2010年第6期总第102期
佳木斯教育学院学报
J ournal of J iamus i Education Ins titute
No.6. 2010Sum 102
浅议商务英语教学的发展现状
杨 洁
（河南商丘师范学院河南商丘476000）
摘 要：本文就高校商务英语的发展现状以及在教学、课程设置、师资力量等方面存在的问题展开讨论，并提出完善商务英语教学的方法及建议。
关键词：商务英语；课堂教学；对策中图分类号：H31文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）06-0271-02
一、引言
国家教委曾指出，我国每年仅需要少量外语与文学、外语与语言学相复合的专业人才来从事外国文学和语言学的教学研究工作，而大量需要的是外语与其他学科——如外交、经贸、法律、新闻等结合的复合型人才。商务英语即是高校为培养英语与经贸结合的复
合型人才而设置的特殊用途英语专业，以迎合全球经济一体化对商务人才要求的提高。
燥乏味，难以调动学生的学习积极性。
三、对策
商务英语专业的课程设置除了基础英语，听力，口语，语音等基础课程之外，还要囊括一系列的经贸类课程，如国际法，宏观经济学，微观经济学，市场营销学，管理学，电子商务等。使学生对相关学科都有一定的涉猎，而不是开设一两门类似外贸函电、外贸应用文写作就算是完成了商务英语课程的设置。商务英语的培养目标是培养能用英语从事对外商业活动的专门人才。英语作为语言是基础，商务知识、英语国家的文化背景风俗习惯是支柱，必须要使得学生做到二者都掌握。
对于教材问题，建议尝试引进国外先进的原版教材。这些教材的专业理论较为系统，语言标准，案例丰富且具有国际性，能够为教学提供大量生动翔实的素材，使学生在学习商务知识的同时也提高自己的英语阅读水平。
此外，俗话说名师出高徒，因此，面对如今商务英语教学队伍中师资力量薄弱的现象，如若想要培养出合格的商务英语人才，必须要加强教师队伍建设。作为商务英语教师，需要满足以下几点要求：要有扎实的语言功底，要有专业的贸易知识，经济理论知识，能够熟练运用多媒体甚至网络教学，最好还要有从事对外贸易的实践经验。
笔者认为提高教师队伍专业素质可从以下几方面着手：
1. 在对外贸易一线的从业者中，聘请兼职教师。这些老师可以担任专业实践课以及理论课的教学。将自身鲜活的工作经验，外贸案例带到枯燥的学习课堂上。同时这些人员也有丰富的外贸资源，可以为学生的课外实践活动牵线搭桥铺砖引路。使得学生接触到的是当前正在发生的贸易实务，时效性强。
2. 鼓励商务英语从业教师自学商务专业知识。商务英语是一门综合学科，覆盖的领域多样化。因此需要老师自学企业管理、市场营销、金融保险、电子商务等国际商务知识，并将之系统性的融会到自己的课堂教学中去。
在教学方面：
1. 要充分运用多媒体教学的优势，将晦涩难懂的经济学原理用生动的多媒体课件直观的展示给学生，把学生的学习兴趣带动起来。同时，多媒体教学效率高，信息量大，它可以帮助教师把课堂教学安排的紧凑有序，丰富生动。
2. 采用案例教学。根据教学大纲的要求，把学生组织起来，以案例为研究对象，运用讲授的理论知识对案例进行分析，培养学生发现问题解决问题的能力。
3. 讨论式教学。这种教学方法为学生提供了一个良好的沟通平台，在分析解决问题的同时，也培养了学生独立思考以及共同协作的精神。
二、现状
我国的商务英语教学还不成熟，存在着一系列的问题。首先，学科定位不明确。
在我国大部分高校，商务英语都只是设置在外语学院内部，作为英语专业的一个分支学科，并未发展成一门独立的学科，因此学生在毕业的时候拿到的不是商务英语专业的学位，而是英语语言学的学位证书。而国内有些学者提出了不同的声音，认为商务英语不应该归属于语言学学科，应当归属于经济学学科。商务英语到底是应该定位为在商务环境下应用的专门用途英语，还是定位为培养在特定的商务领域进行工作、并在特定的环境中培养基本的或更有效的沟通能力呢？不同的意见造成了商务英语的学科定位很不明确，并由此造成课程设置的误区。
其次，专业课程设置不够合理。目前大多数高校的商务英语专业的课程设置是在大学前两个或前三个学期开设基础英语语言学课程，即英语的听、说、读、写、译。大二开始商务课程的设置，如外贸函电写作，外贸应用文写作，国际贸易实务等。这使得英语和商务分离了开来，学英语的时候，对商务知识有所忽视，而学商务的时候，英语又忘了。如何将英语和商务课程揉合在一起放在商务英语教学中是每个专业课老师需要注意的一件事情。
再次，师资力量缺乏。商务英语专业的学生所面临的一个尴尬局面是，毕业的时候英语水平不如英语专业的学生，外贸水平不如经贸专业的学生。主要原因是专业课程所配备的老师的专业水准不高。有些老师是从语言学方向“转行”过来，对商务知识一知半解，需要现学现卖，上课时没有案例支持，只能完全的照本宣科，将商务课程上的了无生趣。有些老师则正好相反，是从经济学专业“转行”而来，英语水平不高，只能用汉语讲授课程。
第四，商务英语教材质量良莠不齐。目前国内市场上有些商务英语教材只是些低水平的重复，或者东拼西凑，内容过时，实用性以及时效性都不强，缺乏一套令大多数商务英语专业师生都满意的教材及配套教师用书练习册和音像资料。
第五，教学方法枯燥单一。商务英语的学习要求学生不仅要在英语学习方面达到一定的水平，更要求学生能够在英语的环境下了解复杂的专业术语、商务操作流程以及商业惯例等。传统的教学方式，老师为中心的课堂，照本宣科的讲授，使得商务英语的课堂枯
收稿日期：2010-08-20
作者简介：杨洁（1984-），女，河南商丘人，主要从事英语教学法方向的研究。
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2010年第6期总第102期
佳木斯教育学院学报
J ournal of J iamus i Education Ins titute
No.6. 2010Sum 102
浅议商务英语教学的发展现状
杨 洁
（河南商丘师范学院河南商丘476000）
摘 要：本文就高校商务英语的发展现状以及在教学、课程设置、师资力量等方面存在的问题展开讨论，并提出完善商务英语教学的方法及建议。
关键词：商务英语；课堂教学；对策中图分类号：H31文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）06-0271-02
一、引言
国家教委曾指出，我国每年仅需要少量外语与文学、外语与语言学相复合的专业人才来从事外国文学和语言学的教学研究工作，而大量需要的是外语与其他学科——如外交、经贸、法律、新闻等结合的复合型人才。商务英语即是高校为培养英语与经贸结合的复
合型人才而设置的特殊用途英语专业，以迎合全球经济一体化对商务人才要求的提高。
燥乏味，难以调动学生的学习积极性。
三、对策
商务英语专业的课程设置除了基础英语，听力，口语，语音等基础课程之外，还要囊括一系列的经贸类课程，如国际法，宏观经济学，微观经济学，市场营销学，管理学，电子商务等。使学生对相关学科都有一定的涉猎，而不是开设一两门类似外贸函电、外贸应用文写作就算是完成了商务英语课程的设置。商务英语的培养目标是培养能用英语从事对外商业活动的专门人才。英语作为语言是基础，商务知识、英语国家的文化背景风俗习惯是支柱，必须要使得学生做到二者都掌握。
对于教材问题，建议尝试引进国外先进的原版教材。这些教材的专业理论较为系统，语言标准，案例丰富且具有国际性，能够为教学提供大量生动翔实的素材，使学生在学习商务知识的同时也提高自己的英语阅读水平。
此外，俗话说名师出高徒，因此，面对如今商务英语教学队伍中师资力量薄弱的现象，如若想要培养出合格的商务英语人才，必须要加强教师队伍建设。作为商务英语教师，需要满足以下几点要求：要有扎实的语言功底，要有专业的贸易知识，经济理论知识，能够熟练运用多媒体甚至网络教学，最好还要有从事对外贸易的实践经验。
笔者认为提高教师队伍专业素质可从以下几方面着手：
1. 在对外贸易一线的从业者中，聘请兼职教师。这些老师可以担任专业实践课以及理论课的教学。将自身鲜活的工作经验，外贸案例带到枯燥的学习课堂上。同时这些人员也有丰富的外贸资源，可以为学生的课外实践活动牵线搭桥铺砖引路。使得学生接触到的是当前正在发生的贸易实务，时效性强。
2. 鼓励商务英语从业教师自学商务专业知识。商务英语是一门综合学科，覆盖的领域多样化。因此需要老师自学企业管理、市场营销、金融保险、电子商务等国际商务知识，并将之系统性的融会到自己的课堂教学中去。
在教学方面：
1. 要充分运用多媒体教学的优势，将晦涩难懂的经济学原理用生动的多媒体课件直观的展示给学生，把学生的学习兴趣带动起来。同时，多媒体教学效率高，信息量大，它可以帮助教师把课堂教学安排的紧凑有序，丰富生动。
2. 采用案例教学。根据教学大纲的要求，把学生组织起来，以案例为研究对象，运用讲授的理论知识对案例进行分析，培养学生发现问题解决问题的能力。
3. 讨论式教学。这种教学方法为学生提供了一个良好的沟通平台，在分析解决问题的同时，也培养了学生独立思考以及共同协作的精神。
二、现状
我国的商务英语教学还不成熟，存在着一系列的问题。首先，学科定位不明确。
在我国大部分高校，商务英语都只是设置在外语学院内部，作为英语专业的一个分支学科，并未发展成一门独立的学科，因此学生在毕业的时候拿到的不是商务英语专业的学位，而是英语语言学的学位证书。而国内有些学者提出了不同的声音，认为商务英语不应该归属于语言学学科，应当归属于经济学学科。商务英语到底是应该定位为在商务环境下应用的专门用途英语，还是定位为培养在特定的商务领域进行工作、并在特定的环境中培养基本的或更有效的沟通能力呢？不同的意见造成了商务英语的学科定位很不明确，并由此造成课程设置的误区。
其次，专业课程设置不够合理。目前大多数高校的商务英语专业的课程设置是在大学前两个或前三个学期开设基础英语语言学课程，即英语的听、说、读、写、译。大二开始商务课程的设置，如外贸函电写作，外贸应用文写作，国际贸易实务等。这使得英语和商务分离了开来，学英语的时候，对商务知识有所忽视，而学商务的时候，英语又忘了。如何将英语和商务课程揉合在一起放在商务英语教学中是每个专业课老师需要注意的一件事情。
再次，师资力量缺乏。商务英语专业的学生所面临的一个尴尬局面是，毕业的时候英语水平不如英语专业的学生，外贸水平不如经贸专业的学生。主要原因是专业课程所配备的老师的专业水准不高。有些老师是从语言学方向“转行”过来，对商务知识一知半解，需要现学现卖，上课时没有案例支持，只能完全的照本宣科，将商务课程上的了无生趣。有些老师则正好相反，是从经济学专业“转行”而来，英语水平不高，只能用汉语讲授课程。
第四，商务英语教材质量良莠不齐。目前国内市场上有些商务英语教材只是些低水平的重复，或者东拼西凑，内容过时，实用性以及时效性都不强，缺乏一套令大多数商务英语专业师生都满意的教材及配套教师用书练习册和音像资料。
第五，教学方法枯燥单一。商务英语的学习要求学生不仅要在英语学习方面达到一定的水平，更要求学生能够在英语的环境下了解复杂的专业术语、商务操作流程以及商业惯例等。传统的教学方式，老师为中心的课堂，照本宣科的讲授，使得商务英语的课堂枯
收稿日期：2010-08-20
作者简介：杨洁（1984-），女，河南商丘人，主要从事英语教学法方向的研究。
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