一、谈话激趣，创设情境
师：圆的这一单元我们已经学完了，这节课就让我们继续走进圆的世界，一起来复习圆的知识。
二、回顾知识，自主梳理
师：课前老师让大家用自己喜欢的方式梳理了圆这一单元的内容，请大家拿出你整理的作业。下面先请大家进行小组交流，交流时将你遗漏的知识用红笔补充上。之后我们进行展示。
师：老师给大家提两点建议，一是希望汇报的同学能具体介绍一下本单元你都整理了哪些知识，二是希望在座的每一位同学都能够认真倾听他的汇报，因为倾听是分享成功的好方法，如果你觉得她哪方面知识整理的还不完整，一会可以加以补充。
师：圆的认识信息窗，你有什么收获？
（1）圆的认识
预设生：在圆的认识中我学习了圆的各部分名称：
①包括圆中心的一点叫做圆心，
②连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，
③通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。
④在同一个圆中，所有的半径都相等，所有的直径都相等，⑤直径是半径的2倍，半径是直径的二分之一。
（师板书圆心、直径、半径）
生：我的发言结束，谁还有疑问或补充？
预设生补充：（圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。圆有无数条
对称轴，直径所在的直线就是它的对称轴。用圆规画圆）
预设生补充：要画一个直径4厘米的圆，圆规两角应叉开几厘米？ 预设生补充：直径是半径的2倍，半径是直径的二分之一，这句话对吗？
预设生点评：你说的知识点很全面，对于知识掌握的非常准确，让我们受益匪浅.........
（2）圆的周长
谈话：圆的周长你又知道了什么？
预设：我知道了围成圆的曲线圆长度就是圆的周长，我们还用“化曲为直”的方法得出了圆周长的计算公式是：C=πd C=2πr （板书：周长 化曲为直）
预设生：谁还要补充？（ 圆周率，半圆周长）
预设生：圆的周长总是它直径的3.14倍。 这样说行吗？
预设生：半圆的周长就是这个圆周长的一半。
生评：„„
（3）圆的面积 谈话：在圆的面积中，你又学会了什么？
预设生：在圆的面积中，我知道了圆所占平面的大小就是圆的面积。我们用“化圆为方”的方法推导出了圆面积计算公式是：Ｓ＝πr ² （板书：面积 化圆为方）
预设生：谁还要补充？（圆面积推导过程、半圆面积，环形面积） 生评：„„
（师来到黑板前）同学们能抓住主要内容，并注意到知识之间的联系，通过我们今天的交流，大家一定对圆这部分知识有了更加深入的了解，
同时我们的整理水平，也有了进一步的提高。
看到同学们整理的作业，老师觉得你们很了不起，你们发现了吗，半径、直径、周长、面积，这些知识要点之间有着密切的联系，.................... 师结：大家看，经过我们的共同努力，构建出了本单元的知识网络图。 我们学习就是为了学以致用，看看大家应用的怎么样？
..........................
二、找好题：
（一）大家学到了这么多的知识，谁能找一道你认为好的题目考考大家，并跟大伙分享一下你认为好的原因是什么？
（二）看来同学们都有了不少的收获。老师希望同学们能运用所学的圆的知识解决生活中更多的实际问题。老师这就有一道实际问题，看看你能帮老师解决吗？
1、我去吃比萨，点了一分12寸（直径）的比萨，服务员说；“对不起12寸的比萨卖完了，您可以点一份9寸的和一份6寸的，这样价钱一样，还比12寸的比萨要多。”你认为这样划算吗？（比萨的厚度是一样的）
2、小明家新买了一个圆形餐桌，它的直径是2m ，它的周长是多少米？面积是多少平方米？如果一个人需要0.5m 宽的位置就餐，这张餐桌大约能坐多少人？
三、总结谈收获： 谈话：师小结：同学们通过这节课的交流，不但对圆这部分知识有了更加深入的了解，同时整理水平也有了进一步提高，对自己的整理一定会发现很多不足之处，请同学们在课下进一步完善，好吗？这节课我们就上到这里，下课。
一、谈话激趣，创设情境
师：圆的这一单元我们已经学完了，这节课就让我们继续走进圆的世界，一起来复习圆的知识。
二、回顾知识，自主梳理
师：课前老师让大家用自己喜欢的方式梳理了圆这一单元的内容，请大家拿出你整理的作业。下面先请大家进行小组交流，交流时将你遗漏的知识用红笔补充上。之后我们进行展示。
师：老师给大家提两点建议，一是希望汇报的同学能具体介绍一下本单元你都整理了哪些知识，二是希望在座的每一位同学都能够认真倾听他的汇报，因为倾听是分享成功的好方法，如果你觉得她哪方面知识整理的还不完整，一会可以加以补充。
师：圆的认识信息窗，你有什么收获？
（1）圆的认识
预设生：在圆的认识中我学习了圆的各部分名称：
①包括圆中心的一点叫做圆心，
②连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，
③通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。
④在同一个圆中，所有的半径都相等，所有的直径都相等，⑤直径是半径的2倍，半径是直径的二分之一。
（师板书圆心、直径、半径）
生：我的发言结束，谁还有疑问或补充？
预设生补充：（圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。圆有无数条
对称轴，直径所在的直线就是它的对称轴。用圆规画圆）
预设生补充：要画一个直径4厘米的圆，圆规两角应叉开几厘米？ 预设生补充：直径是半径的2倍，半径是直径的二分之一，这句话对吗？
预设生点评：你说的知识点很全面，对于知识掌握的非常准确，让我们受益匪浅.........
（2）圆的周长
谈话：圆的周长你又知道了什么？
预设：我知道了围成圆的曲线圆长度就是圆的周长，我们还用“化曲为直”的方法得出了圆周长的计算公式是：C=πd C=2πr （板书：周长 化曲为直）
预设生：谁还要补充？（ 圆周率，半圆周长）
预设生：圆的周长总是它直径的3.14倍。 这样说行吗？
预设生：半圆的周长就是这个圆周长的一半。
生评：„„
（3）圆的面积 谈话：在圆的面积中，你又学会了什么？
预设生：在圆的面积中，我知道了圆所占平面的大小就是圆的面积。我们用“化圆为方”的方法推导出了圆面积计算公式是：Ｓ＝πr ² （板书：面积 化圆为方）
预设生：谁还要补充？（圆面积推导过程、半圆面积，环形面积） 生评：„„
（师来到黑板前）同学们能抓住主要内容，并注意到知识之间的联系，通过我们今天的交流，大家一定对圆这部分知识有了更加深入的了解，
同时我们的整理水平，也有了进一步的提高。
看到同学们整理的作业，老师觉得你们很了不起，你们发现了吗，半径、直径、周长、面积，这些知识要点之间有着密切的联系，.................... 师结：大家看，经过我们的共同努力，构建出了本单元的知识网络图。 我们学习就是为了学以致用，看看大家应用的怎么样？
..........................
二、找好题：
（一）大家学到了这么多的知识，谁能找一道你认为好的题目考考大家，并跟大伙分享一下你认为好的原因是什么？
（二）看来同学们都有了不少的收获。老师希望同学们能运用所学的圆的知识解决生活中更多的实际问题。老师这就有一道实际问题，看看你能帮老师解决吗？
1、我去吃比萨，点了一分12寸（直径）的比萨，服务员说；“对不起12寸的比萨卖完了，您可以点一份9寸的和一份6寸的，这样价钱一样，还比12寸的比萨要多。”你认为这样划算吗？（比萨的厚度是一样的）
2、小明家新买了一个圆形餐桌，它的直径是2m ，它的周长是多少米？面积是多少平方米？如果一个人需要0.5m 宽的位置就餐，这张餐桌大约能坐多少人？
三、总结谈收获： 谈话：师小结：同学们通过这节课的交流，不但对圆这部分知识有了更加深入的了解，同时整理水平也有了进一步提高，对自己的整理一定会发现很多不足之处，请同学们在课下进一步完善，好吗？这节课我们就上到这里，下课。