《直面苦难》公开课教案
周国平
一、教学双标 课程标准：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。
通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步
形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想
考试说明：文学作品阅读鉴赏，注重审美体验; 感受形象，品味语言，领悟内涵，分析
艺术表现力; 理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心
理和人文精神。
教学目标：1．理解周国平异与传统的普通人的苦难观。
2．培养学生正确面对苦难的态度。
二、教学重点
探讨周国平的苦难观。
三、教具准备：多媒体课件
四、课时安排：1课时
五、教学步骤
（一）新课导入
同学们，我们今天聊一个很严肃的话题，关于“苦难”的话题。（图片导入）
常说人生苦短。生命长河中我们会沐浴和煦的阳光，也会经历凄切的风雨。我们常谈顺境逆境，顺境人之所求，但不一定有求必应；逆境人之所惧，却往往不期而至。我们无法回避生命遭遇的苦难，可生命亦有坚守的尊严。下面我们就走进周国平的哲理散文，来一起品读他笔下的苦难人生。
（二）速览全文，初读“苦难”
思考：作者笔下的苦难分为几类？作者着重写了哪一种苦难？（生自由朗读） 明确：
（三）精研文本，理解“苦难”
1. 阅读1—3段，完成如下表格
卸下了英雄的面具，周国平要写的是普通人所要承受的苦难悲剧。
2. 思考：那么为什么要在开头写社会悲剧？
PPT ：《指南录后序》中——文天祥
《黄花岗七十二烈士事略序》中——七十二烈士
《报任安书》中——司马迁
《渔父》中——屈原
《纪念刘和珍君》中——刘和珍
问（1）他们都是我们口中的英雄，那英雄的苦难来自哪里？仅仅来自于社会吗？
明确：自身——如七十二烈士、司马迁、刘和珍，他们的苦难来自于他们自身对
历史的使命感、对社会的责任感，所以文中说“我们是舞台上的英雄„„
我们称这观众为历史、上帝或良心。”英雄的苦难来自于社会和历史。
（PPT ）
问（2）这些英雄都作出了怎样的抉择？
PPT ：文天祥——予分当引决，然而隐忍以行。昔人云：“将以有为也”。 司马迁——所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没
世，而文采不表于后也。
屈原——安能以身之察察，受物之汶汶(mén) 者乎？宁赴湘流，葬于江鱼之腹
中。
刘和珍——真的猛士敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
明确：用文中的话讲，他们——含笑受难、慷慨赴死。
莎士比亚曾经说过：“在命运的颠沛中，最可以看出人们的气节。”
问（3）他们为什么会做出这样的抉择？凭什么抗争苦难？
小结：
所以，一开始写社会悲剧，是为了与后面的自然悲剧做——对比，以此来强调——自然悲剧面前，人生命的卑微。面对自然悲剧我们无能为力，不能拒绝生老病死，不能预测天灾人祸。
3. 然而人纵然如此，也未必倒下。第三小节有这样一句话——“也许，没有浪漫气息的悲剧是我们最本质的悲剧，不具英雄色彩的勇气是我们最真实的勇气”，同学们印象中有没有哪些富有浪漫主义气息的悲剧画面？
明确：《梁祝》《罗密欧与朱丽叶》《牛郎织女》„„故事是悲剧的故事，但结尾部分
却又都体现了人们美好的愿望，所以实际上掩盖住了悲剧的本质。
4. 讨论：生活中苦难的真实面目是什么？
阅读4—7小节，分4组小组讨论，一组一句，揣摩有哲理的句子
明确：真实的苦难——没有美饰的言辞和炫耀的姿态
有消极的意义
小结：
所以我们要正确认识苦难，也要认识直面苦难的人们。
能承担苦难的人是那些具有软弱性的普通人，只有他们才是我们的兄弟姐妹，我们要勇于承担苦难，因为我们都是芸芸众生中的一员。即使我们经历过了苦难，我们仍旧是一个普通人，而这正是作者的平民化的苦难观——不美化苦难，不畏惧苦难，平凡人生，寻常苦难。
当然，作者所倡导的芸芸大众的苦难观与他自身的情感经历是分不开的。
PPT ：材料补充：作者简介——介绍周国平女儿的经历
《妞妞——个父亲的札记》一书记述了一个仅拥有562 天生命的小女孩
一一妞妞。因为妈妈在怀孕5 个月时接受了大量X 光照射，姐姐刚出生不到
一个月就被确诊患有绝症。因为父得不愿意孩子成为残疾人，一直不舍得让他
做手术，当父母终于下定决心，要给妞妞作手术时，已经来不及了。任何治疗
都无法挽回妞妞的生命了。然而，妞妞的父母并没有因此而抛弃她，或是消极
的等待亲生骨肉一点点死去，他们像养育健康小孩一样细心的呵护她，直到她
停止呼吸的那一刻。面对妞妞的死这一自然悲剧，作为父亲的周国平只能默默
接受，陪伴他的女儿直到生命的最后。这一深刻体验也深深留在了作者的心中，
而在短暂的562 天日夜里，周国平也悟出了许多对人生的感悟。
由此，我们就不难理解作者为何有这种平民化的苦难观，下面我们齐读4—7小节，再次感受周国平诗化文笔下苦难的本质。（生齐读）
（四）思维拓展，深悟“苦难”
作者的观点能不能引起同学们的共鸣，我们的周围有没有以软弱的天性勇于承担起苦难的人？我们来看一看。
PPT ：2013感动中国10大人物之一——“最美女教师” 张丽莉
张丽莉：冰雪为容玉作胎
【颁奖词】别哭，孩子，那是你们人生最美的一课。你们的老师，她失去了双腿，却给
自己插上了翅膀；她大你们不多，却让我们学会了许多。都说人生没有彩排，
可即便再面对那一刻，这也是她不变的选择。
【事迹】张丽莉，女，28岁。从哈尔滨师范大学毕业后，分配到黑龙江省佳木斯市第十九
中学任初三（3）班班主任。
2012年5月8日，放学时分，张丽莉在路旁疏导学生。一辆停在路旁的客
车，因驾驶员误碰操纵杆失控，撞向学生，危急时刻，张丽莉向前一扑，将车前的学生 用力推到一边，自己却被撞倒了。
车轮从张丽莉的大腿辗压过去，肉都翻卷起来，路面满是鲜血，惨不忍睹。
被轧伤后她有时清醒有时昏迷，在送医院的途中，还对大家说：要先救学生。昏迷多天后，张丽莉醒来的第一句话是：“那几个孩子没事吧！”
经过抢救，张丽莉被迫高位截肢。她的亲人和医护人员都不敢想象她知道
真相的后果会是怎样，但张丽莉很快接受了事实，还反过来安慰父亲说：“当时车祸的场景我还记得，很幸运，如果车轮从我的头碾过去，你们就看不到我了，我救了学生，也保住了命，今后一定会幸福的。”
有人问张丽莉，“你后悔吗？”她回答：“不后悔。这样做是我的本能。
我已经28岁了，我已和父母度过28年的快乐时光。那些孩子还小，他们的快乐人生刚刚开始。”
要求：近期四川雅安地震牵动了亿万中国人民的心，我们的同胞正煎熬在自然悲剧的苦难
中。下面，请同学们模仿这段文字的诗性语言和理性逻辑，写一段文字，表达自己对正处于苦难中的人们的鼓励，为他们加油！
（语言上的诗性多表现抒情性，含蓄性，跳跃性，句式工整，运用多种手法，如修辞等。） （生读，生点评） （五）收束文本，直面“苦难”
苦难有非凡的意义，生命有崛起的尊严，这是本文告诉我们的道理。同学们在我们前进的道路上，一定会遇到许多的苦难，可是我们要知道——眼睛因多流泪水而亦愈清，心因饱经忧患而弥加珍贵。所以，当苦难来临时我们要勇敢的——直面苦难！
《直面苦难》公开课教案
周国平
一、教学双标 课程标准：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。
通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步
形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想
考试说明：文学作品阅读鉴赏，注重审美体验; 感受形象，品味语言，领悟内涵，分析
艺术表现力; 理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心
理和人文精神。
教学目标：1．理解周国平异与传统的普通人的苦难观。
2．培养学生正确面对苦难的态度。
二、教学重点
探讨周国平的苦难观。
三、教具准备：多媒体课件
四、课时安排：1课时
五、教学步骤
（一）新课导入
同学们，我们今天聊一个很严肃的话题，关于“苦难”的话题。（图片导入）
常说人生苦短。生命长河中我们会沐浴和煦的阳光，也会经历凄切的风雨。我们常谈顺境逆境，顺境人之所求，但不一定有求必应；逆境人之所惧，却往往不期而至。我们无法回避生命遭遇的苦难，可生命亦有坚守的尊严。下面我们就走进周国平的哲理散文，来一起品读他笔下的苦难人生。
（二）速览全文，初读“苦难”
思考：作者笔下的苦难分为几类？作者着重写了哪一种苦难？（生自由朗读） 明确：
（三）精研文本，理解“苦难”
1. 阅读1—3段，完成如下表格
卸下了英雄的面具，周国平要写的是普通人所要承受的苦难悲剧。
2. 思考：那么为什么要在开头写社会悲剧？
PPT ：《指南录后序》中——文天祥
《黄花岗七十二烈士事略序》中——七十二烈士
《报任安书》中——司马迁
《渔父》中——屈原
《纪念刘和珍君》中——刘和珍
问（1）他们都是我们口中的英雄，那英雄的苦难来自哪里？仅仅来自于社会吗？
明确：自身——如七十二烈士、司马迁、刘和珍，他们的苦难来自于他们自身对
历史的使命感、对社会的责任感，所以文中说“我们是舞台上的英雄„„
我们称这观众为历史、上帝或良心。”英雄的苦难来自于社会和历史。
（PPT ）
问（2）这些英雄都作出了怎样的抉择？
PPT ：文天祥——予分当引决，然而隐忍以行。昔人云：“将以有为也”。 司马迁——所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没
世，而文采不表于后也。
屈原——安能以身之察察，受物之汶汶(mén) 者乎？宁赴湘流，葬于江鱼之腹
中。
刘和珍——真的猛士敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
明确：用文中的话讲，他们——含笑受难、慷慨赴死。
莎士比亚曾经说过：“在命运的颠沛中，最可以看出人们的气节。”
问（3）他们为什么会做出这样的抉择？凭什么抗争苦难？
小结：
所以，一开始写社会悲剧，是为了与后面的自然悲剧做——对比，以此来强调——自然悲剧面前，人生命的卑微。面对自然悲剧我们无能为力，不能拒绝生老病死，不能预测天灾人祸。
3. 然而人纵然如此，也未必倒下。第三小节有这样一句话——“也许，没有浪漫气息的悲剧是我们最本质的悲剧，不具英雄色彩的勇气是我们最真实的勇气”，同学们印象中有没有哪些富有浪漫主义气息的悲剧画面？
明确：《梁祝》《罗密欧与朱丽叶》《牛郎织女》„„故事是悲剧的故事，但结尾部分
却又都体现了人们美好的愿望，所以实际上掩盖住了悲剧的本质。
4. 讨论：生活中苦难的真实面目是什么？
阅读4—7小节，分4组小组讨论，一组一句，揣摩有哲理的句子
明确：真实的苦难——没有美饰的言辞和炫耀的姿态
有消极的意义
小结：
所以我们要正确认识苦难，也要认识直面苦难的人们。
能承担苦难的人是那些具有软弱性的普通人，只有他们才是我们的兄弟姐妹，我们要勇于承担苦难，因为我们都是芸芸众生中的一员。即使我们经历过了苦难，我们仍旧是一个普通人，而这正是作者的平民化的苦难观——不美化苦难，不畏惧苦难，平凡人生，寻常苦难。
当然，作者所倡导的芸芸大众的苦难观与他自身的情感经历是分不开的。
PPT ：材料补充：作者简介——介绍周国平女儿的经历
《妞妞——个父亲的札记》一书记述了一个仅拥有562 天生命的小女孩
一一妞妞。因为妈妈在怀孕5 个月时接受了大量X 光照射，姐姐刚出生不到
一个月就被确诊患有绝症。因为父得不愿意孩子成为残疾人，一直不舍得让他
做手术，当父母终于下定决心，要给妞妞作手术时，已经来不及了。任何治疗
都无法挽回妞妞的生命了。然而，妞妞的父母并没有因此而抛弃她，或是消极
的等待亲生骨肉一点点死去，他们像养育健康小孩一样细心的呵护她，直到她
停止呼吸的那一刻。面对妞妞的死这一自然悲剧，作为父亲的周国平只能默默
接受，陪伴他的女儿直到生命的最后。这一深刻体验也深深留在了作者的心中，
而在短暂的562 天日夜里，周国平也悟出了许多对人生的感悟。
由此，我们就不难理解作者为何有这种平民化的苦难观，下面我们齐读4—7小节，再次感受周国平诗化文笔下苦难的本质。（生齐读）
（四）思维拓展，深悟“苦难”
作者的观点能不能引起同学们的共鸣，我们的周围有没有以软弱的天性勇于承担起苦难的人？我们来看一看。
PPT ：2013感动中国10大人物之一——“最美女教师” 张丽莉
张丽莉：冰雪为容玉作胎
【颁奖词】别哭，孩子，那是你们人生最美的一课。你们的老师，她失去了双腿，却给
自己插上了翅膀；她大你们不多，却让我们学会了许多。都说人生没有彩排，
可即便再面对那一刻，这也是她不变的选择。
【事迹】张丽莉，女，28岁。从哈尔滨师范大学毕业后，分配到黑龙江省佳木斯市第十九
中学任初三（3）班班主任。
2012年5月8日，放学时分，张丽莉在路旁疏导学生。一辆停在路旁的客
车，因驾驶员误碰操纵杆失控，撞向学生，危急时刻，张丽莉向前一扑，将车前的学生 用力推到一边，自己却被撞倒了。
车轮从张丽莉的大腿辗压过去，肉都翻卷起来，路面满是鲜血，惨不忍睹。
被轧伤后她有时清醒有时昏迷，在送医院的途中，还对大家说：要先救学生。昏迷多天后，张丽莉醒来的第一句话是：“那几个孩子没事吧！”
经过抢救，张丽莉被迫高位截肢。她的亲人和医护人员都不敢想象她知道
真相的后果会是怎样，但张丽莉很快接受了事实，还反过来安慰父亲说：“当时车祸的场景我还记得，很幸运，如果车轮从我的头碾过去，你们就看不到我了，我救了学生，也保住了命，今后一定会幸福的。”
有人问张丽莉，“你后悔吗？”她回答：“不后悔。这样做是我的本能。
我已经28岁了，我已和父母度过28年的快乐时光。那些孩子还小，他们的快乐人生刚刚开始。”
要求：近期四川雅安地震牵动了亿万中国人民的心，我们的同胞正煎熬在自然悲剧的苦难
中。下面，请同学们模仿这段文字的诗性语言和理性逻辑，写一段文字，表达自己对正处于苦难中的人们的鼓励，为他们加油！
（语言上的诗性多表现抒情性，含蓄性，跳跃性，句式工整，运用多种手法，如修辞等。） （生读，生点评） （五）收束文本，直面“苦难”
苦难有非凡的意义，生命有崛起的尊严，这是本文告诉我们的道理。同学们在我们前进的道路上，一定会遇到许多的苦难，可是我们要知道——眼睛因多流泪水而亦愈清，心因饱经忧患而弥加珍贵。所以，当苦难来临时我们要勇敢的——直面苦难！