有 思的 维 势定
创
新因性素 ， 励鼓引导 学 求生 思异维 、独 辟蹊径 ， 成 形勤于 索思、 善提 问于的 习惯 ， 养成勇探于、 索 于敢 新创的精 神 。在实 验问 题 决 解的 方 法指 导上，
可从 以题 问特 、 学生征验技能 实、 思水维 平 发， 出 引导感去知 理 解 问题 情境 。 教 可 以学 对 针新
基 于上
纵 海 观近 全年 国、 各 省高 实考验 命
制，题虽 不 断然 新创， 但 与 标课 规定 的基础 、 合综 实 验 都 必然 联有 系 ， 考 的原型 查识知大 源于都 材教，
或 是根植 课标于 定规 要求 识知 生的 。长中 学 教 材
中
基 础和 合综实验 的 装 置、 作 操 原理 都等具 有探 究性 ，更 是促 进化学 概 念 、反 应原 理教 学， 养学培
生思维能 力的重 要素材 对。 本课中 础基和核 实心 知验识的复 习 ， 教 师要 服克 有固僵化 的模 式 要， 充
考 纲“认 知 操与作 领 域” 要的 求 ，选 编 或 计 设养培 学生 思 维品 质 创 新 精 神和 典 型的 验 问实 ， 题 学让 生 尽 发挥情 自己 实的验 象 、 展想示 解 决 问 题技能
探究的， 得获 运用 某 实验种方 取 得法探 究 成功 的
分
挖化掘 学实 的规 范验 作 、操 验实现 象 的感知
和
创 新 感体 情验 。
实
验问题的 探究 在 养培 学生 思维能 力中的 作用 。
时 ，同 领要 到悟教材 实 资验 背后源的 思 和想 意图 。 教 师 要 与教材 验 文实本 形成 一 种 双 向 理解 系 ，
即关优化 验实教 学 设计 时 师教 要 进 行 本 解文读 ，
从达近 年 国家 考 中心试命 题 试卷 、各 省 市试卷 来看， 高 考 验实题 命制 专家 有 青都睐有 机 合 的
趋成势 。 是符 这 学 合科发 展 征特、 学 教 实际和 高 考
革 趋改 势的。 基于 此 者笔 认 为， 高 最 三 的模后 拟
到 准确理解 。 师 在实教 验 教学 优化计 设之 前 阅
要
复习 要课以本 知 识 和相 关 实验的联 系 原 型 为 ，对
教读材 和 学教 参 考资料， 厘 清不同实 验的特 征以
在及教材 中 的地位 与 培 养 学 各生种 能 力 的作 ，用 并 与 教材 的 编者 教、材 文 对 本 话和 交流。 就实
验 教材 中的 材进 行素深 挖掘入 拓 展和 ，编拟 出有 多
相维 思力 点 着、融 有 机 成合及 产 物性质 验试的
合 综实 试验题 例。如 有机 ， 的制酯 、取 醇 卤代 和 烃的 消 除、由醇 制 取 卤代 烃、 伯 由 醇催化 氧化 取醛制
等 。 问题 境 情创设 可 以是 对新 型 仪器的评 价 、
装
复
教学 习设计 而言 ，既要 出基 突性 础也 要融人 综 合 性问 题教 师。要 能 够 读 懂 领 教 会 材 编 者原的
意， 这对优 化实 设验计 、 施实 效高 复习教学 具有居
高临 下 的 指 导 义 。而意教 师 对 原意 的 创 性造解 读 、必 修 选 不实同验 内 容 的合 整 优 是化 实 验复习
教 学设计 的 灵魂 ，激发是学 生复 探究 习积 性 极、 提
置
或操作 目的分的析 、 副应反 及服 克 创造 条件 、 提 高率 产 （或转率 化 、 ）减 压蒸 馏的 目 的 、 冷 回凝
的流目 的、 用 利代现 术技测定 产 品 相 对分 子质量 等。 引导学 生抓 每个住实 际问 题 ，多 度角揭 示 实 的 验
思维高 层 次的关 。 键
（ ）２精 素 材 选编写 型典实 验范例 多 ，角度 认
识实验探 究 题 问
基
本 原 、理实 验 操作要义 、题 问质 属性 本深 等层次
问题， 不断 引发 学生 产认生 知突 冲 ， 生创产 新思 维 灵 感， 得 获情对 境 中验实问 的本 质题性认 识 ， 不 断 提解 升决 验实探究 问题 的思 方 想和 法思维能力 。
（收 日期稿 ２ ：０ １５ ＿ ３０－ ０） ３
今是 年 深“化高考 考试内 容 改革 ”第的一 年 ，
此因复 习 必须 体现 考 的时 代试特 ， 要征 据根 家 国课 标
新 和考纲 呈所 现新的 理 ，念 掘挖 化 学学 科 的
・
５２
Ｅｄ・ｕ ｃ ａ ｔ ｏｉ ａ ｌｎ Ｅ ｑ ｉｕ ｐ ｍ ｅｎｔ Ａｎ ｄ Ｅ ｘ ｐｅ ｒ ｍｅ ｉｎｔ Ｖ ｏ １．３ １，ｏＮ． ６ ， ０２１ ５
有 思的 维 势定
创
新因性素 ， 励鼓引导 学 求生 思异维 、独 辟蹊径 ， 成 形勤于 索思、 善提 问于的 习惯 ， 养成勇探于、 索 于敢 新创的精 神 。在实 验问 题 决 解的 方 法指 导上，
可从 以题 问特 、 学生征验技能 实、 思水维 平 发， 出 引导感去知 理 解 问题 情境 。 教 可 以学 对 针新
基 于上
纵 海 观近 全年 国、 各 省高 实考验 命
制，题虽 不 断然 新创， 但 与 标课 规定 的基础 、 合综 实 验 都 必然 联有 系 ， 考 的原型 查识知大 源于都 材教，
或 是根植 课标于 定规 要求 识知 生的 。长中 学 教 材
中
基 础和 合综实验 的 装 置、 作 操 原理 都等具 有探 究性 ，更 是促 进化学 概 念 、反 应原 理教 学， 养学培
生思维能 力的重 要素材 对。 本课中 础基和核 实心 知验识的复 习 ， 教 师要 服克 有固僵化 的模 式 要， 充
考 纲“认 知 操与作 领 域” 要的 求 ，选 编 或 计 设养培 学生 思 维品 质 创 新 精 神和 典 型的 验 问实 ， 题 学让 生 尽 发挥情 自己 实的验 象 、 展想示 解 决 问 题技能
探究的， 得获 运用 某 实验种方 取 得法探 究 成功 的
分
挖化掘 学实 的规 范验 作 、操 验实现 象 的感知
和
创 新 感体 情验 。
实
验问题的 探究 在 养培 学生 思维能 力中的 作用 。
时 ，同 领要 到悟教材 实 资验 背后源的 思 和想 意图 。 教 师 要 与教材 验 文实本 形成 一 种 双 向 理解 系 ，
即关优化 验实教 学 设计 时 师教 要 进 行 本 解文读 ，
从达近 年 国家 考 中心试命 题 试卷 、各 省 市试卷 来看， 高 考 验实题 命制 专家 有 青都睐有 机 合 的
趋成势 。 是符 这 学 合科发 展 征特、 学 教 实际和 高 考
革 趋改 势的。 基于 此 者笔 认 为， 高 最 三 的模后 拟
到 准确理解 。 师 在实教 验 教学 优化计 设之 前 阅
要
复习 要课以本 知 识 和相 关 实验的联 系 原 型 为 ，对
教读材 和 学教 参 考资料， 厘 清不同实 验的特 征以
在及教材 中 的地位 与 培 养 学 各生种 能 力 的作 ，用 并 与 教材 的 编者 教、材 文 对 本 话和 交流。 就实
验 教材 中的 材进 行素深 挖掘入 拓 展和 ，编拟 出有 多
相维 思力 点 着、融 有 机 成合及 产 物性质 验试的
合 综实 试验题 例。如 有机 ， 的制酯 、取 醇 卤代 和 烃的 消 除、由醇 制 取 卤代 烃、 伯 由 醇催化 氧化 取醛制
等 。 问题 境 情创设 可 以是 对新 型 仪器的评 价 、
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复
教学 习设计 而言 ，既要 出基 突性 础也 要融人 综 合 性问 题教 师。要 能 够 读 懂 领 教 会 材 编 者原的
意， 这对优 化实 设验计 、 施实 效高 复习教学 具有居
高临 下 的 指 导 义 。而意教 师 对 原意 的 创 性造解 读 、必 修 选 不实同验 内 容 的合 整 优 是化 实 验复习
教 学设计 的 灵魂 ，激发是学 生复 探究 习积 性 极、 提
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或操作 目的分的析 、 副应反 及服 克 创造 条件 、 提 高率 产 （或转率 化 、 ）减 压蒸 馏的 目 的 、 冷 回凝
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（ ）２精 素 材 选编写 型典实 验范例 多 ，角度 认
识实验探 究 题 问
基
本 原 、理实 验 操作要义 、题 问质 属性 本深 等层次
问题， 不断 引发 学生 产认生 知突 冲 ， 生创产 新思 维 灵 感， 得 获情对 境 中验实问 的本 质题性认 识 ， 不 断 提解 升决 验实探究 问题 的思 方 想和 法思维能力 。
（收 日期稿 ２ ：０ １５ ＿ ３０－ ０） ３
今是 年 深“化高考 考试内 容 改革 ”第的一 年 ，
此因复 习 必须 体现 考 的时 代试特 ， 要征 据根 家 国课 标
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