利用多媒体教学手段优化教学资源
摘要：近些年来随着现代化教学手段的迅猛发展，现代化课程早已迈近一个崭新的领域。而教师在课程上利用多媒体对文字、图像、声音进行综合处理，以达到图文并茂的情景教学效果，不仅使抽象的知识更加直观化，形象化，更提高了中学生的学习乐趣，真正做到了寓教于乐，有效的提高了初中语文课程的教学质量。本文笔者就多媒体教学手段在语文课堂中的应用进行粗浅的探讨，以此实现初中语文教学目的与现代多媒体技术手段的最佳结合。
关键词：多媒体 现代化教学手段 初中语文课堂
多媒体教学手段的出现，极大的改变了我国语文课堂教学环境，丰富了语文教学模式。使初中语文课堂向一个全面开放的现代化崭新领域不断迈进。特别是近些年来，多媒体不断融入到初中语文课堂教学中，大部分教师利用多媒体对文字、图像、声音等方面进行了综合处理，充分达到了教学中图文并茂的情景教学效果，有效的减轻了初中生的课堂学习负担，激发学习兴趣的同时，寓教于乐。
1、多媒体教学手段的使用，极大的激发了中学生的学习兴趣
1.1 在语文教学中利用录音教学，激发学习兴趣
声音是人类传递信息，表达情感进行交流的重要手段，而录音则是一种储存和提供声音的一种多媒体信息手段。目前，在我国初中语文课程教学中，教师多利用录音进行教学。例如，在进行初中语文课堂教学《海燕》一课时，老师可先让学生初读课文，然后播放课文录音，在聆听课文录音时，加强对课文主题的理解，激发对无产阶级革命先驱的敬仰之情。同时，在录用教学中，充分发挥课文录音的示范作用，让学术厅录音进行无声默读，然后伴随录用进行轻声也读，最后跟上录用做到高声被读，以此充分激发中学生的学习兴趣，唤起中学生对新知识，新课文的求职欲望，为深入分析课文内容打下坚实的基础。
1.2 在语文教学中利用投影教学，激发学习兴趣
投影作为多媒体的重要手段之一，在初中语文课堂教学中有着十分重要的地位。科学、有效、合理的运用投影进行语文教学，能够有效提高语文教学质量，得到事半功倍的教学效果。例如，在进行初中语文课堂教学《观潮》一课时，课文很生动的刻画出观潮的热闹、壮丽场面，弄潮健儿的动人演绎。但是部分中学生并无法通过文字描述充分的理解课文所要表达的意义，无法联系到课文所刻画的生动形象。因此，而在教学时，老师可以根据课本文字，所勾勒出的壮观场面，嬉闹的人群，动人的风俗制作相应的投影片，或在网络上下载类似的短片，使初中生通过直观、形象的幻灯、短片效果，了解课文中所讲、所看、所知，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能培养学生形象思维能力，形成良性教学模式。
2、多媒体教学手段的使用，利用直观形象加强难点理解
首先，多媒体教学手段的使用，将静态变为动态，从生动的形象中理解课文内容，课文主题含义。在初中课文中虽然有许多插图存在，但是由于篇幅有限，立体感不强，无法形象生动表象出插图的含义。而利多媒体手段，能够充分将静态变为动态，变抽象为形象。以此刺激中学生的多种感官，进行教学难点突破，让更多的学生参与到学习、课堂中来，不仅是使学生在观察和实践中发现和领会词语，更使学生理解了课文内容。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动，也可以根据课文内容构造新的图片，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。
其次，多媒体教学手段的使用，化文为图，巧解难点。目前我国初中语文课文的内容是丰富的、多方面的，但也有着明显的主次、难易之分。以往对于课文的重、难点，教师虽进行反复的讲述与说明，但是大部分中学生想要在第一时间理解吸收，仍如坐雾里，目的方法达到，重点依然在，难点亦未克。而多媒体教学手段的使用，教师可以利用多媒体的空间思维能力，突破中学生的思维难点、理解难点。在演示图片的基础上再加以通俗的讲解，学生理解的难点迎图而解。
最后，多媒体教学手段的使用，将教学内容演绎成趣，实现情景交融，荣生达情。所谓演绎就在语文课堂教学中，将语文教学内容，课文以课本剧的形式，让学术参与表演，把课堂当成剧场，让学生当研究、表演，充分调动学生课堂中的主题地位。同时，又可以突破课文的重点，使学生进入重要较色，在表演的过程中理解、掌握教学内容。而在演绎过程中，多媒体教学手段必不可少，适当的使用多媒体教学手段，能够为课堂演绎创造良好的剧场氛围，让中学生具有身临其境之感。如在课本演绎中，教师可利用多媒体为中学的表演配置相关的音乐，图片，在角色挑选中，事先将各个课本内容以幻灯片的事项，形象的展示在屏幕至上，在一幅幅引人入胜的画面前，中学生势必争先恐后的争抢角色、配音等表演工作，将课本中所要表达的情感，真实的体现出来。使用此种教学手段，不仅强化了学生对知识的记忆，更使学生感通身受，从而达到语文课堂教学的最优化。
3、结语
总之，充分利用多媒体教学手段，不仅能优化语文课堂教学模式，激发中学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能有效开拓中学的思维空间，培养中学生自主学习能力，实际运动能力。因此，在初中语文课堂教学中，我们应该积极主动的探索多媒体教学方法，努力寻求现代化教学技术与语文教学目标的最佳结合点，以此促进语文教学效果的最优化，提高语文课堂教学质量。
参考文献
[1]高新改.多媒体技术在初中语文课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备,2010,(13).
[2]侯志中.运用多媒体技术优化初中语文课堂教学[J].中国教育技术装备, 2010,(11).
[3]刘卫东.多媒体在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备, 2010,(07).
[4]王义挺.多媒体教学技术在初中语文课堂阅读中的运用[J]. 新课程(教研),2010,(06).
利用多媒体教学手段优化教学资源
摘要：近些年来随着现代化教学手段的迅猛发展，现代化课程早已迈近一个崭新的领域。而教师在课程上利用多媒体对文字、图像、声音进行综合处理，以达到图文并茂的情景教学效果，不仅使抽象的知识更加直观化，形象化，更提高了中学生的学习乐趣，真正做到了寓教于乐，有效的提高了初中语文课程的教学质量。本文笔者就多媒体教学手段在语文课堂中的应用进行粗浅的探讨，以此实现初中语文教学目的与现代多媒体技术手段的最佳结合。
关键词：多媒体 现代化教学手段 初中语文课堂
多媒体教学手段的出现，极大的改变了我国语文课堂教学环境，丰富了语文教学模式。使初中语文课堂向一个全面开放的现代化崭新领域不断迈进。特别是近些年来，多媒体不断融入到初中语文课堂教学中，大部分教师利用多媒体对文字、图像、声音等方面进行了综合处理，充分达到了教学中图文并茂的情景教学效果，有效的减轻了初中生的课堂学习负担，激发学习兴趣的同时，寓教于乐。
1、多媒体教学手段的使用，极大的激发了中学生的学习兴趣
1.1 在语文教学中利用录音教学，激发学习兴趣
声音是人类传递信息，表达情感进行交流的重要手段，而录音则是一种储存和提供声音的一种多媒体信息手段。目前，在我国初中语文课程教学中，教师多利用录音进行教学。例如，在进行初中语文课堂教学《海燕》一课时，老师可先让学生初读课文，然后播放课文录音，在聆听课文录音时，加强对课文主题的理解，激发对无产阶级革命先驱的敬仰之情。同时，在录用教学中，充分发挥课文录音的示范作用，让学术厅录音进行无声默读，然后伴随录用进行轻声也读，最后跟上录用做到高声被读，以此充分激发中学生的学习兴趣，唤起中学生对新知识，新课文的求职欲望，为深入分析课文内容打下坚实的基础。
1.2 在语文教学中利用投影教学，激发学习兴趣
投影作为多媒体的重要手段之一，在初中语文课堂教学中有着十分重要的地位。科学、有效、合理的运用投影进行语文教学，能够有效提高语文教学质量，得到事半功倍的教学效果。例如，在进行初中语文课堂教学《观潮》一课时，课文很生动的刻画出观潮的热闹、壮丽场面，弄潮健儿的动人演绎。但是部分中学生并无法通过文字描述充分的理解课文所要表达的意义，无法联系到课文所刻画的生动形象。因此，而在教学时，老师可以根据课本文字，所勾勒出的壮观场面，嬉闹的人群，动人的风俗制作相应的投影片，或在网络上下载类似的短片，使初中生通过直观、形象的幻灯、短片效果，了解课文中所讲、所看、所知，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能培养学生形象思维能力，形成良性教学模式。
2、多媒体教学手段的使用，利用直观形象加强难点理解
首先，多媒体教学手段的使用，将静态变为动态，从生动的形象中理解课文内容，课文主题含义。在初中课文中虽然有许多插图存在，但是由于篇幅有限，立体感不强，无法形象生动表象出插图的含义。而利多媒体手段，能够充分将静态变为动态，变抽象为形象。以此刺激中学生的多种感官，进行教学难点突破，让更多的学生参与到学习、课堂中来，不仅是使学生在观察和实践中发现和领会词语，更使学生理解了课文内容。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动，也可以根据课文内容构造新的图片，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。
其次，多媒体教学手段的使用，化文为图，巧解难点。目前我国初中语文课文的内容是丰富的、多方面的，但也有着明显的主次、难易之分。以往对于课文的重、难点，教师虽进行反复的讲述与说明，但是大部分中学生想要在第一时间理解吸收，仍如坐雾里，目的方法达到，重点依然在，难点亦未克。而多媒体教学手段的使用，教师可以利用多媒体的空间思维能力，突破中学生的思维难点、理解难点。在演示图片的基础上再加以通俗的讲解，学生理解的难点迎图而解。
最后，多媒体教学手段的使用，将教学内容演绎成趣，实现情景交融，荣生达情。所谓演绎就在语文课堂教学中，将语文教学内容，课文以课本剧的形式，让学术参与表演，把课堂当成剧场，让学生当研究、表演，充分调动学生课堂中的主题地位。同时，又可以突破课文的重点，使学生进入重要较色，在表演的过程中理解、掌握教学内容。而在演绎过程中，多媒体教学手段必不可少，适当的使用多媒体教学手段，能够为课堂演绎创造良好的剧场氛围，让中学生具有身临其境之感。如在课本演绎中，教师可利用多媒体为中学的表演配置相关的音乐，图片，在角色挑选中，事先将各个课本内容以幻灯片的事项，形象的展示在屏幕至上，在一幅幅引人入胜的画面前，中学生势必争先恐后的争抢角色、配音等表演工作，将课本中所要表达的情感，真实的体现出来。使用此种教学手段，不仅强化了学生对知识的记忆，更使学生感通身受，从而达到语文课堂教学的最优化。
3、结语
总之，充分利用多媒体教学手段，不仅能优化语文课堂教学模式，激发中学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能有效开拓中学的思维空间，培养中学生自主学习能力，实际运动能力。因此，在初中语文课堂教学中，我们应该积极主动的探索多媒体教学方法，努力寻求现代化教学技术与语文教学目标的最佳结合点，以此促进语文教学效果的最优化，提高语文课堂教学质量。
参考文献
[1]高新改.多媒体技术在初中语文课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备,2010,(13).
[2]侯志中.运用多媒体技术优化初中语文课堂教学[J].中国教育技术装备, 2010,(11).
[3]刘卫东.多媒体在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备, 2010,(07).
[4]王义挺.多媒体教学技术在初中语文课堂阅读中的运用[J]. 新课程(教研),2010,(06).