鳍）。教师巡回指导，由于人人动手，获得的知识非常直观和深刻。使学生分清偶鳍和奇鳍，掌握鳍的稳定和游动作用。
（三）鱼的运动
由于刚才剪去了鳍，鱼的游动显得困难，如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部，会怎样呢？实验结果很快出来：鱼不能前进。说明鱼游动时，身体两侧肌肉轮换着收缩和舒张使得躯干部和尾部左右摆动，从而产生前进的动力。着重讨论尾鳍的三大作用：稳定身体，推动身体前进，控制游动的方向。接着教师拿出鱼的骨胳标本，介绍鱼骨胳的结构和作用。重点描述脊柱的组成和作用。
鱼靠鳍的摆动，产生前进的动力，鱼的上浮和下沉又靠什么呢？原来鱼的体腔背侧有一个白色的结构叫鱼鳔，里面的空气可增减，从而帮助鱼在不同的水层间游动。
由于肌肉、骨胳、鳍和鳔的协调作用，鱼在水中便可以自由自在地运动了。
(四)鱼的呼吸
教师问：如果把水槽中的鱼取出，时间长它会怎样？
学生答：鱼会慢慢地死去，因为鱼无法呼吸了。
请学生设法验证鱼在水中的呼吸。
四人一组仔细观察：口和鳃盖的运动特点。通过观察和讨论得出：鱼在水中生活，其口和鳃盖做交替运动。
教师问：这种运动的结果是什么？
学生答：水从口入，从鳃孔流出。
请学生验证这一设想。为了使实验现象更明显，可把鱼的躯干部和尾部用筷子、线绑住，指导学生向鱼的口前滴一滴红墨水，观察有什么现象？经仔细观察，墨水随水流入口腔，当口闭合时，又从鳃孔流出 。
教师及时问：水从口流入，从鳃孔流出有什么意义？
学生答：在水中完成气体交换，即吸入水中的氧气，向水中排出二氧化碳。
教师继续问：鲫鱼通过什么器官完成水中的气体交换？它有哪些特点与气体交换功能相适应？
经观察，共同得出鳃的特点及作用。教师简单介绍水流过鳃丝时气体交换的过程。这时，教师可渗透情感教育：水是鱼赖以生存的自然环境，我们应该怎样保护水环境？让学生各抒己见。
（五）鱼与人类的关系
教师提出以下问题，请学生阅读教材后回答。
1.鱼的种类。
2.人类对鱼类资源的利用体现在哪些方面？
3.我国常见的海洋捕捞鱼类以及保护海洋鱼类资源所采取的措施。
4.淡水养鱼中的“四大家鱼”及淡水养鱼业的前景。
5.针对鱼类资源的现状，谈谈自己的看法(渗透保护环境和动物资源的思想情感教育)。 板书设计
1.鱼的生活习性：终生生活在水中； 体温不恒定；食性多样化。
体形：梭形，减小水的阻力
体色：背深腹浅，有保护作用
2.鱼的体表：鳞片和粘液，有保护、减小阻力作用
形态特征 侧线：测定方向、感知水流
鳃： 呼吸器官
鳍： 运动器官
3.鱼的尾鳍：稳定身体、推动前进、控制方向
运动 骨胳：保护和支持身体
鳔：帮助鱼在不同的水层间游动
4.鱼的种类（2.4万种）及作用（食物、滋补品等）。
5.海洋渔业资源的现状及保护措施。
6.四大家鱼：鳙鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼。
随堂练习
(1)下列特征与鲫鱼适应水中生活无直接关系的是( )
（a）身体侧扁，呈梭形
（b）体表有鳞片，鳞片表面有粘液
（c）身体分为头部、躯干部和尾部三部分
（d）身体的背面呈深灰黑色，腹面呈白色
(2) 将鲫鱼的胸鳍和腹鳍剪掉，会发生的现象是( )
（a）不能转弯 （b）不能向前游动
（c）不能上浮 （d）失去平衡而侧翻
(3) 鲫鱼能停留在不同的水层，鳔所起的作用是( )
（a）贮存气体 （b）参与呼吸
（c）调节身体密度 （d）减轻体重
(4) 鲫鱼的躯干部指的是( )
（a）头部之后，尾鳍之前的部分
（b）鳃盖之后，肛门之前的部分
（c）胸鳍之后，尾鳍之前的部分
（d）腹鳍之后，臀鳍之前的部分
(5)鲫鱼在水中不停地吞水的作用主要是( )
（a）滤取食物 （b）进行呼吸
（c）平衡身体 （d）调节身体密度
(6)当水流过鱼鳃时，渗入鳃丝毛细血管的是( )
（a）食物 （b）二氧化碳 （c） 氧气 （d）水流
第五节 两栖动物和爬行动物
教学目标
知识与技能 ：
1．描述青蛙的形态结构特点。
2．概述蜥蜴与陆地生活相适应的形态结构及生理特征。
3．说出两栖动物和爬行动物的主要特征。
4．举例说出两栖动物、爬行动物与人的关系。
过程与方法
通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征, 培养学生的分析与总结归纳能力。
情感态度与价值观
1、 通过观看图片,培养学生热爱大自然的情感。。
2． 通过对两栖动物及爬行动物的学习,培养学生保护野生动物、保护环境的习惯。 重点 两栖动物、爬行动物的主要特征
难点 青蛙的观察实验、为什么爬行动物是真正的陆生脊椎动物。
教学过程
（一）两栖动物
导入 ：青蛙和乌龟既可以在水中游泳，也可以在陆地生活，然而，青蛙属于两栖动物，而乌龟属于爬行动物，这是为什么呢？这节课我们就一起来学习两栖动物和爬行动物的内容。
教师出示青蛙的图片，让学生结合教材第25页“观察与思考”的内容仔细观察，回答以下问题：
1、 引导学生观察青蛙幼体，幼体用什么呼吸？像什么？
2、青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？
3、青蛙生活在什么环境中？它的皮肤有什么特点？
4、前肢与后肢有何区别？这与它的运动方式有什么关系？
5、他靠什么呼吸？引导学生自行设计实验验证青蛙的皮肤具有辅助呼吸作用。提出问题：青蛙冬眠时用什么呼吸？
6、指出两栖动物与鱼类的关系。 让学生找出两栖动物的主要特征，并默记。
7、常见的两栖动物有什么？
学生找出问题并回答，教师总结。
设计意图：通过观察图片，锻炼学生的观察能力，记忆能力，通过回答培养学生的应变能力。
（二）爬行动物
学生观看图片，自学教材第２７～２８页并思考以下问题：
1．蜥蜴生活在哪里？
２．蜥蜴的身体分部有何喝点？有何好处？
３．蜥蜴的四肢有什么特点？
４．蜥蜴的皮肤是怎么适应陆地生活的？
５．蜥蜴用什么呼吸？
６．为什么说爬行动物是真正的陆生脊椎动物？
学生观看图片讨论、分析题目、找出答案；教师根据学生的回答作简要分析讲解并归纳： 1、 爬行动物的形态结构特点。
2、 常见的爬行动物有什么？
课 后 反 思 这节课我们主要学习了两栖动物和爬行动物，对两栖动物和爬行动物的主要特征及它们与人类的关系有了一定了解。重点要求大家掌握的两栖动物和爬行动物的主要特征以及它们的区别。课后希望同学们多留心观察身边的动物，多了解它们，爱护它们。
第六节 鸟
教学目标
知识与技能：
1.阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；
2.概述鸟类的主要特征。
过程与方法：通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生的观察、发现、分析问题和解决问题的能力。
情感态度价值观：培养学生爱护动物、热爱大自然的情感态度。
重点：鸟类适于空中飞行的形态结构特点； 鸟类的主要特征。
难点：鸟适于飞行的特点
教学过程：
一、探究：鸟类适于飞行的特点 ：
1、观察各种鸟类的飞行姿态，思考其生活习性与环境相适应的特点。
2、思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。
3、列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。
讨论：
1．体形与飞翔
2．翅膀与飞翔
3．体重与飞翔
4．动力的产生与飞翔
提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点?
结论：鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行能力；身体内有气囊；体温高而恒定。
列举实例并认识到：许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境。 问题：
1、鸟类能在空中自由自在地飞翔，为什么呢？
2、如果给人安上两个翅膀，人能象鸟类一样在空中自由自在的飞翔吗？
3、你们观察鸟的体形是怎样的?你们能联想到些什么呢?
4、的体表被覆着什么?有何意义?
5将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗?它们在结构上和排列上有何特点?
4、由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢? 请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。
二、继续探究：
问题：
1、请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分肌肉最发达?推测一下原因?观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点?你能作出怎样的推测?
2、鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能量，你们说能量从哪来?
3、那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点?
4、类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的20多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢?
5、过上述的探究活动，请你们归纳一下：鸟类有哪些适于空中飞行生活的特点
?
小结：由此我们可以看出，鸟的全身都是为飞行而设计的。莱特兄弟就是从鸟类的这些特点中得到启示，为我们人类实现飞向蓝天的梦想，经过不懈的努力，才有了飞机的问世。 归纳：鸟类的主要特征。
三、小结：
学生回答：鸟的主要特征等
四、课外作业：
1．列表总结出环节动物、节肢运动、鱼类、鸟类和哺乳运动的主要特征。
五、作业：1、2、3、4题
教学目标
知识与技能：说出家兔的形态结构、生理机能与其生活环境、生活习性相适应的特征。 过程与方法：概述哺乳动物的主要特征。
情感态度价值观：培养学生观察、分析、归纳、总结能力。
教学过程：
1：用语言导入：你们见过哪些家畜？请同学们说一说。再想一想这些家畜的生活习性如何？它们有那些共同特征？让我们来一起探究这个问题。
2.从图画里观察出家兔的生活习性。 讨论：家兔的外部形态特征与家兔的生活习性、生活环境有什么关系。
学生回答：
（1） 参照课本图，认真观察家兔的“内脏浸制标本”，默默认识并记住每一个器官的名称和特点。说出“膈”这一器官的位置、形状。看书理解“膈”的作用，并回答出来。 想一想：前面所学的“鱼”和“爬行动物两栖动物和鸟类”这些动物有没有
“膈”？
(2). 回忆前面所学的“家禽”知识，并与家兔进行对比，从而理解家兔的结构更复杂。 以小组形式讨论老师提出的问题，派代表回答。
教师指导学生回忆前面所学的“家禽”中家鸽的形态、结构特征和它的生活习性。 提问：家兔与家鸽在形体结构上的主要区别是什么？这与它们的生活习性、生活环境有 什么关系？
教师对所回答的问题进行评判， 启发提示学生得出结论：动物的形态结构和生理机能与它的生活习性及生活环境相适应。
教师引导学生整理归纳知识线索：家兔外部形态特征（毛、乳头等）－生理结构（膈、肺等）－生理特点（体温、生殖发育），师生共同归纳出哺乳动物的主要特征。 提问：谁能说说你常见的哪些动物具有这些特征？
3.归纳哺乳动物的概念。
形成统一结论，也可举例说明：动物的形态结构和生理机能与它的生活习性及生活环境相适应。 整理归纳所学知识，在老师的引导下总结出哺乳动物主要特征。 课后作业：
学生阅读“开眼界”，了解形形色色的哺乳动物