《秋思》教学设计
教学目标：
1. 学会写“洛”。
2. 正确、流利、有感情的朗读古诗，并练习背诵。结合注释理
解古诗大意。
3. 抓住“见”体会诗人浓浓的思乡情怀，领悟诗人借写信、寄
信抒发情感的表达方法。（重难点）
教学准备：课件。
课时划分：两课时。
教学过程：
一． 导入新课，板书课题。
1. “露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。今天，我们学习一首思乡诗——《秋思》。板书课题，齐读。
2. 从诗题你读出了什么？读出浓浓的思念。再读。
二． 初读。
1. 带着这种感觉来读整首诗，试着把诗句读正确、读通顺。
2. 抽读。评价。指导写“洛”。
3． 试着读出节奏，这样更有诗的韵味。
三． 读懂大意。
过渡语：古人云，书读百遍其义自见。
1. 请大家多读几遍诗句，结合注释，和同桌说说读懂诗句的意
思。
2. 交流大意。
3. 小结学法。
四． 悟诗情，入诗境。
1． 见？见到什么？秋风杂秋雨，夜凉添几许。飕飕不绝声，落叶悠悠舞。见不到什么？
2． 在这样无尽的思念和乡愁之中，诗人提笔作家书，是什么样的家书？（意万重）想说一：想说二：想说三：
3． 所以才会有“复恐匆匆临发开封”的举动，哪个字特别写出了游子的千言万语一封家书难以言尽？
4． 你就是离开家乡、离开亲人客居洛阳的十年的张籍，洛阳城里又见萧瑟的秋风，你会：
五． 领悟表达特点，练习背诵。
1． 王安石评说：看似平实却崎岖，成如容易却艰辛。诗人用生活中看似平淡、常见的事情，却组合成了一个典型的思念亲人的画面，成为永恒。
2． 让我们把这样永恒的思乡诗背诵下来。
3． 作业。（1）背诵古诗。（2）搜集一首思乡诗。 板书设计：
秋思
见——意万重 借事抒情 反思：
《秋思》教学设计
教学目标：
1. 学会写“洛”。
2. 正确、流利、有感情的朗读古诗，并练习背诵。结合注释理
解古诗大意。
3. 抓住“见”体会诗人浓浓的思乡情怀，领悟诗人借写信、寄
信抒发情感的表达方法。（重难点）
教学准备：课件。
课时划分：两课时。
教学过程：
一． 导入新课，板书课题。
1. “露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。今天，我们学习一首思乡诗——《秋思》。板书课题，齐读。
2. 从诗题你读出了什么？读出浓浓的思念。再读。
二． 初读。
1. 带着这种感觉来读整首诗，试着把诗句读正确、读通顺。
2. 抽读。评价。指导写“洛”。
3． 试着读出节奏，这样更有诗的韵味。
三． 读懂大意。
过渡语：古人云，书读百遍其义自见。
1. 请大家多读几遍诗句，结合注释，和同桌说说读懂诗句的意
思。
2. 交流大意。
3. 小结学法。
四． 悟诗情，入诗境。
1． 见？见到什么？秋风杂秋雨，夜凉添几许。飕飕不绝声，落叶悠悠舞。见不到什么？
2． 在这样无尽的思念和乡愁之中，诗人提笔作家书，是什么样的家书？（意万重）想说一：想说二：想说三：
3． 所以才会有“复恐匆匆临发开封”的举动，哪个字特别写出了游子的千言万语一封家书难以言尽？
4． 你就是离开家乡、离开亲人客居洛阳的十年的张籍，洛阳城里又见萧瑟的秋风，你会：
五． 领悟表达特点，练习背诵。
1． 王安石评说：看似平实却崎岖，成如容易却艰辛。诗人用生活中看似平淡、常见的事情，却组合成了一个典型的思念亲人的画面，成为永恒。
2． 让我们把这样永恒的思乡诗背诵下来。
3． 作业。（1）背诵古诗。（2）搜集一首思乡诗。 板书设计：
秋思
见——意万重 借事抒情 反思：