《认识时间》教学实录
（课前2分钟谈话：我们来看一张图片，出示“一休图”，认识他吗？说说你对他的了解。
今天有好多老师来听课，你们能不能像一休哥那样把你们的聪明才智发挥出来？）
生（齐）：能。
一、认识规律
1. （出示一叠花），看，这是什么？春天到了，百花争艳，老师把其中一朵红花贴在黑板上，
师贴红，问：猜，下一个会是什么颜色？
贴蓝，继续猜。
贴黄，继续猜。
贴红，继续猜。
„„ 黑板上贴：红蓝黄红蓝黄红蓝黄
（1）问：为什么你们猜得越来越统一了？没有意见了？
生：因为有顺序
（2）接着往下读，把规律读出来？（继续贴：蓝黄）
（3）读得完吗？你们总是在读什么？（红蓝黄）
（4）我们把“红蓝黄”称为一组。你能不能想个办法把它们一组一组分割开来？
生：可以用竖线分开。
生：可以圈起来。
生：可以用虚线圈。
（5）小结：不管怎么画，都有一个什么共同点？
生：3个3个一组。
比较这几种画法，老师倒觉得其中有一种比较简单（画竖线），建议大家多用哦。
（6）这样一画，你觉得看起来怎么样？
生：很清楚。3朵花很有规律。
（7）黑板上有几组？我们一组一组来读，学生读，师相应板书：一二三。 问：你发现了什么？
生：3组都有红蓝黄。
生：3组位置都没有变。颜色和颜色都没有变。
生：都一样的，所以都是红蓝黄。
（7）继续猜后面的花是什么颜色？
（8）什么原因你猜得到后面的颜色？
生：重复。
（9）现在你对规律有什么认识？
（10）小结：原来规律是一组一组重复出现的。
你们真聪明，猜出智慧来了，表扬一下自己。
2. 课件出示“春”，瞧，春天多美，那春天过去是什么季节呢？
课件依次出示夏、秋、冬。
（1）你发现了什么？（有规律）
（2）什么规律？（都是“春夏秋冬”重复出现的）
师：一年有四季，以春、夏、秋、冬为一组重复出现就是四季变化的规律。你们越来越聪明了。
（3）其实自然界中还有许多有规律的现象，比如, 一天中有——
如：上午、中午、下午；
白天、黑夜„„
太阳从早上升起，傍晚落下。
师：太阳从早上升起就叫日出，傍晚落下就叫日落。课件出示动画演示。学生跟着读
师：刚才我们用颜色找到了花的规律，那日出日落的规律我们也可以用颜色记录下来。
（师示范）。
想一想，除了颜色，还可以用哪些简洁的方式（符号）记录下来。（可以同桌交流）
指名回答，师引导板书：
师：接下来请小朋友打开1号本，当回小小记录员，有规律地记录日出日落现象。开始吧！
学生独立完成，师来回指导。
友情提示：为了让规律看得更清楚，记得用上竖线哦！
投影展示学生的作品。
生：用箭头表示。
生：用“上下”表示。
生：用“，。”表示。
生：用“12”表示。
生：用图形表示。
师：虽然小朋友记录的方式不同，但都有一个共同点？
（都是两个一组）
小结：看来，规律不一定3个一组、4个一组，还可以2个、5个一组，或者6个等更多。
3. 刚才我们用自己的方式记录了日出日落的规律，小朋友表现得都很能干，接下来老师要考考你们，试着自己创造一些规律，如：动作、声音。
师示范，如拍2下手，拍1下肩
（1）生创造规律。（2）请生上台演示。
讲评，问：有规律吗？什么规律？并一起试着做一做、说一说。
（3）把刚才自己创造的规律用简洁的方式（指数字、图形等）记录在本子上，开始——
反馈交流。
二、练习
1. 引：听说小朋友在找规律，它们也争着跑来了，请看—
（1）问：这些排列有规律吗？哦，别急，它们就在我们的桌面上。请每一位小朋友拿起练习纸大声地读一读，觉得有规律就拿出笔在纸上把规律画出来。
（2）反馈，逐题讲评：
着重分析第4、5组，
第4题，问：怎么改使它变得有规律？（纸上改一改，读一读） 第5题，同桌讨论，反馈得出：至少重复2次以上才算有规律。 改一改变得有规律？把规律读出来。
2. 涂一涂，使它变得有规律。
（1）学生操作——反馈，展示学生的作品，说说有什么规律。
（2）出示：
师：我这里有一串已涂好，并串成了圆环的珠子，仔细观察有什么规律？ （红蓝蓝„„；蓝蓝红„„；蓝红蓝„„）
得出：从不同的地点有不同的规律。
（3）出示：
师：这是一串还没涂好的珠子，你觉得它涂的有规律吗？
接下去应该怎么涂？
三、欣赏规律
其实，规律无处不在，规律就在我们身边，只要有心，就能发现，我们来看——
课件出示
《认识时间》教学实录
（课前2分钟谈话：我们来看一张图片，出示“一休图”，认识他吗？说说你对他的了解。
今天有好多老师来听课，你们能不能像一休哥那样把你们的聪明才智发挥出来？）
生（齐）：能。
一、认识规律
1. （出示一叠花），看，这是什么？春天到了，百花争艳，老师把其中一朵红花贴在黑板上，
师贴红，问：猜，下一个会是什么颜色？
贴蓝，继续猜。
贴黄，继续猜。
贴红，继续猜。
„„ 黑板上贴：红蓝黄红蓝黄红蓝黄
（1）问：为什么你们猜得越来越统一了？没有意见了？
生：因为有顺序
（2）接着往下读，把规律读出来？（继续贴：蓝黄）
（3）读得完吗？你们总是在读什么？（红蓝黄）
（4）我们把“红蓝黄”称为一组。你能不能想个办法把它们一组一组分割开来？
生：可以用竖线分开。
生：可以圈起来。
生：可以用虚线圈。
（5）小结：不管怎么画，都有一个什么共同点？
生：3个3个一组。
比较这几种画法，老师倒觉得其中有一种比较简单（画竖线），建议大家多用哦。
（6）这样一画，你觉得看起来怎么样？
生：很清楚。3朵花很有规律。
（7）黑板上有几组？我们一组一组来读，学生读，师相应板书：一二三。 问：你发现了什么？
生：3组都有红蓝黄。
生：3组位置都没有变。颜色和颜色都没有变。
生：都一样的，所以都是红蓝黄。
（7）继续猜后面的花是什么颜色？
（8）什么原因你猜得到后面的颜色？
生：重复。
（9）现在你对规律有什么认识？
（10）小结：原来规律是一组一组重复出现的。
你们真聪明，猜出智慧来了，表扬一下自己。
2. 课件出示“春”，瞧，春天多美，那春天过去是什么季节呢？
课件依次出示夏、秋、冬。
（1）你发现了什么？（有规律）
（2）什么规律？（都是“春夏秋冬”重复出现的）
师：一年有四季，以春、夏、秋、冬为一组重复出现就是四季变化的规律。你们越来越聪明了。
（3）其实自然界中还有许多有规律的现象，比如, 一天中有——
如：上午、中午、下午；
白天、黑夜„„
太阳从早上升起，傍晚落下。
师：太阳从早上升起就叫日出，傍晚落下就叫日落。课件出示动画演示。学生跟着读
师：刚才我们用颜色找到了花的规律，那日出日落的规律我们也可以用颜色记录下来。
（师示范）。
想一想，除了颜色，还可以用哪些简洁的方式（符号）记录下来。（可以同桌交流）
指名回答，师引导板书：
师：接下来请小朋友打开1号本，当回小小记录员，有规律地记录日出日落现象。开始吧！
学生独立完成，师来回指导。
友情提示：为了让规律看得更清楚，记得用上竖线哦！
投影展示学生的作品。
生：用箭头表示。
生：用“上下”表示。
生：用“，。”表示。
生：用“12”表示。
生：用图形表示。
师：虽然小朋友记录的方式不同，但都有一个共同点？
（都是两个一组）
小结：看来，规律不一定3个一组、4个一组，还可以2个、5个一组，或者6个等更多。
3. 刚才我们用自己的方式记录了日出日落的规律，小朋友表现得都很能干，接下来老师要考考你们，试着自己创造一些规律，如：动作、声音。
师示范，如拍2下手，拍1下肩
（1）生创造规律。（2）请生上台演示。
讲评，问：有规律吗？什么规律？并一起试着做一做、说一说。
（3）把刚才自己创造的规律用简洁的方式（指数字、图形等）记录在本子上，开始——
反馈交流。
二、练习
1. 引：听说小朋友在找规律，它们也争着跑来了，请看—
（1）问：这些排列有规律吗？哦，别急，它们就在我们的桌面上。请每一位小朋友拿起练习纸大声地读一读，觉得有规律就拿出笔在纸上把规律画出来。
（2）反馈，逐题讲评：
着重分析第4、5组，
第4题，问：怎么改使它变得有规律？（纸上改一改，读一读） 第5题，同桌讨论，反馈得出：至少重复2次以上才算有规律。 改一改变得有规律？把规律读出来。
2. 涂一涂，使它变得有规律。
（1）学生操作——反馈，展示学生的作品，说说有什么规律。
（2）出示：
师：我这里有一串已涂好，并串成了圆环的珠子，仔细观察有什么规律？ （红蓝蓝„„；蓝蓝红„„；蓝红蓝„„）
得出：从不同的地点有不同的规律。
（3）出示：
师：这是一串还没涂好的珠子，你觉得它涂的有规律吗？
接下去应该怎么涂？
三、欣赏规律
其实，规律无处不在，规律就在我们身边，只要有心，就能发现，我们来看——
课件出示