【 教师建设 】
浅谈教 师如何 以身作则
宋玉敏
（ 河北省栾城县第二幼儿 园 ， 河北
栾 城 ０ １３ ） ５４０
摘 要 ： 为教 师 ， 作 我们应 当是 学生健 康成长的指导 者和 引路人 ， 中指导者 、 其 引路人 的重任 ， 求我们教 师应 要 该处处以身作 则， 自己的好 思想、 用 好品德 、 好作风为 学生树立学 习的榜 样。 关键词 ： 教师 ； 以身作则 ； 为人 师表 ； 师形象 教
中图分 类号 ： ６ ５ ’ Ｇ １ 文献标志码 ： Ｂ 文章编号 ：６ ４ ９ ２ （ Ｏ２ ０ — ２ ７ ０ １ ７ — ３４ ２ １ ）４ ０３ — ２
我 国著 名教育家叶圣 陶先生 指 出 ：教育工作 者 的 全部工作 就是为人师表 。为人师表 是教师职业道 德 的
能力 的发展 。方法是最重要的知识 ， 因此教师要掌握科 学 的教育教 学方法 ；非智 力因素是学 生成才 的必 要条 件， 因此教 师要学 习教 育学 、 心理学 知识 ； 育在学 生 德 全面发展 中 占有 重要地位 ， 因此教师要懂 得德育理论 ； 缺乏美育 的教 育不是完 全的教育 ，因此 教师又要学 习 美育知识 ； 等等 。教师 的知识越丰 富 ， 如此 教育教学质 量就会 越高。教师有了渊博的知识 ， 能满足学 生求 知 就 欲的需要 。小学生求 新求异 ， 奇心强 ， 好 他们 带着千百 个“ 为什么 ” 迈进 校门 ， 他们把 老师 当做 “ 万事通 ”常常 ， 要问几个 为什么 。这就要 求教师 “ 知天文 ，下知地 上 理” 既做所任 学科 的“ ， 专才 ” 又做无事不 晓的“ ， 通才 ” ， 并 要随着时代 和科技 的进步 ， 不断更新 自己的知识 ， 形 成动态的知识结构 。为此 ， 师必须有学 而不厌 、 教 锲而 不 舍 的精 神 ， 虚心 好学 、 耻下 问 的精 神 ， 挤善 钻 的 不 善 钉子精神 ， 活到老 ， 到老 的精神 。 学 ２教师治学要严谨 。 ． 严谨 的治学态度至少应有三点 含义 。一是 热爱科 学 ， 尊重规律。在科学技术迅猛发展 的情况 下 ， 只有提高劳 动者的科学文 化素质 ， 才能把科 学技术 变成建设 四化 伟业 的巨大力 量 。教师 必须树立 科技是第一生产力 的观念 ， 热爱科学是 时代 的要求 。教 育本 身就 是一 门科学 ， 严谨 治学 ， 既要顺 应 时代潮 流 ， 又要按 客观规律办事 ，教 师必须学 习和掌握教 育科学 的特殊规律 ， 在规律指导下进行教育教学实践 。二是刻 苦钻研 ， 精益求精 。教师的 日常工作是平凡 、 细小 、 琐碎 的， 但却直接 关系到学生整体 素质 的提高 ， 也最 能映衬 出人 民教师 的高 尚风格 。有 人 问及一
名资深 的人 民教 师 ：上精彩的一堂课要准备多长时 间？” “ 这位老师 回答 说 ：可 以说是 几小时 ， 可以说是几 十年 。” “ 也 这个触 及
－＋ －。 一”— 一 。＋ ＋
重要特征 。教师不仅是科学文化知识 的传播者 ， 而且是 以 自身的思想 、 情感 、 仰 、 德 、 信 道 习惯 和才能 ， 过各 通 种行为去影响人 、 教育人 。 师不仅 运用语言去传授知 教 识， 而且用 自己的灵魂去塑造灵魂 。这种影 响和教育往 往是无 形 的 、 深刻 的 、 长久 的 ， 常决定 着学生 一生 的 常 发展方 向和发展水平 。“ 言传” “ 、身教 ” 教师劳动的显 是 著特点 。大教育家 孑 子说 的好 ：其身正 ， Ｌ “ 不令而行 ， 其 身不正 ， 虽令不行 。” 这就要求 教师要努力 塑造 自己的 师表形象。那 么作 为教 师 ， 们在 实际工作 中该 怎么做 我
呢？
一
、
热爱祖国 ， 坚定信念
教 师要热爱祖 国 ， 具有共 产主义理想 和信念 ， 要使 学 生热爱祖 国 ， 师首先就应该是 爱 国者 ， 教 要把学生 引
上正确 的人生之路。教师首先要具备科学 的世界观 、 人 生 观 ，这就要求教 师要在政治思 想上坚持 正确的方针 政 策 ， 力学 习马列 主义 、 努 毛泽 东思想 、 ｇ ， ｘ ４ 平理 论 和 江 泽民“ 三个代表 ” 的重要思想 ， 持社会 主义荣辱观 ， 坚 以 自己的高 尚行为 去影 响和带 动广 大青少 年学 生 ， 促 进他们 健康成长 。从 而使教师树 立共产主义人 生观和 世界 观 ， 形成坚定 的事 业心和高度 的责任感 ， 自己的 把 毕生献给教育事 业。
二、 学识渊博 ， 治学严谨
１ ． 教师学识要渊博 。教师 的主要任务是 教书育人 ， 所 以教 师的形象首先应该 在课堂 上站起来 。教 师要有 渊博 的知识 ，只有教师精 通 了所 任学科 知识 的来 龙去 脉， 才能 融会 贯通 ， 给学 生规 律性 的知识 ， 教 促进 学生
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具有教育 意义的事情 。所 以，教师应具 备敏锐 的观察 力， 在进退 两难 的情 况下 ， 了解幼儿 的 心理发展 ， 就 这 是所说 的教育 时机 ：富有教 育机智 的教 师要有敏锐 的 观察力 ， 要善 于把 握和捕 捉教育时机 。再 次 ， 教师要 尊 重 幼儿 的体验 ：发挥教育 机智的 目的是 更好 的促进 幼 儿 的发展 ，而幼 儿的体验对其 成长有着 不可忽视 的作
用：
没有耐 心 ， 就不会 进步 ， 不会 捕捉 到教
育 时机 ， 幼儿 就 无从 得到教育 。耐心是一个教师必须 具备的 ， 尤其是富 有教育机智 的教师 ，耐心会使 富有教育 机智 的教 师增 长经验 ， 更加灵 活的捕捉教育 时机 ， 能遵 从幼儿 的发 展 需要 ， 幼儿 得到全 面 、 让 良好 的发 展。
参考文献 ： Ⅲ 马克思 ・ 范梅 南． 育机 智 ： 育智 慧的意蕴【 ． 英 ， ． 教 教 Ｍ］ 李树 译
北 京 ： 育科 学 出版社 ，０ １５ ． 教 ２ ０ ：５ ｆ 顾 明远 ． 育 大辞 典 ｆ ． ２ ］ 教 Ｍ１
最后 ， 师要 富有耐心 ：幼儿 园的生 活是琐碎 的 、 教 枯燥 的。如果 教师只是一时的激情 ， 么她 就不会 得到 那 发展 的。一个教师 没有 足够 的耐心 ， 即使掌握 渊博 的理 论知识 ， 那她也不 能算 是一个 好的教 师 ： 师在实践 中 教
－
【 苏霍姆林斯 基． ３ 】 给教 师的建议 【 ． Ｍ］ 杜殿坤 ， ． 译 北京 ： 育科 教
学 出版 社 ，９ ４ ２７ １８ ：２ ．
２ ７ ３ －
【 快乐教学 】
如何在家庭 中有效实现儿歌 的教育作用
时 蕊
（ 山西省长治市晋东南幼儿师范学校 ， 山西
长治
０６０ ） ４ ０ ０
摘要 ： 儿歌是 家庭教 育 中不可忽视的早教 素材 ， 由于家长在儿歌教 育 中的盲 目性 ， 少正确的认 识 ， 能采 但 缺 不
用恰 当的方式方法 ， 使儿歌 对低 幼儿未起到应有的教 育作 用。本文通过调查 家庭 中儿歌教育的现状 ， 探讨适合低 幼儿儿歌教 育的有效方式方法， 帮助和指导父母更好地发展低 幼儿的语 言能力 ， 激发 良好 的情 绪情感 ， 实现 儿歌
对低 幼儿的教育作用。 关键词 ： 儿歌 ； 幼儿 ； 低 家庭教 育
中图分类号 ： １ Ｇ６ ２
文献标志码 ： Ｂ
文章编号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０ — ２８ ０ １ ７ － ３４ ２ １ ）４ ０ ３ － ３
儿歌是 以低幼儿童为主要接受对象 的具有 民歌 风 味 的简短歌谣 。它是 儿童文学最古老 也是最基本 的题
材形式之一 。儿歌语 言浅显 、 明快 、 俗易懂 、 通 口语化 ， 儿歌 中描述 的形象 有趣 ， 帮助低 幼儿认识 自然界 ， 识 认 社会生活 ， 启迪引发他们的思维和想象能力 。孩子在吟
复念读 ， 为只有这 样 ， 幼儿才 能熟练地 记忆 儿歌 ， 认 低 发展语言 。殊不知 ， 歌除了训练语言 ， 儿 低幼儿在 吟唱
儿歌时 ， 既可 以联 络与他 人 的感情 ， 可 以使他们 的情 也 感得到抒发 ， 而调节他们 的情 绪 ， 从 使其得到愉悦 。如 （Ｊ （、 》“ ，板凳 ：小板 凳 ， 真听话 ， 和我一起等妈妈 。妈妈 下
唱儿歌时 ， 优美 的旋律 、
和谐 的节奏 、 真挚 的情感 可以 给他们 以美的享受 。另外 ， 歌 由于结构短小 ， 儿 易记易 诵， 孩子在轻松学会 的同时 ， 往还可 以获得 一定的 自 往 信和成 就感 ， 这对培养孩子 的非智力 因素大有裨 益。
家庭 中有效 实现儿歌 的教育作用的现状 在许多家庭 中 ，父母 由于缺乏应 有的专业知识 和 技能技巧 ， 不能有效地 实现儿歌 的教 育作用 ， 其表现为
一
班 回到家 ， 我请妈妈快坐下 。” 这首儿歌抒发 了孩 子对 妈 妈的依恋 ， 期盼妈妈早 点回家的真实情感 ， 而使低 从 幼儿学会 尊重妈妈 ， 尊重他人 ， 并在 朗读 时外泄 的情感 中获得 收益 。如果只单纯地重视读会 和记下来 ， 就不能
充分实现儿歌 的教育作用 。 （ ） 二 儿歌教育缺乏科学性 １ 目选择儿歌 内容 。儿歌的 内容往往 十分浅显 ， ． 盲 易 于低幼儿 理解 ， 或叙述 事件 ， 或描写 景物 ， 家长在 实 践 中总是随机地翻到或想 到一首儿歌 ， 就教孩子学 。这 首儿 歌是 否适合孩子 的年 龄特点 ，是否符合孩 子言语
、
以下几点 。 （ ） 一 只重视读和记忆 通过 实际调查发现 ，家 长在教授孩子儿歌 时会反
事物本质 的回答极 富哲理性 。那些悉 心备课 、认真讲 课、 耐心辅导 ， 细 检查效果 的老 师们 ， ｆ 正反 映 了刻苦 钻研 、 精益求精的治学 精神。 三、 作风正派 。 高尚 品德 我 国著名 的人 民教育家 陶行知先 生说过 ：教 师职 “ 务 是 ‘ 教万教 ， 千 教人 求真 ’要 做到这 一点 ， ， 我认 为教 师首 先应该 是个 正派人 ， 突出表现就是要言行一致 ， 其 表 里如一 ， 把言传 和身教有 机地统一起来 。” 师想要 教 在学生身上看到 的东西 ， 首先应该在 自己身上看到。只 有言行一致 、 表里如一 的人 ， 才能 真正称得 上“ 类灵 人 魂的工程 师” 这一称号 。 四、 仪表端庄 ， 言谈 适度 教师高 尚的师德不仅 表现 于 内在 的精神 世界 ， 而 且还表现 于外在 的仪表 风度 、 言谈举止 ， 这是一件看 似 平常’ ， 实际却是内涵极为丰富的修养 内容 。 １ ． 美观整 洁的仪表 。一个人 的风度仪表就是他德 、
得像样 ，鞋袜洁净 ，双手 洁净 ，修好指 甲和经 常备手 帕 ”“ ， 皮鞋应该 刷干净 ， 办不 到这一 点事情 ， 那还谈 到 什么教育？” 这绝不是苛 求 ， 因为每天都 有几十双 眼睛 在注视着教 师 ，而他们 的观察所得 又要 融入 自己的人
格 中。因此 ， 师要 以朴素大方 、 教 整洁得体的仪表 ， 给学 生质朴美 的熏陶和感染 。
２庄重高雅 的举止 。 ． 我们 中华 民族特有的文明习惯 以及教 师职业的特殊性 ，对教师 的举 止行为提 出 了更 高的要求 。要站有站相 、 坐相 、 又走相 ； 坐有 走 待人接物 要 宽厚热情 ， 能控制 自己的感情 ， 乐而不狂 ， 而不忧 ， 悲 怒而不 野 ； 要遵 纪守法 ， 维护社 会公德 ， 些教师 都应 这 该做到。教态是无声 的语言 ， 教师对学生的爱都要通过 端庄 、 大方 、 自然 、 亲切 的教态流露出来 。轻浮 随便会使 学生失去学 习科学 真理的庄严感 ；严肃过 分会导致 学， 生望而生畏 ； 动作太 多容易分散学 生的注意力 ； 呆 表情 板又会使学生困倦 和乏 味。
总之 ， 教师应该 努力学 习政治理 论 ， 习教师 职业 学 道德 理论 ， 以学习优秀教师 为榜样 ， 自己的教育 对象 向 学 习。同时还应该 认真从事教育 、 教学实践 ， 在深 化改
才 、 、 等多种 素质 的综合体 现 ， 内在 的精神世 界 体 貌 是 的表 现。教育职业要求 教师的衣着打扮要朴素大方 、 整 洁得体 。教师要根据 自己的特 点去选择服饰 的质地 、 颜 色、 款式 ， 奇装 异服 、 浓妆艳 抹都是 与教师 职业极 不相 称的 。教育家马卡连柯 十分重视教师仪 表对学生 的影 响， 他指 出， 教师 “ 必须是衣 服整洁 ， 和胡须都要弄 头发
一
革、 教书育人 的实践 中， 提高 自觉性 ， 采用 自我认 识 、 自 我激励 、 自我 完善 的方 法 ， 反复磨炼 ， 而把 自己的教 从 师形象塑造得更好 。
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【 教师建设 】
浅谈教 师如何 以身作则
宋玉敏
（ 河北省栾城县第二幼儿 园 ， 河北
栾 城 ０ １３ ） ５４０
摘 要 ： 为教 师 ， 作 我们应 当是 学生健 康成长的指导 者和 引路人 ， 中指导者 、 其 引路人 的重任 ， 求我们教 师应 要 该处处以身作 则， 自己的好 思想、 用 好品德 、 好作风为 学生树立学 习的榜 样。 关键词 ： 教师 ； 以身作则 ； 为人 师表 ； 师形象 教
中图分 类号 ： ６ ５ ’ Ｇ １ 文献标志码 ： Ｂ 文章编号 ：６ ４ ９ ２ （ Ｏ２ ０ — ２ ７ ０ １ ７ — ３４ ２ １ ）４ ０３ — ２
我 国著 名教育家叶圣 陶先生 指 出 ：教育工作 者 的 全部工作 就是为人师表 。为人师表 是教师职业道 德 的
能力 的发展 。方法是最重要的知识 ， 因此教师要掌握科 学 的教育教 学方法 ；非智 力因素是学 生成才 的必 要条 件， 因此教 师要学 习教 育学 、 心理学 知识 ； 育在学 生 德 全面发展 中 占有 重要地位 ， 因此教师要懂 得德育理论 ； 缺乏美育 的教 育不是完 全的教育 ，因此 教师又要学 习 美育知识 ； 等等 。教师 的知识越丰 富 ， 如此 教育教学质 量就会 越高。教师有了渊博的知识 ， 能满足学 生求 知 就 欲的需要 。小学生求 新求异 ， 奇心强 ， 好 他们 带着千百 个“ 为什么 ” 迈进 校门 ， 他们把 老师 当做 “ 万事通 ”常常 ， 要问几个 为什么 。这就要 求教师 “ 知天文 ，下知地 上 理” 既做所任 学科 的“ ， 专才 ” 又做无事不 晓的“ ， 通才 ” ， 并 要随着时代 和科技 的进步 ， 不断更新 自己的知识 ， 形 成动态的知识结构 。为此 ， 师必须有学 而不厌 、 教 锲而 不 舍 的精 神 ， 虚心 好学 、 耻下 问 的精 神 ， 挤善 钻 的 不 善 钉子精神 ， 活到老 ， 到老 的精神 。 学 ２教师治学要严谨 。 ． 严谨 的治学态度至少应有三点 含义 。一是 热爱科 学 ， 尊重规律。在科学技术迅猛发展 的情况 下 ， 只有提高劳 动者的科学文 化素质 ， 才能把科 学技术 变成建设 四化 伟业 的巨大力 量 。教师 必须树立 科技是第一生产力 的观念 ， 热爱科学是 时代 的要求 。教 育本 身就 是一 门科学 ， 严谨 治学 ， 既要顺 应 时代潮 流 ， 又要按 客观规律办事 ，教 师必须学 习和掌握教 育科学 的特殊规律 ， 在规律指导下进行教育教学实践 。二是刻 苦钻研 ， 精益求精 。教师的 日常工作是平凡 、 细小 、 琐碎 的， 但却直接 关系到学生整体 素质 的提高 ， 也最 能映衬 出人 民教师 的高 尚风格 。有 人 问及一
名资深 的人 民教 师 ：上精彩的一堂课要准备多长时 间？” “ 这位老师 回答 说 ：可 以说是 几小时 ， 可以说是几 十年 。” “ 也 这个触 及
－＋ －。 一”— 一 。＋ ＋
重要特征 。教师不仅是科学文化知识 的传播者 ， 而且是 以 自身的思想 、 情感 、 仰 、 德 、 信 道 习惯 和才能 ， 过各 通 种行为去影响人 、 教育人 。 师不仅 运用语言去传授知 教 识， 而且用 自己的灵魂去塑造灵魂 。这种影 响和教育往 往是无 形 的 、 深刻 的 、 长久 的 ， 常决定 着学生 一生 的 常 发展方 向和发展水平 。“ 言传” “ 、身教 ” 教师劳动的显 是 著特点 。大教育家 孑 子说 的好 ：其身正 ， Ｌ “ 不令而行 ， 其 身不正 ， 虽令不行 。” 这就要求 教师要努力 塑造 自己的 师表形象。那 么作 为教 师 ， 们在 实际工作 中该 怎么做 我
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、
热爱祖国 ， 坚定信念
教 师要热爱祖 国 ， 具有共 产主义理想 和信念 ， 要使 学 生热爱祖 国 ， 师首先就应该是 爱 国者 ， 教 要把学生 引
上正确 的人生之路。教师首先要具备科学 的世界观 、 人 生 观 ，这就要求教 师要在政治思 想上坚持 正确的方针 政 策 ， 力学 习马列 主义 、 努 毛泽 东思想 、 ｇ ， ｘ ４ 平理 论 和 江 泽民“ 三个代表 ” 的重要思想 ， 持社会 主义荣辱观 ， 坚 以 自己的高 尚行为 去影 响和带 动广 大青少 年学 生 ， 促 进他们 健康成长 。从 而使教师树 立共产主义人 生观和 世界 观 ， 形成坚定 的事 业心和高度 的责任感 ， 自己的 把 毕生献给教育事 业。
二、 学识渊博 ， 治学严谨
１ ． 教师学识要渊博 。教师 的主要任务是 教书育人 ， 所 以教 师的形象首先应该 在课堂 上站起来 。教 师要有 渊博 的知识 ，只有教师精 通 了所 任学科 知识 的来 龙去 脉， 才能 融会 贯通 ， 给学 生规 律性 的知识 ， 教 促进 学生
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具有教育 意义的事情 。所 以，教师应具 备敏锐 的观察 力， 在进退 两难 的情 况下 ， 了解幼儿 的 心理发展 ， 就 这 是所说 的教育 时机 ：富有教 育机智 的教 师要有敏锐 的 观察力 ， 要善 于把 握和捕 捉教育时机 。再 次 ， 教师要 尊 重 幼儿 的体验 ：发挥教育 机智的 目的是 更好 的促进 幼 儿 的发展 ，而幼 儿的体验对其 成长有着 不可忽视 的作
用：
没有耐 心 ， 就不会 进步 ， 不会 捕捉 到教
育 时机 ， 幼儿 就 无从 得到教育 。耐心是一个教师必须 具备的 ， 尤其是富 有教育机智 的教师 ，耐心会使 富有教育 机智 的教 师增 长经验 ， 更加灵 活的捕捉教育 时机 ， 能遵 从幼儿 的发 展 需要 ， 幼儿 得到全 面 、 让 良好 的发 展。
参考文献 ： Ⅲ 马克思 ・ 范梅 南． 育机 智 ： 育智 慧的意蕴【 ． 英 ， ． 教 教 Ｍ］ 李树 译
北 京 ： 育科 学 出版社 ，０ １５ ． 教 ２ ０ ：５ ｆ 顾 明远 ． 育 大辞 典 ｆ ． ２ ］ 教 Ｍ１
最后 ， 师要 富有耐心 ：幼儿 园的生 活是琐碎 的 、 教 枯燥 的。如果 教师只是一时的激情 ， 么她 就不会 得到 那 发展 的。一个教师 没有 足够 的耐心 ， 即使掌握 渊博 的理 论知识 ， 那她也不 能算 是一个 好的教 师 ： 师在实践 中 教
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【 快乐教学 】
如何在家庭 中有效实现儿歌 的教育作用
时 蕊
（ 山西省长治市晋东南幼儿师范学校 ， 山西
长治
０６０ ） ４ ０ ０
摘要 ： 儿歌是 家庭教 育 中不可忽视的早教 素材 ， 由于家长在儿歌教 育 中的盲 目性 ， 少正确的认 识 ， 能采 但 缺 不
用恰 当的方式方法 ， 使儿歌 对低 幼儿未起到应有的教 育作 用。本文通过调查 家庭 中儿歌教育的现状 ， 探讨适合低 幼儿儿歌教 育的有效方式方法， 帮助和指导父母更好地发展低 幼儿的语 言能力 ， 激发 良好 的情 绪情感 ， 实现 儿歌
对低 幼儿的教育作用。 关键词 ： 儿歌 ； 幼儿 ； 低 家庭教 育
中图分类号 ： １ Ｇ６ ２
文献标志码 ： Ｂ
文章编号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０ — ２８ ０ １ ７ － ３４ ２ １ ）４ ０ ３ － ３
儿歌是 以低幼儿童为主要接受对象 的具有 民歌 风 味 的简短歌谣 。它是 儿童文学最古老 也是最基本 的题
材形式之一 。儿歌语 言浅显 、 明快 、 俗易懂 、 通 口语化 ， 儿歌 中描述 的形象 有趣 ， 帮助低 幼儿认识 自然界 ， 识 认 社会生活 ， 启迪引发他们的思维和想象能力 。孩子在吟
复念读 ， 为只有这 样 ， 幼儿才 能熟练地 记忆 儿歌 ， 认 低 发展语言 。殊不知 ， 歌除了训练语言 ， 儿 低幼儿在 吟唱
儿歌时 ， 既可 以联 络与他 人 的感情 ， 可 以使他们 的情 也 感得到抒发 ， 而调节他们 的情 绪 ， 从 使其得到愉悦 。如 （Ｊ （、 》“ ，板凳 ：小板 凳 ， 真听话 ， 和我一起等妈妈 。妈妈 下
唱儿歌时 ， 优美 的旋律 、
和谐 的节奏 、 真挚 的情感 可以 给他们 以美的享受 。另外 ， 歌 由于结构短小 ， 儿 易记易 诵， 孩子在轻松学会 的同时 ， 往还可 以获得 一定的 自 往 信和成 就感 ， 这对培养孩子 的非智力 因素大有裨 益。
家庭 中有效 实现儿歌 的教育作用的现状 在许多家庭 中 ，父母 由于缺乏应 有的专业知识 和 技能技巧 ， 不能有效地 实现儿歌 的教 育作用 ， 其表现为
一
班 回到家 ， 我请妈妈快坐下 。” 这首儿歌抒发 了孩 子对 妈 妈的依恋 ， 期盼妈妈早 点回家的真实情感 ， 而使低 从 幼儿学会 尊重妈妈 ， 尊重他人 ， 并在 朗读 时外泄 的情感 中获得 收益 。如果只单纯地重视读会 和记下来 ， 就不能
充分实现儿歌 的教育作用 。 （ ） 二 儿歌教育缺乏科学性 １ 目选择儿歌 内容 。儿歌的 内容往往 十分浅显 ， ． 盲 易 于低幼儿 理解 ， 或叙述 事件 ， 或描写 景物 ， 家长在 实 践 中总是随机地翻到或想 到一首儿歌 ， 就教孩子学 。这 首儿 歌是 否适合孩子 的年 龄特点 ，是否符合孩 子言语
、
以下几点 。 （ ） 一 只重视读和记忆 通过 实际调查发现 ，家 长在教授孩子儿歌 时会反
事物本质 的回答极 富哲理性 。那些悉 心备课 、认真讲 课、 耐心辅导 ， 细 检查效果 的老 师们 ， ｆ 正反 映 了刻苦 钻研 、 精益求精的治学 精神。 三、 作风正派 。 高尚 品德 我 国著名 的人 民教育家 陶行知先 生说过 ：教 师职 “ 务 是 ‘ 教万教 ， 千 教人 求真 ’要 做到这 一点 ， ， 我认 为教 师首 先应该 是个 正派人 ， 突出表现就是要言行一致 ， 其 表 里如一 ， 把言传 和身教有 机地统一起来 。” 师想要 教 在学生身上看到 的东西 ， 首先应该在 自己身上看到。只 有言行一致 、 表里如一 的人 ， 才能 真正称得 上“ 类灵 人 魂的工程 师” 这一称号 。 四、 仪表端庄 ， 言谈 适度 教师高 尚的师德不仅 表现 于 内在 的精神 世界 ， 而 且还表现 于外在 的仪表 风度 、 言谈举止 ， 这是一件看 似 平常’ ， 实际却是内涵极为丰富的修养 内容 。 １ ． 美观整 洁的仪表 。一个人 的风度仪表就是他德 、
得像样 ，鞋袜洁净 ，双手 洁净 ，修好指 甲和经 常备手 帕 ”“ ， 皮鞋应该 刷干净 ， 办不 到这一 点事情 ， 那还谈 到 什么教育？” 这绝不是苛 求 ， 因为每天都 有几十双 眼睛 在注视着教 师 ，而他们 的观察所得 又要 融入 自己的人
格 中。因此 ， 师要 以朴素大方 、 教 整洁得体的仪表 ， 给学 生质朴美 的熏陶和感染 。
２庄重高雅 的举止 。 ． 我们 中华 民族特有的文明习惯 以及教 师职业的特殊性 ，对教师 的举 止行为提 出 了更 高的要求 。要站有站相 、 坐相 、 又走相 ； 坐有 走 待人接物 要 宽厚热情 ， 能控制 自己的感情 ， 乐而不狂 ， 而不忧 ， 悲 怒而不 野 ； 要遵 纪守法 ， 维护社 会公德 ， 些教师 都应 这 该做到。教态是无声 的语言 ， 教师对学生的爱都要通过 端庄 、 大方 、 自然 、 亲切 的教态流露出来 。轻浮 随便会使 学生失去学 习科学 真理的庄严感 ；严肃过 分会导致 学， 生望而生畏 ； 动作太 多容易分散学 生的注意力 ； 呆 表情 板又会使学生困倦 和乏 味。
总之 ， 教师应该 努力学 习政治理 论 ， 习教师 职业 学 道德 理论 ， 以学习优秀教师 为榜样 ， 自己的教育 对象 向 学 习。同时还应该 认真从事教育 、 教学实践 ， 在深 化改
才 、 、 等多种 素质 的综合体 现 ， 内在 的精神世 界 体 貌 是 的表 现。教育职业要求 教师的衣着打扮要朴素大方 、 整 洁得体 。教师要根据 自己的特 点去选择服饰 的质地 、 颜 色、 款式 ， 奇装 异服 、 浓妆艳 抹都是 与教师 职业极 不相 称的 。教育家马卡连柯 十分重视教师仪 表对学生 的影 响， 他指 出， 教师 “ 必须是衣 服整洁 ， 和胡须都要弄 头发
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革、 教书育人 的实践 中， 提高 自觉性 ， 采用 自我认 识 、 自 我激励 、 自我 完善 的方 法 ， 反复磨炼 ， 而把 自己的教 从 师形象塑造得更好 。
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