《迷人的夏天》说课稿
江西省南城县第一小学 李春红
尊敬的评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是《迷人的夏天》。下面，我将分别从教材、教法、教学过程、板书设计几个方面作具体的阐述。
【说教材】
《迷人的夏天》是北师大版第四册最后一单元《夏天》里的主体课文。文章为我们描绘了一幅绚丽多彩的夏日图景。全文以“炎热--多彩--有趣--悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。全文语言流畅、优美、富于童真童趣，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。文章结构简单，整篇课文段与段之间均为并列关系段落，每段都是以总--分形式描写，学生比较容易掌握。
基于以上的分析，所以我确定了本课的教学目标和重难点如下：
1、知识目标
（1）认识本课生字13个，写字8个，培养独立识字的能力和主动识字的习惯。
（2）有感情朗读课文，抓住课文的重点词句理解课文。
2、技能目标：借助图像，培养想像力，语言表达能力。
3、情感目标
通过课文的学习，引导学生感受夏天的“迷人”和“快乐”，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点和难点：
流利、有感情地朗读课文;理解重点词句，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【说教法、学法】
1,努力创设情境,让学生自始至终保持积极的兴趣与探求的热情,充分激发学生的潜能.
2,采用形式多样的朗读,让学生在读中感悟,获得情感体验。
3,抓住重点词句，经行句式训练，积累语言。
【说教学过程】
(一) 创设情境，走进夏天
兴趣是最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，我们采用让学生听一首有关夏天的歌曲，让学生轻松走进课堂。接着，让学生说一说自己印象中的夏天，拉近文本与生活的距离，学生的学习积极性被调动起来了。教师再用过渡语引入下一个环节的学习。
(二) 初读课文，检查字词
我们的做法是先让学生自由读课文，把读得不熟的字词多读几遍，然后利用课件出示字词，让学生采用开火车的方式认读字词，使枯燥的识字教学变得生动有趣。
（三）品读课文，指导朗读
默读课文，看一看作者心中的夏天是怎样的。根据学生的回答相机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人。
1、第一自然段-------炎热。本段的教学重点是通过重点词句体会夏天的炎热和理解夏天这么炎热，为什么还喜欢它的原因。具体做法是让学生找读相关的词句采用评价读的方式理解课文，体验情感。
2.第二自然段-----多彩。
作为一节阅读课,读是非常重要的.在本段的教学中我们试图采用欣赏性的朗读,让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩,感悟到夏天的快乐。通过让学生寻找描写颜色的词,并想象
3.第三、四自然段——有趣、悠闲
把有趣、悠闲放在一起来学习，是我们教学设计的一大特点。这样设计的目的是让学生的思维不受到束缚，可以畅所欲言。具体做法是：先让学生说一说夏天里有哪些有趣、悠闲的事，再让学生读课文，用“可以-----可以---可以-----也可以------”的句式说一说。这样，既让学生理解了课文内容，又训练了学生的说话能力。本环节的另一个教学难点是：理解“畅想”一词的含义。如果教师空洞地用语言去描述词的含义，学生恐怕很难理解。所以，我们利用课件出示星空图，让学生说一说此时此刻会想些什么，教师再加以总结，学生便轻轻松松地理解了“畅想”的含义。
4.第四自然段-----迷人
这段的教学重点是理解为什么说“一切都在夏天里走向成熟”。我们的做法是先让学生自由地说一说，教师在加以总结。
（四）拓展延伸
语文不是孤立的一门学科，它必须与生活相联系，与其他学科互相渗透，因此，我们设计了这样的一项作业：画一画自己心中的夏天。
【说板书】
根据小学生的年龄特点，板书应该简洁明了，能揭示课文中心，突出重点。有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下：
迷人的夏天
炎热的
多彩的
有趣的
悠闲的
迷人的
这样设计突出了本节课的主要内容，脉络清晰，让人一目了然。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢！
省级《新课程》2012年12月
《迷人的夏天》说课稿
江西省南城县第一小学 李春红
尊敬的评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是《迷人的夏天》。下面，我将分别从教材、教法、教学过程、板书设计几个方面作具体的阐述。
【说教材】
《迷人的夏天》是北师大版第四册最后一单元《夏天》里的主体课文。文章为我们描绘了一幅绚丽多彩的夏日图景。全文以“炎热--多彩--有趣--悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。全文语言流畅、优美、富于童真童趣，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。文章结构简单，整篇课文段与段之间均为并列关系段落，每段都是以总--分形式描写，学生比较容易掌握。
基于以上的分析，所以我确定了本课的教学目标和重难点如下：
1、知识目标
（1）认识本课生字13个，写字8个，培养独立识字的能力和主动识字的习惯。
（2）有感情朗读课文，抓住课文的重点词句理解课文。
2、技能目标：借助图像，培养想像力，语言表达能力。
3、情感目标
通过课文的学习，引导学生感受夏天的“迷人”和“快乐”，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点和难点：
流利、有感情地朗读课文;理解重点词句，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【说教法、学法】
1,努力创设情境,让学生自始至终保持积极的兴趣与探求的热情,充分激发学生的潜能.
2,采用形式多样的朗读,让学生在读中感悟,获得情感体验。
3,抓住重点词句，经行句式训练，积累语言。
【说教学过程】
(一) 创设情境，走进夏天
兴趣是最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，我们采用让学生听一首有关夏天的歌曲，让学生轻松走进课堂。接着，让学生说一说自己印象中的夏天，拉近文本与生活的距离，学生的学习积极性被调动起来了。教师再用过渡语引入下一个环节的学习。
(二) 初读课文，检查字词
我们的做法是先让学生自由读课文，把读得不熟的字词多读几遍，然后利用课件出示字词，让学生采用开火车的方式认读字词，使枯燥的识字教学变得生动有趣。
（三）品读课文，指导朗读
默读课文，看一看作者心中的夏天是怎样的。根据学生的回答相机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人。
1、第一自然段-------炎热。本段的教学重点是通过重点词句体会夏天的炎热和理解夏天这么炎热，为什么还喜欢它的原因。具体做法是让学生找读相关的词句采用评价读的方式理解课文，体验情感。
2.第二自然段-----多彩。
作为一节阅读课,读是非常重要的.在本段的教学中我们试图采用欣赏性的朗读,让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩,感悟到夏天的快乐。通过让学生寻找描写颜色的词,并想象
3.第三、四自然段——有趣、悠闲
把有趣、悠闲放在一起来学习，是我们教学设计的一大特点。这样设计的目的是让学生的思维不受到束缚，可以畅所欲言。具体做法是：先让学生说一说夏天里有哪些有趣、悠闲的事，再让学生读课文，用“可以-----可以---可以-----也可以------”的句式说一说。这样，既让学生理解了课文内容，又训练了学生的说话能力。本环节的另一个教学难点是：理解“畅想”一词的含义。如果教师空洞地用语言去描述词的含义，学生恐怕很难理解。所以，我们利用课件出示星空图，让学生说一说此时此刻会想些什么，教师再加以总结，学生便轻轻松松地理解了“畅想”的含义。
4.第四自然段-----迷人
这段的教学重点是理解为什么说“一切都在夏天里走向成熟”。我们的做法是先让学生自由地说一说，教师在加以总结。
（四）拓展延伸
语文不是孤立的一门学科，它必须与生活相联系，与其他学科互相渗透，因此，我们设计了这样的一项作业：画一画自己心中的夏天。
【说板书】
根据小学生的年龄特点，板书应该简洁明了，能揭示课文中心，突出重点。有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下：
迷人的夏天
炎热的
多彩的
有趣的
悠闲的
迷人的
这样设计突出了本节课的主要内容，脉络清晰，让人一目了然。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢！
省级《新课程》2012年12月