; （一）说服教育法的内涵 说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使中学生提高认识、明辨
是非、形成正确观点的一种工作方法。 说服教育法的特点有二。 其一是强调正面教育，提
高认识，教育时注意讲明道理、以理服人。 其二是注意启发自觉，即注意对中学生的疏通和
引导，要让中学生有充分发表自己的意见和看法的机会，做到畅所欲言；又要帮助学生对具
体问题作认真分析，对于不正确的看法要帮助学生把认识引导到正确的方向上来。 （二）说
服教育法的方式 说服教育法的方式可以分为两大类。 第一类，运用语言文字进行说服教育
的方式。具体有以下几种。 讲述或讲解：是通过向中学生叙述、描绘有关事实的经过、发展
过程，以提高中学生认识。这种方式比较形象主动，富于感染性。 报告或讲演：是一种比较
系统地向中学生论述、论证、分析某个向题的方式。其特点在于涉及的问题比较深、广，所
需时间长。这种方式可以开阔视野、激励情感、活跃思想。 谈话：是班主任针对中学生的思
想实际，就某一问题与之交换意见，并对其进行教育的一种方式。谈话的针对性较强，便于
师生之间交流思想感情、促进师生互相了解。谈话是说服教育常用的方式，不受时间、地点、
人数的限制，课内课外均可进行。 讨论或辩论：是在班主任指导下，由全班或小组成员围绕
某个中心课题各抒己见、相互学习，经过充分的讨论和争辩，最后得出正确结论以提高认识。
这种方式能充分调动和依*中学生自我教育的积极性，有利于培养和提高中学生识别、判断、
评价问题的能力和坚持真理、修正错误的勇气。 指导阅读：是在班主任指导下中学生开展阅
读书籍、报刊、杂志等，以提高中学生的思想觉悟，补充口头说理不足的方式。可与讲解、
讲述、报告、谈话、讨论相结合进行。指导阅读有利于培养自觉阅读的良好习惯，从而提高
中学生评价能力和辨别能力。 第二类，运用事实进行说服教育的方式。主要包括：参观、访
问、调查。 参观：是根据班主任工作任务的实际需要，组织中学生到实地进行观察和研究的
一种方式，如参观工厂、先进单位、博物馆、展览会等。 访问：是结合某一种具体任务或研
究课题，走访有关的典型对象以丰富中学生感性认识和情感体验的一种方式，如走访劳动模
范、战斗英雄、科学家等。 调查：是有目的、有计划地获取一些足以说明某些问题的第一手
资料，以验证和加深思想认识的一种方式。 参观、访问、调查均是通过班主任的组织使中学
生接触社会实际，用具体生动的典型实例进行说服教育的一种形式。其共同特点在于：其一，
可以加强中学教育与社会生活的联系，通过中学生的耳闻目睹、亲身感受，吸取丰富的营养
以弥补口头说服之不足，增强教育的可信性与感染性；其二，有利于组织社会上各种力量对
中学生施加积极的影响。 （三）运用说服教育法的要求 说服教育的方式多种多样，一般都
相互配合、综合运用。但是无论采用哪种方式都必须遵循以下基本要求。 1.说服教育要有针
对性。这是提高说服教育实效性的前提和条件。针对性即从中学生的思想实际、年龄特点、
个性差异及心理状态的实际出发，有的放矢地进行说服教育。为此要事先了解中学生情况，
根据对象特点确定说理的具体内容、组织结构、时机、场合和方式。 2.说服教育要有感染性。
感染性是指能激发中学生内在的积极情感，以达到师生双方心理相容，提高教育效果的目的。
要使说服教育具有感染性，一要从爱护和关心中学生出发，抱着尊重和信任的态度，设身处
地地为中学生着想，循循善诱、推心置腹、坦诚相见，而不能以惩罚等手段强迫对方接受自
己的观点。二要使说服富有知识性和趣味性。说服要注意给中学生以知识、理论和观点，使
他们受到启迪、获得提高；同时选用的内容、表述的方式要生动有趣，使他们喜闻乐见，留
下深刻的印象。三是使说服真诚自然，不能言不由衷或装腔作势，矫揉造作只能引起中学生
的怀疑和反感。 3.说服教育要讲究科学性和艺术性。所谓科学性，即班主任所阐述的道理必
须符合客观真理、符合实际，要对中学生讲实话。所谓艺术性，即是说要灵活运用说理的方
法和方式。这就要求班主任做到：讲的道理符合客观实际，所举事例是真实的，而不是杜撰
或歪曲的；注意营造相宜的环境和气氛，注意选择合适的方式方法；加强语言修养，讲究言
词和方式。特别重要的是，在对中学生进行说理教育时要使用“爱的语言”。
; （一）说服教育法的内涵 说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使中学生提高认识、明辨
是非、形成正确观点的一种工作方法。 说服教育法的特点有二。 其一是强调正面教育，提
高认识，教育时注意讲明道理、以理服人。 其二是注意启发自觉，即注意对中学生的疏通和
引导，要让中学生有充分发表自己的意见和看法的机会，做到畅所欲言；又要帮助学生对具
体问题作认真分析，对于不正确的看法要帮助学生把认识引导到正确的方向上来。 （二）说
服教育法的方式 说服教育法的方式可以分为两大类。 第一类，运用语言文字进行说服教育
的方式。具体有以下几种。 讲述或讲解：是通过向中学生叙述、描绘有关事实的经过、发展
过程，以提高中学生认识。这种方式比较形象主动，富于感染性。 报告或讲演：是一种比较
系统地向中学生论述、论证、分析某个向题的方式。其特点在于涉及的问题比较深、广，所
需时间长。这种方式可以开阔视野、激励情感、活跃思想。 谈话：是班主任针对中学生的思
想实际，就某一问题与之交换意见，并对其进行教育的一种方式。谈话的针对性较强，便于
师生之间交流思想感情、促进师生互相了解。谈话是说服教育常用的方式，不受时间、地点、
人数的限制，课内课外均可进行。 讨论或辩论：是在班主任指导下，由全班或小组成员围绕
某个中心课题各抒己见、相互学习，经过充分的讨论和争辩，最后得出正确结论以提高认识。
这种方式能充分调动和依*中学生自我教育的积极性，有利于培养和提高中学生识别、判断、
评价问题的能力和坚持真理、修正错误的勇气。 指导阅读：是在班主任指导下中学生开展阅
读书籍、报刊、杂志等，以提高中学生的思想觉悟，补充口头说理不足的方式。可与讲解、
讲述、报告、谈话、讨论相结合进行。指导阅读有利于培养自觉阅读的良好习惯，从而提高
中学生评价能力和辨别能力。 第二类，运用事实进行说服教育的方式。主要包括：参观、访
问、调查。 参观：是根据班主任工作任务的实际需要，组织中学生到实地进行观察和研究的
一种方式，如参观工厂、先进单位、博物馆、展览会等。 访问：是结合某一种具体任务或研
究课题，走访有关的典型对象以丰富中学生感性认识和情感体验的一种方式，如走访劳动模
范、战斗英雄、科学家等。 调查：是有目的、有计划地获取一些足以说明某些问题的第一手
资料，以验证和加深思想认识的一种方式。 参观、访问、调查均是通过班主任的组织使中学
生接触社会实际，用具体生动的典型实例进行说服教育的一种形式。其共同特点在于：其一，
可以加强中学教育与社会生活的联系，通过中学生的耳闻目睹、亲身感受，吸取丰富的营养
以弥补口头说服之不足，增强教育的可信性与感染性；其二，有利于组织社会上各种力量对
中学生施加积极的影响。 （三）运用说服教育法的要求 说服教育的方式多种多样，一般都
相互配合、综合运用。但是无论采用哪种方式都必须遵循以下基本要求。 1.说服教育要有针
对性。这是提高说服教育实效性的前提和条件。针对性即从中学生的思想实际、年龄特点、
个性差异及心理状态的实际出发，有的放矢地进行说服教育。为此要事先了解中学生情况，
根据对象特点确定说理的具体内容、组织结构、时机、场合和方式。 2.说服教育要有感染性。
感染性是指能激发中学生内在的积极情感，以达到师生双方心理相容，提高教育效果的目的。
要使说服教育具有感染性，一要从爱护和关心中学生出发，抱着尊重和信任的态度，设身处
地地为中学生着想，循循善诱、推心置腹、坦诚相见，而不能以惩罚等手段强迫对方接受自
己的观点。二要使说服富有知识性和趣味性。说服要注意给中学生以知识、理论和观点，使
他们受到启迪、获得提高；同时选用的内容、表述的方式要生动有趣，使他们喜闻乐见，留
下深刻的印象。三是使说服真诚自然，不能言不由衷或装腔作势，矫揉造作只能引起中学生
的怀疑和反感。 3.说服教育要讲究科学性和艺术性。所谓科学性，即班主任所阐述的道理必
须符合客观真理、符合实际，要对中学生讲实话。所谓艺术性，即是说要灵活运用说理的方
法和方式。这就要求班主任做到：讲的道理符合客观实际，所举事例是真实的，而不是杜撰
或歪曲的；注意营造相宜的环境和气氛，注意选择合适的方式方法；加强语言修养，讲究言
词和方式。特别重要的是，在对中学生进行说理教育时要使用“爱的语言”。