古诗歌鉴赏题教学心得体会
语文组 李欣悦
古诗歌鉴赏在语文高考试卷中占据7%的分值。它较之现代文阅读多一份历史文化背景，较之文言文阅读又多一份含蓄和言外之意。它的篇幅极短，分值又少，难度却是极大，也是众人的必争之地。普通班的考生在面对这一题目时时常觉得无从下手，甚至产生恐惧的心理，甚至于不愿意为诗歌鉴赏花费时间。我今年有幸参加了2016年的高考语文诗歌鉴赏题的阅卷工作，本次考察了李白的一首诗《金陵望汉江》，理解难度不是很大，第8、9两道试题学生平均得分5.81分。现将改卷时候发现的问题和心得体会总结如下：
一、学生答卷中出现的问题：
1、 常识性错误。如：“巨寇”：理解成倭寇。诗文中引用的任
公子：误解为三国、六朝等时期的国家分裂、战争祸患、亡国之痛、国破家亡等。
2、 专业术语的堆砌，不理解的胡乱罗列。
如：①推动情节发展，使情节更完整更全面；吸引读者，耐人寻味；还竟然出现“列数字”之类的字眼。
②以景结情，卒章显志，借古讽今的误用。
③“增加了文化的底蕴和历史厚重感”等凑字数的现象。
3、 对诗歌思想情感把握不准确。
如：①对统治者昏庸的讥讽；对历史兴亡之感；
②归隐田园，对祖国大好河山的喜爱之情；安贫乐道之精神； ③洒脱豪放，超然物外；
④对家乡故国的思念；
⑤铲除国家的祸患，对和平生活的向往之情；
⑥不愿与世俗同流合污洁身自好的品质；
⑦感叹时光易逝等。
4、 组织答案时缺乏具体的分析。
考察手法的使用，很多学生就停留在答出某种手法，但这是远远不够的，还应该答出这种手法在诗歌中是怎么体现的，要结合文本进行分析，还要点出运用这种手法的意义，做到有观点有分析。
如：学生答案“运用典故使诗歌具有趣味性，而且能准确表达情感。”（具体怎么具有趣味性，表达何种情感，无分析无内容。）
5、 几个要点归纳的都是同一个意思，失去了分点作答的意义。
如：学生答案“9、①运用典故，指出了现如今国家太平，自己亦如同当时的任公子，无须垂钓，自己无用武之地。②表达了自己郁郁不得志，欲施展才华，却无报国之门的愤懑之情。
6、无视题干中“描写景象”的要求，而是离开文本，只答自己会答的内容。
如：学生答案“8、①前四句描写了一幅兵荒马乱，各国纷争不断的惨象。
9、①表达了作者对国家的衰败，抒发了昔盛今衰之情。②表达
了对国家衰败的哀婉和惆怅之情。③表达了作者的孤寂、失意之情。（判分为零分）”
二、针对以上种种问题，我结合平时的诗歌教学工作，提出相应的几点心得建议：
1、 学生要读懂诗歌。
学生多积累诗词，不能仅局限于考纲中必背篇目中的64篇，而应在各项不同题材的诗词中有选择的背诵熟记一些，增强鉴赏诗词的基本素养。
2、 学生应对诗歌中的专业术语，理论性知识要认准确，搞
清楚，会应用。如“借景抒情”、“以景结情”、“卒章显志”、“升华主题”等，要有观点有分析。
3、 规范答诗歌鉴赏的模式，学生不是死记硬背答题步骤
“三步法”，而是针对具体高考题的参考答案模式，认真揣摩领悟。
4、 书写时候，卷面清晰工整，合理分点作答。不要乱涂乱
画，尤其要看清题号，答案书写在规定的答题区域里。
5、 对诗词格律结构等方面基础知识要多加理解和熟记。此
次就出现考生把诗歌前四句误解为了一个句号是一句，分析了诗歌的前八句内容。
6、 建议学生平时多练字，多提笔写笔记写文章，由于手机
打字的普及，导致学生提笔忘记的现象太严重，太可笑。如学生答案“描写了万里汉江胯沃中国，气势辉红。”
希望我的这些心得建议对学生在诗歌鉴赏方面有一定的帮助。
古诗歌鉴赏题教学心得体会
语文组 李欣悦
古诗歌鉴赏在语文高考试卷中占据7%的分值。它较之现代文阅读多一份历史文化背景，较之文言文阅读又多一份含蓄和言外之意。它的篇幅极短，分值又少，难度却是极大，也是众人的必争之地。普通班的考生在面对这一题目时时常觉得无从下手，甚至产生恐惧的心理，甚至于不愿意为诗歌鉴赏花费时间。我今年有幸参加了2016年的高考语文诗歌鉴赏题的阅卷工作，本次考察了李白的一首诗《金陵望汉江》，理解难度不是很大，第8、9两道试题学生平均得分5.81分。现将改卷时候发现的问题和心得体会总结如下：
一、学生答卷中出现的问题：
1、 常识性错误。如：“巨寇”：理解成倭寇。诗文中引用的任
公子：误解为三国、六朝等时期的国家分裂、战争祸患、亡国之痛、国破家亡等。
2、 专业术语的堆砌，不理解的胡乱罗列。
如：①推动情节发展，使情节更完整更全面；吸引读者，耐人寻味；还竟然出现“列数字”之类的字眼。
②以景结情，卒章显志，借古讽今的误用。
③“增加了文化的底蕴和历史厚重感”等凑字数的现象。
3、 对诗歌思想情感把握不准确。
如：①对统治者昏庸的讥讽；对历史兴亡之感；
②归隐田园，对祖国大好河山的喜爱之情；安贫乐道之精神； ③洒脱豪放，超然物外；
④对家乡故国的思念；
⑤铲除国家的祸患，对和平生活的向往之情；
⑥不愿与世俗同流合污洁身自好的品质；
⑦感叹时光易逝等。
4、 组织答案时缺乏具体的分析。
考察手法的使用，很多学生就停留在答出某种手法，但这是远远不够的，还应该答出这种手法在诗歌中是怎么体现的，要结合文本进行分析，还要点出运用这种手法的意义，做到有观点有分析。
如：学生答案“运用典故使诗歌具有趣味性，而且能准确表达情感。”（具体怎么具有趣味性，表达何种情感，无分析无内容。）
5、 几个要点归纳的都是同一个意思，失去了分点作答的意义。
如：学生答案“9、①运用典故，指出了现如今国家太平，自己亦如同当时的任公子，无须垂钓，自己无用武之地。②表达了自己郁郁不得志，欲施展才华，却无报国之门的愤懑之情。
6、无视题干中“描写景象”的要求，而是离开文本，只答自己会答的内容。
如：学生答案“8、①前四句描写了一幅兵荒马乱，各国纷争不断的惨象。
9、①表达了作者对国家的衰败，抒发了昔盛今衰之情。②表达
了对国家衰败的哀婉和惆怅之情。③表达了作者的孤寂、失意之情。（判分为零分）”
二、针对以上种种问题，我结合平时的诗歌教学工作，提出相应的几点心得建议：
1、 学生要读懂诗歌。
学生多积累诗词，不能仅局限于考纲中必背篇目中的64篇，而应在各项不同题材的诗词中有选择的背诵熟记一些，增强鉴赏诗词的基本素养。
2、 学生应对诗歌中的专业术语，理论性知识要认准确，搞
清楚，会应用。如“借景抒情”、“以景结情”、“卒章显志”、“升华主题”等，要有观点有分析。
3、 规范答诗歌鉴赏的模式，学生不是死记硬背答题步骤
“三步法”，而是针对具体高考题的参考答案模式，认真揣摩领悟。
4、 书写时候，卷面清晰工整，合理分点作答。不要乱涂乱
画，尤其要看清题号，答案书写在规定的答题区域里。
5、 对诗词格律结构等方面基础知识要多加理解和熟记。此
次就出现考生把诗歌前四句误解为了一个句号是一句，分析了诗歌的前八句内容。
6、 建议学生平时多练字，多提笔写笔记写文章，由于手机
打字的普及，导致学生提笔忘记的现象太严重，太可笑。如学生答案“描写了万里汉江胯沃中国，气势辉红。”
希望我的这些心得建议对学生在诗歌鉴赏方面有一定的帮助。