椭圆及其标准方程教学设计
教学理念： 数学教学是思维过程的教学，如何引导学生参与到教学过程中来，尤其是在思维上深
层次的参与，是促进学生良好的认知结构，培养能力，全面提高素质的关键。数学教学中的探究式对培养和提高学生的自主性、能动性和创造性有着非常重要的意义。
设计思想： 本节借助多媒体辅助手段，创设问题的情境，让探究式教学走进课堂，保障学生的主
体地位，唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新。
一、教材分析：
1、教学内容：高中教材第二册上第八章第一节，椭圆及其标准方程，本节研究椭圆的定义、图
形及标准方程的推导，借助生活中丰富的典型实例，让学生通过分析、推理、归纳等活动过程，从中了解和体验椭圆的定义和标准方程。
2、教学地位：本节是第八章的基础，为以后学习双曲线、抛物线奠定基础，是本章的重点内容。
在高考中也是重点考察内容之一。
3、教学重点：①重点：椭圆定义、标准方程
②解决策略：用模型演示椭圆，在给出椭圆定义最后加以强调，对椭圆的方程单
独列出加以比较。
4、教学难点：①难点：椭圆标准方程的推导
②解决策略：推导分4步，每步重点讲解，关键步加以补充说明。
5、教学疑点 ①疑点：椭圆定义中常数加以限制的原因。 ②解决策略：分情况说明动点的轨迹。 二、学习者分析：
1、年龄、认知特特点：
高二年级的学生，已具备了对几何图形的一定水平层次的想象能力，已具备一定的逻辑推理能力和分析问题的能力。这个阶段的学生还以抽象逻辑思维为主要发展趋势，他们的思维正从属于经验性的逻辑思维向抽象思维发展，仍需要依赖一定的具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。
2、应具备的知识和技能：
应熟练掌握曲线和方程的关系，求曲线方程的方法和步骤，具备一定的观察能力和分析能力。
3、本课应获得能力训练：
通过本节的学习强化探索能力、几何图形构造能力的训练，了解数形结合思想。
三、教学目标：
1、知识目标：①掌握椭圆定义。
②掌握椭圆标准方程的推导及标准方程。
2、能力目标：通过椭圆概念的引入与标准方程的推导，培养学生分析探索能力，增强运用坐标
法解决几何问题的能力。
3、情感目标：①通过学生个性化的学习增强学生的自信心和意志力。
②通过师生、生生的合作学习，增强学生团队协作能力的培养，增强主动与他人合作交流的意识。
③通过神州五号的引入对学生进行爱国主义教育，增强民族自豪感。
4、学科渗透：通过对椭圆的图形认识、定义的引入、标准方程的推导提高对各科知识的综合运
用能力体现了数学是基础学科，是工具学科。在各个领域内有广泛的应用。
四、教法和学法的分析：
1、通过探究式教学方法充分利用现实情景，尽可能的增加教学过程的趣味性、实践性。利用多
媒体课件和实物模型等丰富学生的学习资源，生动活泼的展示图形，强调学生动手操作试验和主动参与。
2、教师是学生的学习的组织者、促进着、合作者，在本节课的备课和教学过程中，为学生的动手
实践，自主探索与合作交流的机会搭建平台，鼓励学生提出自己的见解，学会提出问题解决问题，通过恰当的教学方式已到学生学会自我调适，自我选择。
五、教学媒体和教学技术的选用
本次教学需要教具和多媒体课件的辅助，教具包括:直尺、细绳、钉子等几何画板制作的课件。
它们的使用可以更好的帮助学生认识图形，丰富直观，使学生的学习资源更为丰富。 六、板书设计:
椭圆的定义及标准方程
1、 椭圆的图形 3、例1 解题过程 2、 标准方程的推导 4、例2解题过程 ① 焦点在x轴上的椭圆方程。 ② 焦点在y轴上的椭圆方程
七、教学过程说明：
学生虽然对椭圆图形有所了解，但只限于感性认识，缺少理性的思考、探索和创新，这与缺乏必要的数学思想和方法密切相关。而这一点，恰恰是现代社会对人的基本要求，也是目前以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育所提倡的。所以，本节课力图从圆的定义和圆的方程的联系出发，借助类比的思想对动点有规律的运动作一些理性的探索和研究。同时，在学习运用过程中，对数形结合思想、分类讨论思想和化归思想加深认识。
八、教学过程：
九、教后反思
1将教学科研融入教学中，改变学生的学习方式
探究体验式创新教学方法是我们一中所研究的课题的一个子课题，本节就是以这一理论为指导， 让探究式教学走进课堂为学生的学习提供了多样化的活动方式，激发学生的兴趣，让学生积极
参与。学生通过观察、猜想、推理等丰富多彩的活动达到了知识的主动构建与理解。 2、 渗透数学思想方法中在平时
学了这些年数学我们给孩子们留下了什么？我想应该是学生遇到具体问题时那种思考问题的方式，和解决问题的方法。本节课在探究解决问题的途径，引导学生观察图形后研究方程，即数形结合思想。华罗庚先生曾说：“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”因此在平时教学时，要注意渗透数学思想方法的教学。 3、 信息技术走进课堂
充分利用多媒体手段，以轻松愉快的动画演示，化抽象为形象，创设了直观的课堂教学效果，化解了知识的难点。
4、 课堂上教师怎样引导学生是值得我们深思的一个问题，在完成知识拓展时，课堂上开始还不能
很好的完成题目的变化，经教师的指导，学生逐渐地掌握了方法。 5、 作业的可选择性使学生能根据自己的能力选择完成。
十、教学感悟
轻松愉快的课堂是学生思维发展的天地，讨论、合作交流的主阵地，思想品德教育的好场所，因此新教育理念、新课改下的新课堂需要教师和学生一起来培育，一起来创造，一起来开拓。
椭圆及其标准方程教学设计
教学理念： 数学教学是思维过程的教学，如何引导学生参与到教学过程中来，尤其是在思维上深
层次的参与，是促进学生良好的认知结构，培养能力，全面提高素质的关键。数学教学中的探究式对培养和提高学生的自主性、能动性和创造性有着非常重要的意义。
设计思想： 本节借助多媒体辅助手段，创设问题的情境，让探究式教学走进课堂，保障学生的主
体地位，唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新。
一、教材分析：
1、教学内容：高中教材第二册上第八章第一节，椭圆及其标准方程，本节研究椭圆的定义、图
形及标准方程的推导，借助生活中丰富的典型实例，让学生通过分析、推理、归纳等活动过程，从中了解和体验椭圆的定义和标准方程。
2、教学地位：本节是第八章的基础，为以后学习双曲线、抛物线奠定基础，是本章的重点内容。
在高考中也是重点考察内容之一。
3、教学重点：①重点：椭圆定义、标准方程
②解决策略：用模型演示椭圆，在给出椭圆定义最后加以强调，对椭圆的方程单
独列出加以比较。
4、教学难点：①难点：椭圆标准方程的推导
②解决策略：推导分4步，每步重点讲解，关键步加以补充说明。
5、教学疑点 ①疑点：椭圆定义中常数加以限制的原因。 ②解决策略：分情况说明动点的轨迹。 二、学习者分析：
1、年龄、认知特特点：
高二年级的学生，已具备了对几何图形的一定水平层次的想象能力，已具备一定的逻辑推理能力和分析问题的能力。这个阶段的学生还以抽象逻辑思维为主要发展趋势，他们的思维正从属于经验性的逻辑思维向抽象思维发展，仍需要依赖一定的具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。
2、应具备的知识和技能：
应熟练掌握曲线和方程的关系，求曲线方程的方法和步骤，具备一定的观察能力和分析能力。
3、本课应获得能力训练：
通过本节的学习强化探索能力、几何图形构造能力的训练，了解数形结合思想。
三、教学目标：
1、知识目标：①掌握椭圆定义。
②掌握椭圆标准方程的推导及标准方程。
2、能力目标：通过椭圆概念的引入与标准方程的推导，培养学生分析探索能力，增强运用坐标
法解决几何问题的能力。
3、情感目标：①通过学生个性化的学习增强学生的自信心和意志力。
②通过师生、生生的合作学习，增强学生团队协作能力的培养，增强主动与他人合作交流的意识。
③通过神州五号的引入对学生进行爱国主义教育，增强民族自豪感。
4、学科渗透：通过对椭圆的图形认识、定义的引入、标准方程的推导提高对各科知识的综合运
用能力体现了数学是基础学科，是工具学科。在各个领域内有广泛的应用。
四、教法和学法的分析：
1、通过探究式教学方法充分利用现实情景，尽可能的增加教学过程的趣味性、实践性。利用多
媒体课件和实物模型等丰富学生的学习资源，生动活泼的展示图形，强调学生动手操作试验和主动参与。
2、教师是学生的学习的组织者、促进着、合作者，在本节课的备课和教学过程中，为学生的动手
实践，自主探索与合作交流的机会搭建平台，鼓励学生提出自己的见解，学会提出问题解决问题，通过恰当的教学方式已到学生学会自我调适，自我选择。
五、教学媒体和教学技术的选用
本次教学需要教具和多媒体课件的辅助，教具包括:直尺、细绳、钉子等几何画板制作的课件。
它们的使用可以更好的帮助学生认识图形，丰富直观，使学生的学习资源更为丰富。 六、板书设计:
椭圆的定义及标准方程
1、 椭圆的图形 3、例1 解题过程 2、 标准方程的推导 4、例2解题过程 ① 焦点在x轴上的椭圆方程。 ② 焦点在y轴上的椭圆方程
七、教学过程说明：
学生虽然对椭圆图形有所了解，但只限于感性认识，缺少理性的思考、探索和创新，这与缺乏必要的数学思想和方法密切相关。而这一点，恰恰是现代社会对人的基本要求，也是目前以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育所提倡的。所以，本节课力图从圆的定义和圆的方程的联系出发，借助类比的思想对动点有规律的运动作一些理性的探索和研究。同时，在学习运用过程中，对数形结合思想、分类讨论思想和化归思想加深认识。
八、教学过程：
九、教后反思
1将教学科研融入教学中，改变学生的学习方式
探究体验式创新教学方法是我们一中所研究的课题的一个子课题，本节就是以这一理论为指导， 让探究式教学走进课堂为学生的学习提供了多样化的活动方式，激发学生的兴趣，让学生积极
参与。学生通过观察、猜想、推理等丰富多彩的活动达到了知识的主动构建与理解。 2、 渗透数学思想方法中在平时
学了这些年数学我们给孩子们留下了什么？我想应该是学生遇到具体问题时那种思考问题的方式，和解决问题的方法。本节课在探究解决问题的途径，引导学生观察图形后研究方程，即数形结合思想。华罗庚先生曾说：“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”因此在平时教学时，要注意渗透数学思想方法的教学。 3、 信息技术走进课堂
充分利用多媒体手段，以轻松愉快的动画演示，化抽象为形象，创设了直观的课堂教学效果，化解了知识的难点。
4、 课堂上教师怎样引导学生是值得我们深思的一个问题，在完成知识拓展时，课堂上开始还不能
很好的完成题目的变化，经教师的指导，学生逐渐地掌握了方法。 5、 作业的可选择性使学生能根据自己的能力选择完成。
十、教学感悟
轻松愉快的课堂是学生思维发展的天地，讨论、合作交流的主阵地，思想品德教育的好场所，因此新教育理念、新课改下的新课堂需要教师和学生一起来培育，一起来创造，一起来开拓。