[地球爷爷的手]教学设计与反思资料

教学目标:

  1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。

  2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。

  3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神……

  教学重点:识字写字。

  教学难点:理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

  教学准备:多媒体课件、生字卡片

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1、正确、流利地有感情地朗读课文,了解地心引力。

  2、认读本课的生字。

  教学重点:正确、流利地朗读课文。

  教学难点:了解什么是地心引力。

  教具准备:小黑板、生字卡片、课件。

  教学过程:

  一、激趣导入。

  1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?

  2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?

  3、教师板书课题:地球爷爷的手

  二、自读感悟。

  1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。

  2、检查字音掌握情况:

  (1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

  (2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。

  (3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)

  (4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。

  (5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)

  3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。

  4、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

  5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。)

  6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)

  7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)

  三、拓展延伸

  1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。

  教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。

  2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)

  3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。

  第二课时

  教学目标:

  1、分析记忆本课生字的字形。

  2、指导正确书写生字。

  教学重难点:指导正确书写生字。

  教具准备:生字卡片、课件。

  教学过程:

  一、复习

  1、朗读课文。

  2、举例说说地球爷爷是有手的。

  二、分析记忆生字

  1、认读生字卡,巩固字音。

  2、自行分析字形,并想想识记的方法。

  3、交流自学的情况。

  三、指导书写:

  本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

教学目标:

  1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。

  2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。

  3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神……

  教学重点:识字写字。

  教学难点:理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

  教学准备:多媒体课件、生字卡片

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1、正确、流利地有感情地朗读课文,了解地心引力。

  2、认读本课的生字。

  教学重点:正确、流利地朗读课文。

  教学难点:了解什么是地心引力。

  教具准备:小黑板、生字卡片、课件。

  教学过程:

  一、激趣导入。

  1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?

  2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?

  3、教师板书课题:地球爷爷的手

  二、自读感悟。

  1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。

  2、检查字音掌握情况:

  (1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

  (2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。

  (3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)

  (4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。

  (5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)

  3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。

  4、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

  5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。)

  6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)

  7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)

  三、拓展延伸

  1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。

  教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。

  2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)

  3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。

  第二课时

  教学目标:

  1、分析记忆本课生字的字形。

  2、指导正确书写生字。

  教学重难点:指导正确书写生字。

  教具准备:生字卡片、课件。

  教学过程:

  一、复习

  1、朗读课文。

  2、举例说说地球爷爷是有手的。

  二、分析记忆生字

  1、认读生字卡,巩固字音。

  2、自行分析字形,并想想识记的方法。

  3、交流自学的情况。

  三、指导书写:

  本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。


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