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论高中物理实验教学中学生创新能力的培养策略
作者：孙爱军
来源：《中学生数理化·学研版》2015年第02期
摘要：随着新课改的不断推进，学生的创新能力培养程度受到社会广泛关注. 高中物理是一门以实验为基础的自然学科，也是培养学生创新型思维和实践能力的重要学科. 培养高中生创新能力是高中物理实验教学的研究热点，是素质教育的核心，更是当今社会对教育赋予的期望.
关键字：高中物理实验教学; 创新能力; 培养策略
高中物理是一门以实验为基础，理论知识结合实验的基础学科. 而高中物理实验教学旨在通过实验，让学生深刻理解物理的规律，让学生形成科学的研究方法，培养学生严谨的学科素养，以及培养学生的创新型思维. 而培养学生的创新思维和培养学生的实践能力是高中物理实验教学研究的核心课题，也是当前素质教育的核心. 在高中物理实验中培养学生的创新能力，也就是在实验中培养学生的观察能力、分析归纳能力和动手实验能力，让学生能够综合运用已学知识和技能从不同角度、不同方位、不同层次观察问题，分析问题和解决问题，同时让学生在实验的过程中感受学习物理的乐趣，培养对物理学习的兴趣.
一、提升实验演示效果，激发学生学习兴趣
在传统的高中物理实验教学中，教师习惯于讲实验，让学生生硬记忆实验结果，让学生感觉高中物理实验是一个枯燥乏味的学习过程，严重削弱了学生学习物理的兴趣，更加无益于在实验中培养学生的创新能力. 高中物理实验应该通过实验演示物理现象让学生在认真观察物理现象，认真分析物理问题最终解决物理问题从而达到深刻理解物理概念和物理运动规律的效果，同时培养起学生的观察能力和分析问题能力和动手实践能力. 在高中物理实验教学中，教师应该尽量提升实验演示效果，激发学生学习的兴趣，同时在实验过程中加以引导，启发学生独立自主去思考问题，培养学生的创新思维.
如在苏科版的高中物理实验教学中，教师在教授“电磁感应”知识时，可以给学生演示一下有趣的物理实验，让学生感受电磁感应现象的奇妙. 实验教师可以准备一个小灯泡，若干导线，一个磁针，一个磁石和一节干电池以及一个开关. 然后将小灯泡、干电池和开关用导线连接，将磁针放在导线旁边，当电路通电时，学生可以直观的看到磁针发生了偏转. 而将电池取出，再将电路形成回路，然后用磁石在导线附近快速上下晃动时，学生可以直观的看到灯泡发出微亮的光芒. 在这个实验中，学生自然对该现象感到无比的好奇，求知欲望也被挑起，从而想去学习电磁感应等相应的物理知识. 此外，学生也从对该物理知识的感性认知转化为理性的认知，更加深刻的掌握电磁感应知识.
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论高中物理实验教学中学生创新能力的培养策略
作者：孙爱军
来源：《中学生数理化·学研版》2015年第02期
摘要：随着新课改的不断推进，学生的创新能力培养程度受到社会广泛关注. 高中物理是一门以实验为基础的自然学科，也是培养学生创新型思维和实践能力的重要学科. 培养高中生创新能力是高中物理实验教学的研究热点，是素质教育的核心，更是当今社会对教育赋予的期望.
关键字：高中物理实验教学; 创新能力; 培养策略
高中物理是一门以实验为基础，理论知识结合实验的基础学科. 而高中物理实验教学旨在通过实验，让学生深刻理解物理的规律，让学生形成科学的研究方法，培养学生严谨的学科素养，以及培养学生的创新型思维. 而培养学生的创新思维和培养学生的实践能力是高中物理实验教学研究的核心课题，也是当前素质教育的核心. 在高中物理实验中培养学生的创新能力，也就是在实验中培养学生的观察能力、分析归纳能力和动手实验能力，让学生能够综合运用已学知识和技能从不同角度、不同方位、不同层次观察问题，分析问题和解决问题，同时让学生在实验的过程中感受学习物理的乐趣，培养对物理学习的兴趣.
一、提升实验演示效果，激发学生学习兴趣
在传统的高中物理实验教学中，教师习惯于讲实验，让学生生硬记忆实验结果，让学生感觉高中物理实验是一个枯燥乏味的学习过程，严重削弱了学生学习物理的兴趣，更加无益于在实验中培养学生的创新能力. 高中物理实验应该通过实验演示物理现象让学生在认真观察物理现象，认真分析物理问题最终解决物理问题从而达到深刻理解物理概念和物理运动规律的效果，同时培养起学生的观察能力和分析问题能力和动手实践能力. 在高中物理实验教学中，教师应该尽量提升实验演示效果，激发学生学习的兴趣，同时在实验过程中加以引导，启发学生独立自主去思考问题，培养学生的创新思维.
如在苏科版的高中物理实验教学中，教师在教授“电磁感应”知识时，可以给学生演示一下有趣的物理实验，让学生感受电磁感应现象的奇妙. 实验教师可以准备一个小灯泡，若干导线，一个磁针，一个磁石和一节干电池以及一个开关. 然后将小灯泡、干电池和开关用导线连接，将磁针放在导线旁边，当电路通电时，学生可以直观的看到磁针发生了偏转. 而将电池取出，再将电路形成回路，然后用磁石在导线附近快速上下晃动时，学生可以直观的看到灯泡发出微亮的光芒. 在这个实验中，学生自然对该现象感到无比的好奇，求知欲望也被挑起，从而想去学习电磁感应等相应的物理知识. 此外，学生也从对该物理知识的感性认知转化为理性的认知，更加深刻的掌握电磁感应知识.